陳慧

目前，國家對特殊教育的重視不斷加強(qiáng)，醫(yī)療技術(shù)水平也有效提升，聾啞學(xué)生的數(shù)量逐年減少，但自閉癥、智力殘疾等類型學(xué)生逐年上漲的態(tài)勢，這也是當(dāng)前特殊教育所面臨的重點(diǎn)問題?！白⒅厝诤辖逃?，關(guān)心特殊群體”的教育發(fā)展早已被社會所關(guān)注，對于學(xué)生開展相關(guān)融合教育已成為當(dāng)前特殊教育的主要解決手段。

一、優(yōu)化自身相關(guān)特殊教育技能

結(jié)合當(dāng)前我國各大院校的教育教學(xué)情況，學(xué)生家長尤為關(guān)注特殊群體的融合教育問題。很多教學(xué)機(jī)構(gòu)沒有為特殊學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行特殊教育指導(dǎo)，對于特殊學(xué)生的融合教育而言，缺乏更具專業(yè)性的理論知識來對教師開展專業(yè)培訓(xùn)，這樣很難對特殊學(xué)生的教育產(chǎn)生積極性作用。很多教師的專業(yè)課并沒有相應(yīng)的特殊教育內(nèi)容，導(dǎo)致很多教師對一些特殊學(xué)生群體，如：自閉癥、智力障礙等學(xué)生群體無從下手。由于缺少相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗，對這些學(xué)生只能采用日常對普通學(xué)生群體的教學(xué)手段開展教育教學(xué)工作，因此教學(xué)缺乏實效性和針對性。

在當(dāng)前時代背景下，雖然融合教育早已成功邁出了第一步，但若想使其對特殊學(xué)生產(chǎn)生更為有效的積極作用，還應(yīng)當(dāng)從教育工作者角度著手。尤其對于當(dāng)前一些特殊教育專業(yè)內(nèi)容，各大學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分注重特殊教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，提高教師專業(yè)能力及與融合教育之間的共同提升，為特殊學(xué)生提供良好的精神支持。對于各大學(xué)校而言，其可以在特殊教育領(lǐng)域為教師開展各種專業(yè)性的培訓(xùn)活動，如相關(guān)講座和課程內(nèi)容。將融合教育與特殊教育作為教師的重點(diǎn)研修內(nèi)容，進(jìn)而使教師更加注重學(xué)習(xí)融合教育的相關(guān)知識，使其能夠了解和掌握對特殊學(xué)生的正確教學(xué)方式，不斷提高自身教學(xué)技巧，這樣，教師在今后遇到特殊學(xué)生時，就能更有效地開展教育教學(xué)活動。

二、科學(xué)合理創(chuàng)建融合教育方案

特殊教育的發(fā)展過程需要融合教育的戰(zhàn)略性支持，但是結(jié)合融合教育本身而言，開展融合教育并不是一蹴而就的，這需要教師長期的教育實踐才能收獲統(tǒng)一定成效。在教師開展實踐活動以前，需要制定較為詳細(xì)的教育計劃，也可以向有關(guān)專業(yè)人士咨詢建議，并和專業(yè)人士配合，為特殊學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在一般情況下，融合教育需要一個漫長的發(fā)展過程，而專業(yè)人士的介入無疑能夠給予這一過程一定推動。融合教育的有效性開展無疑能夠?qū)μ厥鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極作用，在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)成為特殊教育的引導(dǎo)者，在融合教育實施和發(fā)展的過程中獲得豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，為更多特殊學(xué)生帶來幫助。

從育人的角度上來看，融合教育能夠?qū)μ厥鈱W(xué)生進(jìn)行必要的普及教育，使這些特殊群體能夠更適應(yīng)正常的社會生活。從教育的特性來看，融合教育也可以說是在普通教育教學(xué)過程中開展特殊教育，在特殊教育中融合普通教育，而融合教育的主要特點(diǎn)在于對一般教育的融合性和差異性、教學(xué)對象的個別化等方面。無論普通學(xué)生還是特殊學(xué)生，都有受教育的權(quán)利；無論是特殊學(xué)校還是普通學(xué)校，都應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的一切學(xué)習(xí)需求。

三、注重針對融合教育推廣宣傳

在特殊教育過程中，開展融合教育主要強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生的個體特性，對學(xué)生地不同學(xué)習(xí)需求進(jìn)行滿足。這就需要教師盡可能的滿足每名學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，并為其開展更為高效的教育教學(xué)活動。在實際教學(xué)過程中普通教育應(yīng)當(dāng)切實迎合特殊教育所帶來的改革，而普通學(xué)生也能夠在這教育生態(tài)化中體驗更為豐富的學(xué)習(xí)生活。

結(jié)合融合教育的實際發(fā)展特點(diǎn)來看，社會對特殊教育的認(rèn)識還不夠，而正是由于對這些特殊群體的不完全認(rèn)識，導(dǎo)致在實際教學(xué)過程中出現(xiàn)種種問題。盡管很多教育工作者早已認(rèn)識到融合教育的積極作用，但是由于很多學(xué)生家庭、社會、媒體等還尚未了解其重要的意義。為此，在融合教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)加大對融合教育的宣傳力度，開展特殊教育不僅僅是一個特殊學(xué)生健康成長的關(guān)鍵因素，更直接影響著孩子的未來發(fā)展。最近幾年，由于人們對融合教育的持續(xù)性關(guān)注，很多學(xué)生家長及教育機(jī)構(gòu)越來越注重對這些特殊群體的早期教育，而有效開展融合教育也能對家庭教育產(chǎn)生巨大的積極作用。一旦在早期發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)盡早認(rèn)清實際情況，積極采取有效的教育方式進(jìn)行早期干預(yù)，以保證孩子身心得以健康發(fā)展。融合教育的有效開展不僅能夠?qū)μ厥鈱W(xué)生的教育進(jìn)行指導(dǎo)，更能為社會培養(yǎng)更多有用之才。

四、優(yōu)化完善融合教育課程形式

在開展融合教育的過程中，新時期的教師應(yīng)當(dāng)不斷完善課程結(jié)構(gòu)，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如，對于聾啞學(xué)生而言，以往的教學(xué)訓(xùn)練模式往往是一遍遍地反復(fù)進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，而教師則在這個過程中不斷為學(xué)生糾正發(fā)音問題，課程內(nèi)容與課程形式枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以利用游戲化的教學(xué)模式，將游戲與融合教育相結(jié)合，以更好提高課堂教學(xué)的趣味性。比如開展相關(guān)律動課程游戲“落雨大”，游戲場景增進(jìn)了普通學(xué)生和特殊學(xué)生的情感溝通，聽障學(xué)生不僅學(xué)會了一些語言內(nèi)容，還創(chuàng)造出了很多好看旋律動作。這時候教師用手機(jī)拍下孩子們的各種造型動作，投放到電腦熒幕上，挑選孩子們喜愛的動作進(jìn)行律動教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。孩子們很快學(xué)會了舞蹈“落雨大”的律動動作，達(dá)到很好的融合教學(xué)效果。

開展融合教育不僅體現(xiàn)在課堂當(dāng)中，更要通過各類實踐性活動進(jìn)行，使特殊學(xué)生與普通學(xué)生一同參與，相互學(xué)習(xí)、相互游戲，借助這種方式增強(qiáng)學(xué)生之間的情誼，更能教會特殊學(xué)生如何與其他人溝通合作。與此同時，開展各類文化文藝活動同樣也可以促進(jìn)學(xué)生間的情感，增進(jìn)友誼，更能恢復(fù)殘障學(xué)生的自信心。比如舉辦“慶祝六一文藝演出”活動，讓普通學(xué)生與特殊學(xué)生共同參與，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增進(jìn)特殊學(xué)生與普通學(xué)生之間的友誼，同時為特殊學(xué)生樹立自信，幫助其快速成長。再或者組織家長日活動，邀請普通學(xué)生的家長與孩子共同來到特殊學(xué)校，當(dāng)家長看到這些特殊群體以后，增強(qiáng)了家長和普通孩子的愛心，并積極利用尊重和理解接納這些特殊學(xué)生，幫其切實有效融入社會生活。

綜上所述，當(dāng)前很多地區(qū)在融合教育的推廣和開展方面還存在一定的問題，嚴(yán)重影響了特殊學(xué)生的教育。對此，相關(guān)教育部門和機(jī)構(gòu)必須重視起來，結(jié)合特殊學(xué)生的實際情況優(yōu)化教育體制、加強(qiáng)教育管理。此外，家庭、學(xué)校、學(xué)生三方要積極溝通，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好地成長和發(fā)展。