吳艷慧

硬筆書(shū)法具有高度的藝術(shù)性，小學(xué)教學(xué)中需要充分對(duì)硬筆書(shū)法的教學(xué)工作予以重視。我國(guó)農(nóng)村教學(xué)過(guò)程中，硬筆書(shū)法教學(xué)屬于弱項(xiàng)內(nèi)容，需要進(jìn)一步使農(nóng)村小學(xué)校的硬筆書(shū)法教學(xué)水平得以大幅度提升，使學(xué)生綜合素養(yǎng)得以優(yōu)化，農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)特色得以進(jìn)一步凸顯?；谏鲜鼋嵌?，文章將素質(zhì)教育理念作為其發(fā)展的導(dǎo)向，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校在開(kāi)展硬筆書(shū)法教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所存在的實(shí)際情況，以及遇到各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，同時(shí)有針對(duì)性地提出相應(yīng)改進(jìn)方式，希望能夠使硬筆書(shū)法教學(xué)的綜合質(zhì)量得以提升，使學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，以學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)理念得到了充分重視，也使得學(xué)校的教育理念得到了進(jìn)一步的創(chuàng)新。中國(guó)農(nóng)村學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中將核心綜合素養(yǎng)作為其教學(xué)導(dǎo)向，在日常的教學(xué)中，將培育學(xué)生綜合素養(yǎng)作為其教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。書(shū)法屬于學(xué)生在開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性素養(yǎng)，同時(shí)也是學(xué)生綜合素養(yǎng)極為重要的構(gòu)成部分。然而，受到諸多現(xiàn)實(shí)因素的影響，農(nóng)村階段的硬筆書(shū)法教學(xué)工作仍然較為落后，也使學(xué)生無(wú)法對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教師需要充分在農(nóng)村小學(xué)校開(kāi)展更加高效且優(yōu)質(zhì)的硬筆書(shū)法教學(xué)工作，并且需要對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行有效矯正，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)在硬筆書(shū)法的練習(xí)中得到有效提升。文章對(duì)農(nóng)村學(xué)校硬筆書(shū)法矯正教學(xué)所存在的各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行硬筆書(shū)法教學(xué)的實(shí)際意義

（一）硬筆書(shū)法教學(xué)的必要性

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)一步提升學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力，而由此也證明了在小學(xué)教學(xué)體系中，硬筆書(shū)法的教學(xué)工作有著極為重要的現(xiàn)實(shí)地位。有效開(kāi)展高質(zhì)量的硬筆書(shū)法教學(xué)能夠使學(xué)生充分掌握漢字書(shū)寫(xiě)技巧，并且能夠使學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力得以大幅度提升。而在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，書(shū)法教學(xué)往往會(huì)被教師所忽視，這也使得學(xué)生所具有的漢字書(shū)寫(xiě)能力與城鎮(zhèn)學(xué)生相比較為落后。因此，要在農(nóng)村小學(xué)校開(kāi)展更加高效的書(shū)法教學(xué)，對(duì)書(shū)法硬筆書(shū)法中的各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行有效矯正，能夠進(jìn)一步提升我國(guó)教育的均衡性。

（二）開(kāi)展硬筆書(shū)法矯正教學(xué)的實(shí)際意義

首先，能夠使硬筆書(shū)法的教學(xué)質(zhì)量得以大幅提升。低年級(jí)的小學(xué)生無(wú)法對(duì)漢語(yǔ)的規(guī)律予以了解，同時(shí)對(duì)相應(yīng)的漢字特點(diǎn)無(wú)法充分掌握，因此大多數(shù)學(xué)生會(huì)以重復(fù)性的練習(xí)方式對(duì)漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，學(xué)生所具有的自主識(shí)字記憶能力相對(duì)薄弱，而硬筆書(shū)法在教學(xué)過(guò)程中能夠充分對(duì)文化進(jìn)行滲透，能夠進(jìn)一步的幫助學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行認(rèn)知，而對(duì)硬筆書(shū)法進(jìn)行有效矯正能夠使得學(xué)生的書(shū)寫(xiě)審美能力得以提升，同時(shí)能夠使學(xué)生對(duì)于文字的學(xué)習(xí)興趣大幅度提高，有助于使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。第二，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。漢字就其自身而言也有著較為豐厚的文化底蘊(yùn)，在開(kāi)展硬筆書(shū)法的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要進(jìn)一步對(duì)漢字內(nèi)涵進(jìn)行綜合性解讀，使學(xué)生能夠進(jìn)一步地對(duì)漢字文化進(jìn)行綜合性了解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的書(shū)法興趣得以提高，使學(xué)生能夠不斷地提升對(duì)漢字的喜愛(ài)。第三，能夠使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效培育。在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)進(jìn)行有效硬筆書(shū)法矯正教學(xué)工作能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，而通過(guò)相應(yīng)硬筆書(shū)法矯正教學(xué)，能夠?qū)⒚恳还P畫(huà)背后的文化內(nèi)涵予以體現(xiàn)，能夠使學(xué)生充分了解我國(guó)文化，并且學(xué)生在具體書(shū)寫(xiě)過(guò)程中能形成更為優(yōu)質(zhì)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，使綜合書(shū)寫(xiě)能力得以提升，由此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、當(dāng)前農(nóng)村書(shū)法教學(xué)所存在的問(wèn)題

目前，農(nóng)村學(xué)校在開(kāi)展硬筆書(shū)法教學(xué)過(guò)程中的主要問(wèn)題在于學(xué)生的實(shí)際書(shū)寫(xiě)能力相對(duì)較弱。低年級(jí)的學(xué)生無(wú)法依照正確的書(shū)寫(xiě)規(guī)律進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，無(wú)法擁有正確的書(shū)寫(xiě)意識(shí)；高年級(jí)的學(xué)生的書(shū)寫(xiě)仍然停留在以鉛筆為主的階段，很難進(jìn)一步開(kāi)展硬筆書(shū)法的實(shí)際教學(xué)。在進(jìn)行鉛筆書(shū)寫(xiě)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生無(wú)法形成更為優(yōu)質(zhì)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，存在筆畫(huà)順序錯(cuò)誤以及字跡工整性較低等諸多問(wèn)題，如若無(wú)法開(kāi)展更加高效的矯正工作，將使學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，對(duì)其后續(xù)的綜合發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定程度的影響。另外，教師全面認(rèn)知能力有待提升。在當(dāng)前的教學(xué)水平限制之下，部分教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中具有高度的單一性，其自身所具有的教學(xué)能力相對(duì)較低；而部分教師無(wú)法認(rèn)知其教學(xué)活動(dòng)的重要性，進(jìn)而無(wú)法取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，同時(shí)還使得學(xué)生在較為刻板的硬筆書(shū)法教學(xué)過(guò)程中對(duì)書(shū)法的興趣大幅度降低。

三、農(nóng)村學(xué)校提升硬筆書(shū)法教程教學(xué)質(zhì)量的方式

（一）優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，完善各類(lèi)保障制度

學(xué)校各個(gè)科室在工作計(jì)劃的制定過(guò)程中，要充分將寫(xiě)字育人的觀念進(jìn)行有效應(yīng)用。在對(duì)硬筆書(shū)法教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行檢查的過(guò)程中，以學(xué)習(xí)成功率作為主要的標(biāo)準(zhǔn)，需要重點(diǎn)對(duì)教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行考察，對(duì)師生間所存在的變化進(jìn)行探究，由此使硬筆書(shū)法的矯正教學(xué)能夠擁有更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍。此外，需要進(jìn)一步使各學(xué)校之間的學(xué)習(xí)交流得以增加，各學(xué)校之間可以對(duì)相關(guān)的教學(xué)制度進(jìn)行有效借鑒。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以開(kāi)展書(shū)香校園等實(shí)踐活動(dòng)，使各活動(dòng)能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。在實(shí)際教學(xué)中需要對(duì)硬筆書(shū)法教程教學(xué)的教師工作量予以確定。在相關(guān)教學(xué)考核過(guò)程當(dāng)中，需要相應(yīng)政策向喜愛(ài)開(kāi)展硬幣書(shū)法矯正教學(xué)的教師予以傾斜，使教師參與到硬筆書(shū)法競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)的積極性得以大幅度提升。另外，可以進(jìn)一步根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，以校本資源為基礎(chǔ)，編寫(xiě)農(nóng)村學(xué)校的硬筆書(shū)法教學(xué)材料，使教學(xué)內(nèi)容能夠具有一定程度的連續(xù)性，與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展特征相符合。同時(shí)，需要對(duì)硬筆書(shū)法的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行有效完善，以便開(kāi)展更加有效的硬筆書(shū)法矯正教學(xué)。

（二）提高農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。書(shū)法具有高度的藝術(shù)感，筆書(shū)法教學(xué)可以開(kāi)展儀式教育，并建立硬筆書(shū)法社團(tuán)，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生對(duì)硬筆書(shū)法的興趣，同時(shí)，以其他學(xué)科的教學(xué)配合書(shū)法矯正工作。在各個(gè)科目學(xué)習(xí)中，關(guān)注學(xué)生的硬筆書(shū)法學(xué)習(xí)情況，對(duì)書(shū)寫(xiě)問(wèn)題予以強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生在各個(gè)學(xué)科教師的督促下能夠養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)能力，并且端正其對(duì)硬筆書(shū)法的學(xué)習(xí)態(tài)度。除客觀因素之外，教師需要進(jìn)一步與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，構(gòu)建更為優(yōu)質(zhì)的師生關(guān)系，使學(xué)生提升對(duì)于硬筆書(shū)法的熱愛(ài)，自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行硬筆書(shū)法學(xué)習(xí)。

結(jié) 語(yǔ)

硬筆書(shū)法對(duì)中華民族的文化傳承極為重要。當(dāng)前城鄉(xiāng)之間差距不斷縮短，就教育領(lǐng)域而言，需要充分使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升，農(nóng)村學(xué)校需要更加高效開(kāi)展硬筆書(shū)法矯正教學(xué)工作，從多角度使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力得到提升。教師需要探究更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升硬筆書(shū)法學(xué)習(xí)能力。