[摘 要] 高校班主任是高校班集體的管理者和教育者，也是班級學風、教風的建設者和督導者。線上教學模式在疫情常態(tài)化背景下，已經(jīng)成為教學的一種常見模式和輔助模式。發(fā)揮班主任在線上教學中的管理和督導作用，可以提高教學效率，幫助任課老師起到監(jiān)管、督促、輔助、調(diào)節(jié)等作用，能夠更加發(fā)揮線上課程的教學作用，能夠幫助學生樹立良好的學習態(tài)度、養(yǎng)成良好的學習品格，防止線上授課產(chǎn)生氛圍不足、學習態(tài)度等現(xiàn)象，充分調(diào)動學生的自主學習意識。

[關鍵詞] 線上教學;班主任;高校;管理

[基金項目] 2020年度哈爾濱工程大學研究生教改重點資助項目“研究生學術(shù)及道德教育中的‘知行合一’思想機制研究”（JG2020D06）;2020年度省級研究生教改項目“OBE教學理念下‘微課程’混合式教學模式的構(gòu)建與實踐”（SJGY20200156）

[作者簡介] 張賀新（1981—），女，黑龍江大慶人，博士，哈爾濱工程大學材料科學與化學工程學院講師，主要從事高溫合金、3D成形、多孔材料研究。

[中圖分類號] G642 ? [文獻標識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2021）48-0025-04 ? ?[收稿日期] 2021-07-22

高校班主任是高校班集體的管理者和教育者，也是班級學風、教風的建設者和督導者，是目前我國高等教學育人的重要組成部分。班主任在學生大學學習生活中，引導學生思想、心理、健康、學習、生活等多方面，重點對學生德育工作、理論學習、專業(yè)教學、品格培養(yǎng)、個性發(fā)展等起著深刻的影響和導向作用。教育部《關于加強高校輔導員班主任隊伍建設的意見》中指出：“班主任是高校教師隊伍建設中最重要的組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人?！盵1]

2020年，新冠疫情打亂了國內(nèi)所有高校原有的教學計劃，在封閉校園的背景下，云課堂代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂，成了2020年上半年的主流教學模式。直到2021年，線上教學仍然作為線下教學的輔助模式而被廣泛利用。

雖然線上教學突破了低于限制，豐富了學習和教學方式，但是線上課堂相比于傳統(tǒng)的線下教學也暴露出些許問題，其中最典型的就是缺少了對學生的有效監(jiān)管以及教學互動，使教學效果得不到有力的保障。并且在整個線上授課過程中，任課教師要完成線上授課內(nèi)容，無法全面兼顧學生出勤、聽課、應急、監(jiān)督等一系列線上弊端。因此，線上授課對學生的自律、獨立學習能力要求比較強。網(wǎng)絡教學的儀式感弱化，讓部分學生學習成績下降，因此，需要提高對學生線上學習的監(jiān)管作用，是保證學習效率和學習效果的重要手段[2]。

一、以學生為本，加強網(wǎng)絡學風建設

無論線上課堂，還是線下教學，教學管理都是學校管理中的重要管理工作。有效的教學管理模式能夠維持學校學生良好的教學秩序，輔助學校教學及專業(yè)完成學科人才培養(yǎng)的目標。良好的班風、學風建設，能夠養(yǎng)成班級良好學習風氣，提高同學凝聚力和向心力，提高學生社會意識。班主任作為學生在校期間的重要管理者和學生學習方向的領路者，是建立班級優(yōu)秀學風的核心力量。如何建立良好的學風，不僅是責任問題，也是科學和哲學問題。

學風是班級的靈魂，建立良好的學風，應以學生為本，讓學生產(chǎn)生自主學習意識和社會責任感。良好的班風學風能夠讓學生在網(wǎng)絡課堂中自我學習、獨立學習，能夠做到真正為己學習，為建設社會積蓄能力[3]。

（一）志不立，天下無可成之事

縱觀古今，大成者必為有志之士。毛澤東主席從青年時代起就立志要做大事“翻天揭地、改造社會”;周恩來總理“為中華之崛起而讀書”;王陽明從小立志做圣人，并提出：“立志而圣則圣矣，立志而賢則賢矣”?？梢?，胸中有志向，人生有方向。因此，班主任在班級學風建設上，首要任務要引導班級同學立鴻鵠之志，并為此志向勤學、奮進。居敬持志，為讀書之本。如何讓學生立志，班主任應該根據(jù)每個同學的具體情況去激發(fā)學生動力[4]。

1.磁場效應。每個人生來就有這特殊的磁場，可以吸引別人，也可以被人吸引。每一個偉人或者每一件偉大的事情由于其強大的正能量而產(chǎn)生了巨大的磁場，因此能夠吸引并且將能量傳遞，從而引發(fā)良性的磁場能量效應。因此，有效利用磁場的吸引力法則，能夠讓學生相信偉大，并樹立偉大的志向。例如紅色經(jīng)典、大國重器甚至是周圍的優(yōu)秀學者、社會典范等都能夠利用其強大的磁場能量而感染年輕人，拓展心胸，激發(fā)其內(nèi)心的能量感應。班主任可以通過專業(yè)人才介紹、國家科技應用等針對本學科專業(yè)情況宣講，讓學生產(chǎn)生專業(yè)認同感和責任感，從而激發(fā)學習動力。

2.興趣培養(yǎng)。在大學生中，往往由于分數(shù)、家庭以及志愿填報等種種原因，使部分學生的專業(yè)與職業(yè)興趣并不符合，雖然目前有部分院?？梢愿鶕?jù)大一年級成績調(diào)整專業(yè)，但仍有部分學生由于名額限制無法選擇自己喜歡的專業(yè)，從而產(chǎn)生了厭學情緒甚至心理問題[5]。針對這種狀況，班主任除了可以利用磁場效應讓學生產(chǎn)生專業(yè)認同感外，還可以采用興趣培養(yǎng)來激發(fā)學生學習動力。

“既來之，則安之”作為安慰此類型學生的口號是遠遠不夠的，需要以學生角度來分析如何“安之”。在交叉學科發(fā)展的時代，“培育新興交叉學科生長點”成為當前科學技術(shù)發(fā)展的重要特征，也是創(chuàng)新型人才培育的有效路徑。利用交叉學科空間，激勵學生興趣，尋找專業(yè)與興趣交叉點，即發(fā)揮自己職業(yè)興趣，又能夠拓展專業(yè)空間，產(chǎn)生創(chuàng)新，樹立志向[6]。

3.激發(fā)自信。自信是可以改變自己、改變命運的強大力量。很多同學由于不適應大學生活、學習環(huán)境，讓個人處于自我迷茫、低落的情緒中，從而影響學習，甚至產(chǎn)生心理問題。班主任可以通過鼓勵參加系列的社會活動、科學研究、創(chuàng)新大賽、社團活動等建立學生自信，通過培養(yǎng)和樹立自信，讓學生熱愛專業(yè)。班主任的鼓勵、認同以及適當?shù)膸椭軌蜃寣W生在困難面前沉著冷靜、獨立思考、勇敢面對，從而在活動中受益，產(chǎn)生學習自信，樹立遠大志向。

（二）為立足之本

古往今來，道德是永恒不變的品質(zhì)。有德無才是君子，有才無德是小人，可見品德在人的一生中的重要性。大學之道，在明明德。明德即為好的德行，好的德行才會有好的命運。班主任需要鼓勵學生培養(yǎng)優(yōu)秀的人格品質(zhì)，勿欺騙、守規(guī)則、不做作、不世故、懂包容、能讓步，對人真誠、處事為善，不忘初心，守住根本。留意身邊小事，從點滴做起，誠于中方能形于外。

疫情期間，網(wǎng)絡報道了一部分學生或社會人員道德素養(yǎng)缺失，崇洋媚外、背叛祖國、道德敗壞等案例均可作為警示提醒學生德不配位必有災殃的道理。作為當代大學生，學習成為唯一目標的背景下，很多學生在教育過程中缺乏了道德建設的培養(yǎng)。大學生階段，學生思想極易受到外界環(huán)境的影響，是價值觀塑造和養(yǎng)成的關鍵階段，此時期班主任應該著重開展道德行為規(guī)范教育。

良好的德行建立能夠讓班級氛圍和諧、學生能夠用正能量的眼睛對待周圍事物，同時也能夠用正能量的思維來對待學習[7]。

（三）君子必慎其獨也

古之欲明明德于天下者，在格物、致知、正心、誠意，而后方能齊家、治國、平天下。所謂誠其意者，毋自欺也，如惡惡臭，如好好色，故君子必君子必慎其獨也。所謂慎獨，即是指一個人在獨處的時候，即使沒有人監(jiān)督，也能嚴格要求自己，不做任何不道德和違反原則的事。慎獨，是衡量一個人道德水準的試金石。

“小人獨居為不善，無所不至，見君子而后儼然，掩其不善而著其善。人之視己，如見其肺肝然，故君子必慎其獨也”。一個人，思想決定了語言，思想決定行動，行動養(yǎng)成習慣。若無慎獨之精神，在獨處的時候放松自己，長此以往形成的習慣，在人前也會顯現(xiàn)。如果在網(wǎng)絡授課時期，不能很好地約束自己的行為，不能夠做到誠意上課，那么在線下授課或者其他學習生活中，也會產(chǎn)生放松懈怠情緒，不利于學習品格的培養(yǎng)。因此，班主任要對學生明理傳道，使學生做到慎獨。在網(wǎng)絡授課中，任何地點上課都能做到和教室中上課一樣，任何方式學習都能夠做到慎獨，誠意。意誠而后身修，身修者必成大器。

（四）循序致精為讀書之法

在網(wǎng)絡授課過程中，由于教師、網(wǎng)絡平臺、學生學習習慣等原因，會導致部分學生因授課方式變化產(chǎn)生學習效果差、接受慢等，這種情況下容易導致學習心態(tài)變化，產(chǎn)生悲觀情緒和心理負擔[8]。線上授課還受網(wǎng)絡、設備等限制，部分同學由于設備條件有限，在接受線上授課時，不能夠較好地接受學習信息，因此產(chǎn)生心理壓力。班主任應該及時了解學生情況，針對具體問題進行解決。同時應該向?qū)W生傳輸科學的學習方法，凡事不可一蹴而就。

循序致精為讀書之本。由于學生個體能力差異、外界環(huán)境差異導致的學習困難是每個人都會遇到的正常現(xiàn)象，只要能夠循序漸進，按照自己的學習步驟和學習規(guī)律進行階段性突破，最終能夠獲得理想的學習成績。曾國藩是學習循序致精的典型案例，可以通過案例介紹來舒緩學生心理壓力，讓學生能夠放下學習負擔，只要方向正確，堅持最后就能獲得成績和勝利。

二、構(gòu)筑多元化線上生態(tài)教育模式

基于我國疫情常態(tài)化以及國際疫情形勢依舊嚴峻的情況，網(wǎng)絡線上教學模式依然作為輔助和保守授課方式，需要進一步優(yōu)化教學資源，增進教學方法，充分發(fā)揮教師和學生教育、學習的空間與效率，構(gòu)建健康、合理、優(yōu)秀的線上生態(tài)教育模式。

班主任作為教學管理的主要參與者，納入線上教學的管理監(jiān)督模式中，充分利用班主任在教學管理中的優(yōu)秀經(jīng)驗和資源，發(fā)揮班主任在教學中的輔助和監(jiān)督作用。

（一）開通多元化線上生態(tài)教育溝通渠道

建立“學?！彝ァ獙W生—輔導員—班主任—任課教師”多元化的線上溝通渠道，充分發(fā)揮班主任在教學環(huán)節(jié)中的協(xié)調(diào)和紐帶作用。

1.實現(xiàn)“三溝通”。有效的溝通能夠讓班主任及時了解班級學生學習狀況、學習心理、學習狀態(tài)。建立學生及家長進行學習狀態(tài)溝通、與學校、輔導員、學生進行心理情況溝通、與任課教師進行學習效果溝通的“三通”模式，能夠?qū)崿F(xiàn)班級學習狀態(tài)透明化。有效的溝通能夠讓班主任及時了解各種信息、思想、情感，不僅穩(wěn)固了學校、學生、家長之間的關系，而且對網(wǎng)絡授課的正常運行起到了關鍵的作用。

2.實現(xiàn)線上線下對接。班主任作為紐帶作用，不僅是“三通”樞紐，還能夠協(xié)助學生和任課老師做好線上和線下課程銜接，及時應對學生因教學模式的變化而產(chǎn)生的學習困難和心理等問題。線上教學容易產(chǎn)生懈怠心理，如何消除線下課程中附帶的消極和懈怠情緒，是班主任需要通過信息交流、情感融通等方式來解決的重要問題。及時開展線上線下銜接時的學生心理建設，可避免學生線上教學的懈怠情緒、家庭矛盾、封閉心理、厭學情緒等。

3.執(zhí)行教學管理工作。班主任作為教學管理者，可以分擔任課教師教學、管理雙重任務，在授課時通過監(jiān)督、檢查來約束班級紀律、教學監(jiān)督等管理工作。

班主任不同于督學的監(jiān)督任務。督學主要是監(jiān)督教師在線上課堂中的教學環(huán)節(jié)，而班主任主要負責監(jiān)督學生在課堂中的表現(xiàn)、學習效果等。教師為主、班任為輔的教學模式，將教師教學和班任學生管理有機結(jié)合，充分發(fā)揮教師使用線上教學平臺的教學管理模式，節(jié)省教師管理和督導時間，是提高線上教學功能，有效利用線上教學空間的重要舉措[9]。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡活動平臺

班主任作為班級團隊的精神核心，需要時刻注意采取各種方式來團結(jié)班級，形成集體精神凝聚力和向心力。開展班級活動是極為有效的凝聚方式。線上授課導致班級集體活動受限，相比于線下活動，線上活動方式匱乏、缺乏活動渠道，使學生之間缺乏交流感，易導致學生集體意識減弱，影響學習氛圍，產(chǎn)生心理壓力。

在網(wǎng)絡文化活動建設方面，班主任可以通過預先策劃，開展知識問答、有獎競猜、線上研討等豐富多彩的活動，讓學生及參與進來。通過積極參與，讓學生消除網(wǎng)絡授課的負面情緒，同時通過分組、合作等方式弱化由空間限制產(chǎn)生的凝聚力缺失等問題。還可以通過網(wǎng)絡空間、微信平臺等開展作業(yè)評比、科創(chuàng)設計、優(yōu)秀展示等，豐富的網(wǎng)絡活動平臺能夠提升學生的積極性和參與度，有助于緩解學習壓力，增強班級學習精神建設。

三、結(jié)語

高校班主任是班級組織者和管理者，是班級學生學風的領路人，是班級學習精神的靈魂。履行好班主任職責，是為黨育人、為社會育才的關鍵步驟。幫助學生養(yǎng)成良好學風習慣，在網(wǎng)絡授課過程中發(fā)揮班主任的主管能動作用，利用平臺，建設制度，創(chuàng)新網(wǎng)絡培養(yǎng)模式，能夠?qū)W生的生活和學習產(chǎn)生深刻影響，最終推動我國高等教育積極發(fā)展。

參考文獻

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