鄭穎莉 郝兵

【摘要】高校要有效實(shí)施學(xué)分制，選課制是核心，導(dǎo)師制是基本保證，教師的數(shù)量與質(zhì)量是重要基礎(chǔ)和條件?；趯W(xué)分制而實(shí)施的高校教學(xué)管理，對(duì)高校提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)并提升教學(xué)管理有效性，是高校教學(xué)管理者需要思考與解決的問題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)分制;教學(xué)管理;有效性

學(xué)分制是與學(xué)年制相對(duì)應(yīng)的教學(xué)管理制度，選課制是其核心內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)、個(gè)性特征和興趣愛好選擇課程，只要最終達(dá)到學(xué)校要求的最低總學(xué)分，即可在彈性學(xué)制內(nèi)提前或延遲畢業(yè)。因此，對(duì)基于學(xué)分制而實(shí)施教學(xué)管理的高校來說，課程體系是其前提條件，選課制是基礎(chǔ)，導(dǎo)師制是重要保證，而運(yùn)行管理是條件保障。為確保學(xué)分制的有效實(shí)施，保證教學(xué)管理質(zhì)量，教學(xué)管理者和教師都需轉(zhuǎn)變觀念，制定合理的管理制度，增大選修課的比例，不斷完善選課制和導(dǎo)師制，提升選修課的質(zhì)量，提高教學(xué)管理效率和水平。

一、基于學(xué)分制的高校教學(xué)管理有效性影響因素及存在的問題

（一）思想觀念轉(zhuǎn)變不到位

在教師固有的觀念中，教學(xué)目的是向?qū)W生傳授知識(shí)從而完成教學(xué)任務(wù)。在此觀念主導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)，便出現(xiàn)了“滿堂灌”、單一傳授知識(shí)的課堂教學(xué)模式。而學(xué)生也一直習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其在進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式難以適應(yīng)，自主選擇能力較弱，沒有選課程修學(xué)分的觀念。因此，學(xué)分制的實(shí)施任重而道遠(yuǎn)。

（二）選課機(jī)制不夠完善

選課制是實(shí)施學(xué)分制的基礎(chǔ)，是學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，以及職業(yè)發(fā)展和綜合能力提升需要，自主選擇課程、教師以及上課時(shí)間，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，打破了以往固定的班級(jí)模式、專業(yè)框架。因此，在學(xué)分制條件下實(shí)施的教學(xué)管理活動(dòng)，要向?qū)W生提供充足的選修科目，并給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由。但是，目前大部分高校選修課的種類較少，學(xué)生可選擇空間不大。另外，學(xué)生選擇課程的盲目性大，功利性強(qiáng)，選課時(shí)忽視了知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性，違背了實(shí)施學(xué)分制的目的。

（三）學(xué)制缺乏彈性

部分高校學(xué)制缺乏彈性，選修課程比例小、數(shù)量少，同時(shí)，跨學(xué)科、跨專業(yè)選課難，學(xué)生和教師受固有觀念的影響，認(rèn)為選修課程只能圍繞專業(yè)進(jìn)行選擇，跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程難以接受。

（四）導(dǎo)師制不夠健全

導(dǎo)師制是實(shí)施學(xué)分制的重要保證。但是，目前高校的現(xiàn)狀是因編制問題而導(dǎo)致教師數(shù)量不足，不能充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。

（五）學(xué)籍管理欠缺靈活性

彈性學(xué)制是學(xué)分制的一個(gè)重要特征，實(shí)施學(xué)分制需靈活縮短或延長(zhǎng)學(xué)制，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因經(jīng)濟(jì)或就業(yè)等問題，中途停學(xué)或者提前畢業(yè)。但是在實(shí)施學(xué)分制的過程中，部分高校卻無法保證在規(guī)定的畢業(yè)時(shí)間發(fā)放畢業(yè)證書和學(xué)位證書。實(shí)施學(xué)分制后，教學(xué)班由學(xué)生選課自然形成，這對(duì)學(xué)籍管理工作和學(xué)籍管理機(jī)制提出新要求。

（六）教學(xué)管理信息化水平較低

在選課前，教學(xué)管理人員需要通過教務(wù)管理系統(tǒng)下達(dá)教學(xué)任務(wù)。但是部分高校教學(xué)管理信息化水平較低，選課系統(tǒng)不夠完善，選課過程中會(huì)出現(xiàn)選不上課等問題。如果遇到退選、改選等問題，則會(huì)增大教學(xué)管理人員的工作量。

二、學(xué)分制下提高高校教學(xué)管理有效性的措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，更新思想

通過組織教師培訓(xùn)、強(qiáng)化導(dǎo)師培養(yǎng)等方式，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的思想觀念。通過召開各種形式的座談會(huì)、研討會(huì)，廣泛宣傳學(xué)分制改革的重要意義和必要性。組織各級(jí)管理干部、教學(xué)管理人員和教師進(jìn)行有關(guān)學(xué)分制的研究和學(xué)習(xí)，通過輿論宣傳和文件學(xué)習(xí)，營(yíng)造重視學(xué)分制改革的良好氛圍，使廣大教師、學(xué)生充分了解學(xué)分制的積極作用，了解學(xué)分制的操作程序與要求等，為學(xué)分制的順利推行做好充分的思想準(zhǔn)備。

（二）完善學(xué)分制選課機(jī)制，增強(qiáng)人才培養(yǎng)彈性

通過開展入學(xué)教育、設(shè)置專業(yè)導(dǎo)論課程等方式，向?qū)W生介紹專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，通過培養(yǎng)方案印制、宣傳手冊(cè)發(fā)放等方式，使學(xué)生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置、必修課、選修課、學(xué)分要求等有一定認(rèn)知，并對(duì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系有較為全面的了解，從而增強(qiáng)選課的方向性，避免盲目選課。高校要完善課程名稱、課程內(nèi)容、教材以及參考書目等內(nèi)容，提供授課教師個(gè)人簡(jiǎn)介，發(fā)布選課指南，公布選課路徑，確保選課系統(tǒng)的穩(wěn)定性，并進(jìn)一步完善學(xué)分制選課機(jī)制。

實(shí)施學(xué)分制，需制訂彈性人才培養(yǎng)方案，實(shí)行彈性學(xué)制。在設(shè)置課程和構(gòu)建課程體系時(shí)，注意基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，權(quán)衡必修課與選修課的比例關(guān)系。在保證知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性的前提下，可以減少必修課所占比例，適當(dāng)增加選修課數(shù)量，增添跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課程，給學(xué)生以更大的選擇空間。

（三）進(jìn)一步完善導(dǎo)師制，充分發(fā)揮導(dǎo)師作用

充分發(fā)揮教師、輔導(dǎo)員（班主任）隊(duì)伍的作用，按照學(xué)生數(shù)量比例配備導(dǎo)師，也可聘用外校的優(yōu)秀教師來緩解導(dǎo)師數(shù)量不足的問題。導(dǎo)師要全面熟悉專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)、專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀與趨勢(shì)，能夠按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求以及學(xué)生的個(gè)體實(shí)際情況，在學(xué)生選課、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定并實(shí)施學(xué)習(xí)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生按照培養(yǎng)目標(biāo)自主地、有計(jì)劃地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)選課。建立和完善導(dǎo)師管理和評(píng)價(jià)考核制度，強(qiáng)化對(duì)導(dǎo)師的管理，建立自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、導(dǎo)師互評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等全方位、系統(tǒng)化的考核評(píng)價(jià)體系，不斷發(fā)揮導(dǎo)師的突出作用。

（四）強(qiáng)化教學(xué)管理信息化建設(shè)

通過教務(wù)管理系統(tǒng)給學(xué)生提供明確的選課指南，包括選課原則、選課方法、選課程序、選課時(shí)間等，以保證學(xué)生選課的順利進(jìn)行。進(jìn)一步完善學(xué)籍管理制度，在每學(xué)年結(jié)束時(shí)進(jìn)行畢業(yè)資格審核，根據(jù)學(xué)生修讀學(xué)分情況發(fā)放畢業(yè)證書。采用多種方式進(jìn)行學(xué)生管理，將班級(jí)管理工作和教學(xué)管理工作結(jié)合起來，將學(xué)生宿舍管理和學(xué)生社團(tuán)管理結(jié)合起來，將輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、任課教師的工作積極性充分調(diào)動(dòng)起來，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理。配套重修制、主輔修制、雙學(xué)士學(xué)位制度、彈性學(xué)制等，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，跨學(xué)科、跨專業(yè)選修其他學(xué)科的課程。

（五）加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，要求教學(xué)管理人員熟練掌握各項(xiàng)規(guī)章制度;加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，提升現(xiàn)代化教學(xué)管理水平。只有提升教學(xué)管理人員信息化管理能力和管理效能，才能保障學(xué)分制下的選課、學(xué)籍管理等各個(gè)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行。

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【本文系2018年河套學(xué)院學(xué)分制改革專項(xiàng)研究項(xiàng)目“基于學(xué)分制的高校教學(xué)管理有效性研究”（HTXYJX18002）的階段性成果】

（作者單位：河套學(xué)院）