馮和元

【摘要】由于每個(gè)人的思維方式、興趣愛好不同，面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的水平也是參差不齊的，部分同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)問題的理解十分敏捷，部分同學(xué)可能需要花更多時(shí)間來思考相關(guān)問題.對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低的同學(xué)，教師也在尋找積極措施，使其能夠在原有基礎(chǔ)上提高自己的學(xué)習(xí)能力.小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要堅(jiān)持核心素養(yǎng)教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)困生實(shí)施切實(shí)可行的輔導(dǎo)策略，以此促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升.基于此，本文將重點(diǎn)針對(duì)基于核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)策略展開探究.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;輔導(dǎo)策略

一、引 言

數(shù)學(xué)能力不代表學(xué)生的綜合能力.無論是數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，教師都應(yīng)該一視同仁、平等對(duì)待.在教學(xué)方式上，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，制訂科學(xué)合理的方案，采取針對(duì)性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)困生能夠逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉快，并積極跟隨教師引導(dǎo)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的成就感，從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)其形成良好的核心素養(yǎng).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生，是指智力與感官正常，但是學(xué)習(xí)效果不佳、達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一部分學(xué)生.造成學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的原因有很多，比如：學(xué)習(xí)方法不對(duì)、學(xué)習(xí)環(huán)境差、學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心不足等等.這大部分原因都是源于應(yīng)試教育的影響.教師在學(xué)校經(jīng)常以升學(xué)率作為教學(xué)目標(biāo)，從根本上阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣.久而久之，有些學(xué)生會(huì)脫離課堂教學(xué)，逐漸成為學(xué)困生.因此，在核心素養(yǎng)引導(dǎo)的教學(xué)背景下，輔導(dǎo)學(xué)困生提高學(xué)習(xí)水平，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的一項(xiàng)重要任務(wù).

三、基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)策略

（一）注重因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，我們的教育要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的一個(gè)重要途徑就是要求教師做到因材施教.因材施教是在看到學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、思維方式后采取的具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng).在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生時(shí)，教師要對(duì)其進(jìn)行綜合分析，找到使他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力難以提高的具體原因，如是學(xué)習(xí)方法不對(duì)還是聽課效率低下，又或是基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢.然后教師要據(jù)此設(shè)計(jì)出可行性教學(xué)方案，幫助學(xué)生點(diǎn)燃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元“多位數(shù)乘一位數(shù)”的過程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分層.對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓他們做一做書本中難度較高的習(xí)題，以達(dá)到拔高的目標(biāo);對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以為其出示一些簡單、有趣、基礎(chǔ)的題目，比如“有一群幼兒園的小朋友，他們總共有10個(gè)人，想玩旋轉(zhuǎn)飛機(jī)，玩一次是9元錢，可他們不知道要花多少錢才能一起玩，大家?guī)退麄兯闼惆?”教師通過設(shè)置難度不同的練習(xí)題，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非難事，可以通過循序漸進(jìn)的積累，逐漸達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo).另外，在布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)、進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練、課堂問答活動(dòng)時(shí)，教師也要遵循此原則，促使數(shù)學(xué)學(xué)困生可以不斷迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)工作時(shí)，教師可以構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí).小組是合作學(xué)習(xí)的基本形式，要想使數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力得到有效發(fā)展，教師首先要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和成長規(guī)律，制訂劃分出明確的學(xué)習(xí)小組，每組成員以4-6人為宜，每組成員要有1-2 名數(shù)學(xué)學(xué)困生，1-2名數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生，這樣的搭配可以更好地發(fā)揮不同學(xué)生間優(yōu)勢互補(bǔ)的作用，促使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，拓展學(xué)習(xí)思路，完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程.

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元“小數(shù)乘法”的過程中，教師可以為學(xué)生出示如下習(xí)題，比如：（1）一個(gè)奶牛場八月份產(chǎn)奶18.5噸，九月份的產(chǎn)量是八月份的2.4倍，九月份產(chǎn)奶多少噸？（2）0.57×2.9=？0.5×0.08=？0.027×0.18=？0.18×8.36=？在相關(guān)問題的引導(dǎo)下，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí).在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后對(duì)問題答案和解題思路進(jìn)行核對(duì).學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中可以受到學(xué)優(yōu)生的影響，拓展對(duì)問題的認(rèn)知，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果.在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，部分學(xué)困生能夠在一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并感受到來自同學(xué)教師的支持，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

（三）開展正面評(píng)價(jià)，樹立學(xué)習(xí)信心

數(shù)學(xué)教師面對(duì)的是一群活生生的孩子，他們性格各異、學(xué)習(xí)水平不盡相同，這就意味著在數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師所采取的評(píng)價(jià)方式也要具有針對(duì)性.為了高效完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，教師要積極采取正面評(píng)價(jià)，使其感受到來自教師的關(guān)注，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的過程中，教師可以不斷向?qū)W困生提問基礎(chǔ)性問題，多為數(shù)學(xué)學(xué)困生投去贊許的目光，給予其肯定性的語言，比如你真棒、思路很清晰、你很聰明等等.在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)隨堂小測的環(huán)節(jié)，留心觀察學(xué)困生在學(xué)習(xí)階段中的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)會(huì)放大學(xué)困生的進(jìn)步表現(xiàn)，促使對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心不足的學(xué)生能夠真實(shí)地感受到來自教師的關(guān)注和認(rèn)可.

除此之外，在本節(jié)學(xué)習(xí)過程中，教師還可以通過多種途徑給予學(xué)困生發(fā)言和交流的機(jī)會(huì).比如小組學(xué)習(xí)成果報(bào)告（學(xué)生以小組為單位總結(jié)小數(shù)的意義和性質(zhì)），教師可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來完成，當(dāng)他們能夠積極參與課堂活動(dòng)，并感受到自己的主體地位時(shí)，其參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)不斷得到提升.通過參與課堂，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生會(huì)逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的輕松愉快.當(dāng)他們能夠用一種輕松的心態(tài)來面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之得到增長.

（四）營造學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建師生互動(dòng)

良好的學(xué)習(xí)氛圍和和諧的師生關(guān)系，是引導(dǎo)學(xué)生高效開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素.尤其是在面對(duì)學(xué)困生時(shí)，由于他們的數(shù)學(xué)能力較差，教師需要付出更多的心血和精力來引導(dǎo)其提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.對(duì)此，教師要能夠保持耐心、愛心與責(zé)任心，讓他們感受來自教師的關(guān)懷，并為他們營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使其真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂的樂趣，并意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非難事，久而久之，他們的學(xué)習(xí)自信就會(huì)得到增強(qiáng).

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元“條形統(tǒng)計(jì)圖”的過程中，教師可以引入簡單有趣的生活化小問題：大家平時(shí)喜歡觀看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目嗎？請(qǐng)看屏幕，這是咱們家鄉(xiāng)×××市2020年3月天氣情況，你知道這些天氣圖標(biāo)表示的意思嗎？這個(gè)月的每種天氣各有多少天呢？你能把它們清楚地表示出來嗎？教師通過趣味引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考興趣，然后組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，對(duì)問題進(jìn)行討論.在教學(xué)過程中，教師要注重觀察學(xué)困生的表現(xiàn)，并對(duì)其思考過程中遇到的問題加以點(diǎn)撥.當(dāng)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)阻礙時(shí)，教師要以柔和的態(tài)度對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，不要嚴(yán)厲、冰冷地指責(zé)，教師溫和的語氣會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)困生感受到溫暖與力量，并產(chǎn)生對(duì)問題積極的探究動(dòng)力.當(dāng)學(xué)生們能夠在一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)逐漸產(chǎn)生參與課堂的興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真聽課，高效吸收知識(shí)，從而慢慢地使自己的學(xué)習(xí)效率得到發(fā)展，以此保證教師對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)效果.

（五）靈活教學(xué)方式，豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)

要想使數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)效率得到提高，教師首先需要明白是什么原因?qū)е滤麄償?shù)學(xué)成績低下的.在著眼于全部學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，教師要能夠選擇靈活的教學(xué)方式，組織豐富的授課活動(dòng)，使學(xué)困生參與其中，慢慢獲得學(xué)習(xí)能力的提升.

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元“百分?jǐn)?shù)（二）”的過程中，教師需要分析多種關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”應(yīng)用題的方法規(guī)律.對(duì)于沒有掌握正確學(xué)習(xí)方法的學(xué)困生來說，教師可以對(duì)其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，比如開展微課教學(xué).教師可以在備課期間選擇教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容（折扣、成數(shù)、稅率、利率等一些運(yùn)用百分?jǐn)?shù)來學(xué)習(xí)解決生活中的實(shí)際問題），錄制微課視頻，讓學(xué)困生在課前進(jìn)行觀看，開展自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，提前熟知課上所要教授的內(nèi)容.當(dāng)孩子們有了對(duì)知識(shí)的熟悉感，并在課上認(rèn)真聽講時(shí)，其學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提升.同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)困生準(zhǔn)備好一個(gè)“錯(cuò)題本”，讓他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，將自己平時(shí)作業(yè)練習(xí)過程中做錯(cuò)的題進(jìn)行歸納整理，統(tǒng)一記錄在“錯(cuò)題本”上，并寫下正確答案和解題步驟，以便之后查閱復(fù)習(xí).這樣的學(xué)習(xí)模式也有助于教師在課后對(duì)學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

另外，對(duì)于一部分由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，而造成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的孩子，教師可以指導(dǎo)其進(jìn)行數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的制作，也就是將所學(xué)的零散知識(shí)點(diǎn)定期進(jìn)行歸納，比如：長方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬、高（或棱長）的基本特征總結(jié)，圓的周長計(jì)算公式、面積計(jì)算公式等等.只有在看到學(xué)困生學(xué)習(xí)薄弱項(xiàng)的基礎(chǔ)上，教師才能夠找到針對(duì)性的措施，引導(dǎo)其高效開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).教師采用“錯(cuò)題本”和思維導(dǎo)圖等多樣化的學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，能夠有效點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心.

（六）家校合作共育，督促學(xué)生進(jìn)步

在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)工作時(shí)，不僅僅需要教師的引導(dǎo)，還需要家長的配合.家庭教育對(duì)學(xué)生起著重要的影響，良好的家庭氣氛可以給學(xué)生一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.對(duì)此，教師可以和數(shù)學(xué)學(xué)困生的家長構(gòu)建良好的溝通體系，可運(yùn)用微信、QQ等現(xiàn)代化的溝通工具，搭建良好的溝通橋梁.對(duì)于學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師要及時(shí)和家長進(jìn)行反饋，并共同制訂出教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo).家長在了解清楚子女的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況后，可以發(fā)揮好監(jiān)督作用，督查孩子定時(shí)、高效完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并指明作業(yè)中的問題，使學(xué)生加以修正.

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元“觀察物體（二）”之后，教師可以將學(xué)生本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容和拓展性作業(yè)發(fā)布到家長微信群，并且引導(dǎo)家長和子女共同完成一些作業(yè)項(xiàng)目.家長根據(jù)子女在家的學(xué)習(xí)情況，帶領(lǐng)他們進(jìn)行趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)——你畫我猜.游戲規(guī)則為：家長任意找到家中的一樣物品，隨意拿一個(gè)角度讓孩子去畫，另一位家長則猜測是什么樣的物品.這樣的游戲活動(dòng)可以引導(dǎo)家長督促子女學(xué)習(xí)，也能夠豐富學(xué)生的作業(yè)形式.除此之外，對(duì)于日常生活中遇到的一些數(shù)學(xué)問題，也可以交給家長來解答，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維.構(gòu)建良好的家校合作模式能夠幫助教師減輕對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作壓力，雙方相互配合，才能促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的孩子不斷取得進(jìn)步.

（七）分析學(xué)生特點(diǎn)，組織個(gè)性教學(xué)

學(xué)生是具有思維的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn).雖然學(xué)困生在成績上的表現(xiàn)是相同的，但是導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)成績不理想的原因卻有可能是因人而異的.因此要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師就一定要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行剖析，深入了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展以及學(xué)習(xí)成績提升的根本原因，并針對(duì)具體問題采取針對(duì)性的措施，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的改善和發(fā)展.

首先，教師可以和學(xué)生進(jìn)行談話，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正態(tài)度和想法，并結(jié)合觀察分析學(xué)生存在的問題.例如，有的學(xué)生在談話中表示自己數(shù)學(xué)成績差的原因在于認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大并且與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系并不緊密，因此很難從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感.針對(duì)這一問題，教師首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的想法并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從基礎(chǔ)知識(shí)入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教育，讓學(xué)生能夠從教師的認(rèn)同中獲得自我效能感，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.其次，教師要分析學(xué)生過去的成績與現(xiàn)在的成績，尋找學(xué)生不同階段學(xué)習(xí)的變化，進(jìn)而深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.例如，有的學(xué)生過去的學(xué)習(xí)成績非常理性，但在某一個(gè)階段成績突然下降，考慮到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屬于階梯性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)大幅度的升降，因此學(xué)生成績出現(xiàn)變化的階段必定出現(xiàn)了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣和積極性的原因.在對(duì)學(xué)生有了深入的了解之后，教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的措施，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展.對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來講，教師要提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，通過引入多媒體教學(xué)以及教具教學(xué)等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.針對(duì)缺乏學(xué)習(xí)自信的學(xué)生來講，教師要采取鼓勵(lì)式教育，無論成功或失敗教師都要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠從教師的鼓勵(lì)當(dāng)中獲得自信，進(jìn)而維持一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)力.

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想高效輔導(dǎo)學(xué)困生以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師要能夠保持與時(shí)俱進(jìn)的教育心態(tài)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中的不足之處，并通過多樣化教學(xué)模式促使數(shù)學(xué)學(xué)困生迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到教師、同學(xué)的鼓勵(lì)和支持時(shí)，自然會(huì)慢慢減輕對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，并主動(dòng)跟隨教師引導(dǎo)，參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)水平.

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