何銀基

【摘要】在新課改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn).受傳統(tǒng)觀念的影響，部分教師仍存在忽視學(xué)生感受，缺乏有效互動的問題.如何正確適應(yīng)新課改這個大背景，如何發(fā)揮小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，如何在實(shí)際運(yùn)用中選擇合適的路徑和策略都是一線小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者需要考慮的問題，生活化教學(xué)不失為一個好的改革方向.生活化教學(xué)能有效提高教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生對課程的重視，應(yīng)使教學(xué)朝著生活化、互動化的方向發(fā)展.本文將立足于新課改的大背景，分析當(dāng)前生活化教學(xué)中存在的不足，繼而分析生活化、互動化教學(xué)的必要性，最后提出幾點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)的策略，以改善教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】生活化;互動化;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新

一、引 言

教育一直以來都是國民關(guān)注的重大問題，尤其是針對低年齡段的孩子而言，教育的重要性不言而喻.近年來，我國教育改革不斷推進(jìn)，以順應(yīng)低齡學(xué)生的心理特點(diǎn)為宗旨，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識貼近生活，采取生活化教學(xué)模式能幫助學(xué)生更好地理解理論知識，對于數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升有積極幫助.互動化的課堂能促進(jìn)教學(xué)的推進(jìn)，讓學(xué)生在互動中交流觀點(diǎn)、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)新問題，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要舉措.小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵期，也是夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，教師只有重視教學(xué)模式的創(chuàng)新才能迎合學(xué)生的個性特點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

（一）教學(xué)脫離生活

數(shù)學(xué)教學(xué)中有大量的理論知識，然而這些符號、公式、數(shù)字對小學(xué)生缺乏吸引力，教師只有將理論與鮮活的現(xiàn)實(shí)結(jié)合，才能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)其對新知識的理解.但在實(shí)際教學(xué)中，教師多以強(qiáng)化運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為主，教學(xué)手段單一，很少用生動的場景開展教學(xué).生活場景具有激發(fā)興趣、促進(jìn)教學(xué)的作用，部分教師在運(yùn)用生活場景時缺乏技巧性，雖然能用游戲、講故事等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，但創(chuàng)設(shè)的場景與教學(xué)的關(guān)系不緊密，不能有效降低學(xué)習(xí)的難度.因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要緊貼生活，還要合理規(guī)劃，為學(xué)生創(chuàng)建有趣、有創(chuàng)意的教學(xué)場景.

（二）互動手段單一

理論知識是教學(xué)的重要內(nèi)容，在課堂互動中，教師經(jīng)常圍繞理論知識展開提問，要求學(xué)生準(zhǔn)確地說出公式、定義等內(nèi)容，互動形式單一，學(xué)生處于被動位置.單方向的提問雖然能檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握情況，卻難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，導(dǎo)致學(xué)生重視基礎(chǔ)知識，忽視應(yīng)用.此外，課堂互動仍受傳統(tǒng)模式影響，學(xué)生是被提問的對象，教師是主動發(fā)問者，長此以往，學(xué)生將習(xí)慣被動思考，難以養(yǎng)成自主意識，對其自學(xué)能力的提升十分不利.

（三）觀念方法落后

在發(fā)展了數(shù)十年的小學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)教育的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師尤其是教齡較長的老教師，往往有著根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念，在課堂上會采用傳統(tǒng)的灌輸式教育，并不能很好地提高課堂教學(xué)效率.另外，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育會選擇運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”，這種戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用的確在提高小學(xué)生應(yīng)試能力方面有著不容忽視的優(yōu)勢，但這種戰(zhàn)術(shù)并不能真正提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不利于其后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

三、落實(shí)教學(xué)生活化，提高課堂互動化的必要性

小學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)時合理聯(lián)系生活能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低知識難度，讓學(xué)生從生活角度認(rèn)識知識，有助于拉近學(xué)生與學(xué)科的距離.數(shù)學(xué)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，教師只有將知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，才能強(qiáng)化學(xué)生的適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力，通過生活化的教學(xué)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，發(fā)揮學(xué)科價值.數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)理科知識的基礎(chǔ)，要求學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新思維，做到活學(xué)活用，脫離生活的教學(xué)容易固化學(xué)生的思維.因此，教師在教學(xué)中需注重內(nèi)容和手段的生活化，只有轉(zhuǎn)變觀念才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

課堂互動化符合小學(xué)生的發(fā)展需求，良好的互動能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的熱愛之情，使學(xué)生帶著積極樂觀的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在遇到困難時也能積極溝通.教師應(yīng)注重營造良好的互動氛圍，要對學(xué)生的出錯給予包容和鼓勵，也要給予學(xué)生自我表達(dá)、自我展示的機(jī)會，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生培養(yǎng)自信、鉆研探索的重要平臺.針對互動中的不足，教師應(yīng)從互動內(nèi)容、互動形式上入手，要充分利用學(xué)生感興趣的問題活躍課堂，引導(dǎo)學(xué)生在探索和交流中摸索數(shù)學(xué)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的魅力.

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，教師采用生活化和互動化教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法，小學(xué)生能依靠自身經(jīng)歷的生活經(jīng)驗(yàn)提高生活能力，更好地適應(yīng)社會，感受學(xué)習(xí)的魅力.另外，生活化和互動化有機(jī)結(jié)合的方法也有著這兩種學(xué)習(xí)方法本身所不能有的特殊的作用.素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生這一學(xué)習(xí)者為整個學(xué)習(xí)過程的主體，生活化和互動化教學(xué)的結(jié)合，有利于更好地激發(fā)出受教育者的學(xué)習(xí)興趣，并將其化為最好的老師，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力.只有這樣，小學(xué)生才能避免對枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更好地提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).

四、數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的幾點(diǎn)策略

（一）根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)中的思想觀念

在任何情況下，思想觀念都是驅(qū)動行動的第一力量.在過去很長一段時間的傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育背景影響下，小學(xué)教師形成的傳統(tǒng)教育觀念是根深蒂固的，但是相對于目前的新環(huán)境，有些在很大程度上有一定的滯后性.因此，要想真正在教學(xué)過程中巧妙地運(yùn)用生活化和互動化教學(xué)的理念和手段，第一步就是要改變教師在整個教學(xué)過程中的思想觀念.只有教師能夠改變在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下形成的思想觀念，并且將新課程改革理念作為自己在整個教育教學(xué)過程中的信仰，適應(yīng)基礎(chǔ)素質(zhì)教育這個背景下提出的“雙減政策”，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能讓生活化、互動化的教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中取得較好的效果.具體來說，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念上的以講臺上的教育工作者為主體的教學(xué)理念，不要把自己放在整個課堂教學(xué)的權(quán)利中心，合理地調(diào)整自己與學(xué)生之間的關(guān)系，將自己看作學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個引導(dǎo)者和輔助者，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程.改變教師的思想觀念是其余諸多教學(xué)策略的前提條件.

（二）巧建生活場景

教師在創(chuàng)建場景時，要考慮到學(xué)生的接受能力，考慮到小學(xué)生的實(shí)際年齡，考慮到小學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)和觀察到的生活，在此基礎(chǔ)上選擇適當(dāng)?shù)膯栴}和場景，將其與知識融合，使枯燥的知識更加具象化，利于小學(xué)生接受.學(xué)生應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)場景時第一要考慮的因素.小學(xué)生的理解能力各不相同，但生活經(jīng)歷相似，教師可以借助學(xué)生都熟悉的經(jīng)歷引出話題，讓學(xué)生從生活角度出發(fā)認(rèn)識數(shù)學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地提高數(shù)學(xué)能力.

比如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)（一）”時，教師可以引出生活中隱藏的數(shù)學(xué)知識，考查學(xué)生的觀察能力和生活常識，可以提問：誰觀察過衣服的標(biāo)簽，你們從標(biāo)簽中看到過百分號嗎？你知道它代表什么意思嗎？有的學(xué)生對標(biāo)簽沒有印象，有的學(xué)生觀察過標(biāo)簽.教師可以找一名學(xué)生回答問題，接著在屏幕上展示不同的標(biāo)簽，并讓有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生嘗試說出自己的理解.引出生活中的小知識后，學(xué)生對百分?jǐn)?shù)知識產(chǎn)生興趣，教師還要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲：“既然標(biāo)簽上會有百分號，說明這個信息對我們了解衣服的品質(zhì)很重要，如果百分號出現(xiàn)在其他地方，你還能讀懂它嗎？我們一起來找一找.”找出多個生活實(shí)例后，學(xué)生對新知識有了一定的了解，希望能真正掌握這部分知識，這時教師可以將此知識點(diǎn)與前面所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識對比，讓學(xué)生對新知識有更具體的理解.

生活場景能調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在良好的氛圍中展開角逐，大家你一言、我一句，積極分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，使缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生也能從多角度認(rèn)識知識.數(shù)學(xué)知識比較抽象，若教師只注重理論知識的傳授，容易影響學(xué)生的體驗(yàn)，因此應(yīng)實(shí)施生活化教學(xué)，讓學(xué)生圍繞生活話題展開學(xué)習(xí)，用生動形象的場景激發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率.

（三）布置實(shí)踐任務(wù)

單純的課堂教學(xué)可能不能使小學(xué)生深入地理解數(shù)學(xué)知識，實(shí)踐則更能讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用知識提出新問題.實(shí)踐任務(wù)應(yīng)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，可以結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、關(guān)注問題布置任務(wù)，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識認(rèn)識世界，強(qiáng)化其實(shí)踐能力.

比如在教學(xué)“位置與方向（二）”時，教師可以為學(xué)生布置繪圖任務(wù)，要求學(xué)生用腳步測量學(xué)校到家的距離，然后利用手機(jī)、平板電腦等智能設(shè)備找出地圖上學(xué)校和家的位置，試著用量角器測量家與學(xué)校之間的直線距離和具體方位.在實(shí)踐過程中，學(xué)生能體會到獲取信息的不易，意識到解決現(xiàn)實(shí)問題比解決數(shù)學(xué)題更復(fù)雜，可以啟發(fā)學(xué)生反思學(xué)習(xí)中的不足.運(yùn)用電子設(shè)備實(shí)踐也符合小學(xué)生的個性特點(diǎn)，讓學(xué)生有機(jī)會用自己擅長的手段解決實(shí)際問題.小學(xué)生對電子設(shè)備的應(yīng)用很感興趣，喜歡自己摸索軟件的功能，教師讓學(xué)生利用軟件進(jìn)行搜索、查重、計(jì)算等操作，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，符合其發(fā)展需求.收集信息后，教師可以隨機(jī)挑選學(xué)生上臺，要求學(xué)生展示自己的實(shí)踐成果，結(jié)合本課知識向大家介紹自己家的方位以及對新知識的理解.

實(shí)踐任務(wù)對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力十分重要，只有讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系和差距，才能促進(jìn)其思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展.在本次教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識到直線距離與實(shí)際行走路線有偏差，提醒學(xué)生解決實(shí)際問題時要認(rèn)真觀察、全面思考，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升.

（四）游戲促進(jìn)互動

小學(xué)生的年齡以及性格特點(diǎn)決定了小學(xué)生有著不同于其他年齡段學(xué)生的思維特點(diǎn)，數(shù)學(xué)這個特殊學(xué)科也有著獨(dú)特的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中設(shè)置更多趣味性的游戲，在玩游戲中滲透數(shù)學(xué)文化，讓數(shù)學(xué)作業(yè)不再局限于知識層面，讓數(shù)學(xué)融入生活，與生活更加貼近，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣.學(xué)生在游戲競爭的氛圍中有良好的積極性，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過組織游戲促進(jìn)學(xué)生互動，讓學(xué)生通過比賽的形式提高專注力，能與教師和同伴進(jìn)行及時有效的互動.為調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)其主動思考，教師可以安排學(xué)生分組競賽，用啟發(fā)性的問題吸引學(xué)生，哪一組回答得最好即為獲勝，這樣的游戲能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使沉悶的課堂氛圍一下變得活躍起來.

比如在教學(xué)“確定起跑線”時，由于知識比較抽象，教師可以用分組提問的方式激勵學(xué)生，讓學(xué)生們比一比，看哪一組的反應(yīng)最快、思維最敏捷.教師依次提問：請你回憶一下，100米跑和400米跑的起跑線一樣嗎？如果不一樣，有哪些區(qū)別？400米的起跑線有哪些特點(diǎn)，為什么這樣設(shè)計(jì)？你能在圖中畫出跑道上相同距離的跑道和不同距離的跑道嗎？良好的競爭氛圍能調(diào)動學(xué)生思考，使對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生也能參與到本組的競賽中，跟著教師的提示找出隱藏在跑道上的數(shù)學(xué)知識.除了用分組的方式進(jìn)行游戲，教師也可以提前準(zhǔn)備游戲道具，比如卡片、手牌，讓學(xué)生迅速反應(yīng)，用道具表達(dá)觀念，在激烈的游戲氛圍中，學(xué)生不僅對知識產(chǎn)生好奇，也能出于本能不自覺地提高專注力，能有效改善互動效果.

以游戲形式互動，教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容、游戲規(guī)則，并展示能吸引學(xué)生的獎勵.分組游戲競賽時，教師要關(guān)注每個組的表現(xiàn)，若一些小組反應(yīng)速度較慢，整體水平較弱，應(yīng)重新劃分小組成員，確保每個小組內(nèi)都有思維敏捷、善于表達(dá)的學(xué)生，以縮小組間差距.

（五）提倡學(xué)生互評

課堂點(diǎn)評一直以來都是教師占據(jù)主導(dǎo)位置，學(xué)生是被點(diǎn)評的對象，雖然教師能及時提出合理的建議，但限制了學(xué)生的主動性.應(yīng)通過互評鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生有提出觀點(diǎn)、相互點(diǎn)評的機(jī)會，在互評的過程中能夠更好地發(fā)現(xiàn)自身的不足，在班級內(nèi)形成比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)其自主意識.除了進(jìn)行學(xué)生之間的互評，教師也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，可以在提出數(shù)學(xué)問題時制造漏洞，讓學(xué)生找出問題中的不合理之處，逐步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

比如在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形”時，教師可以展示多個圖例，讓學(xué)生根據(jù)自己的描述找出對應(yīng)的圖表.學(xué)生選擇后，教師邀請一名學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，并說出推理的依據(jù).這名學(xué)生發(fā)言后，教師要詢問其他學(xué)生是否同意他的觀點(diǎn)，并請大家評價他的表述是否嚴(yán)謹(jǐn)、完整.小學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力各不相同，在互評中大家相互分享經(jīng)驗(yàn)，提出自己的看法，能促進(jìn)同伴之間的溝通，形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍.學(xué)生點(diǎn)評結(jié)束后，教師再讀新的問題，并在題目中布置“陷阱”，然后讓學(xué)生根據(jù)這次的描述做選擇.很快就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師讀的題目不完整，只說了小鹿出門的時間和行走的路程，沒有提供回家的時間，無法找到對應(yīng)的圖.教師可以邀請其他學(xué)生點(diǎn)評這名學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、互相提醒，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展.

為提高點(diǎn)評質(zhì)量，教師可以為學(xué)生做點(diǎn)評示范，比如小明的描述非常嚴(yán)謹(jǐn)、說得清楚又明白;小軍提出的問題非常新穎，是我們都沒有想到的.培養(yǎng)學(xué)生的點(diǎn)評能力既是對學(xué)生的信任，也能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鍛煉語言能力、思維能力，學(xué)會恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個人想法，符合小學(xué)生的發(fā)展需求.

五、結(jié)束語

總之，教學(xué)模式的創(chuàng)新既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作者應(yīng)該乘著新課改的東風(fēng)，銳意改革，認(rèn)識到生活化教學(xué)的必要性并且不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn).小學(xué)階段的教育能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)提高自身的親和力，用有效的手段優(yōu)化互動效果，以鼓勵學(xué)生繼續(xù)鉆研.

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