吳敏

程序設(shè)計(jì)對于初中生而言，是一門比較難理解、需要花時(shí)間的課程。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往會因?yàn)閮?nèi)容比較枯燥、上機(jī)時(shí)間短而錯(cuò)誤百出，對程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)失去信心，甚至從一開始就產(chǎn)生畏懼心理，影響課堂學(xué)習(xí)效果。初中階段的程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，主要難度在于熟悉程序設(shè)計(jì)的思想，為高中程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，程序設(shè)計(jì)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生正視出現(xiàn)的錯(cuò)誤、充分利用錯(cuò)誤資源提高自己的學(xué)習(xí)效果，值得每一位信息技術(shù)老師深思。

一、正視錯(cuò)誤、巧用工具，避免簡單錯(cuò)誤重復(fù)化

利用記事本文件，隨時(shí)記錄錯(cuò)誤。在程序設(shè)計(jì)入門之初，學(xué)生所犯的錯(cuò)誤多為語法或忘記聲明變量等低級錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤直接影響學(xué)生后期程序設(shè)計(jì)的深入學(xué)習(xí)。如果單純地講授語法知識會比較枯燥，且不利于學(xué)生記憶掌握，因此我們可以將語法知識滲透在編程過程中。對于調(diào)試中出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤，可以利用記事本文件拷貝下來，比如C++程序設(shè)計(jì)中，學(xué)生會經(jīng)常出現(xiàn)缺少分號、括號不成對等錯(cuò)誤。通過記事本文件的記錄，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多錯(cuò)誤是一樣的，對于那些經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可以把錯(cuò)誤情況做成提醒，從而避免簡單錯(cuò)誤重復(fù)化。

在程序設(shè)計(jì)的各個(gè)階段，學(xué)生犯的錯(cuò)誤往往會不一樣?？梢宰寣W(xué)生小組討論某一階段主要面臨的重難點(diǎn)問題，針對重點(diǎn)問題，強(qiáng)化練習(xí)，全班討論，逐個(gè)擊破。

二、巧用錯(cuò)誤、加深體驗(yàn)，提升學(xué)生信息編程思維

1. 將學(xué)生的常見錯(cuò)誤滲透在教學(xué)演示中，讓學(xué)生學(xué)會糾錯(cuò)。在程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的錯(cuò)誤很多是有共性的。教師在上課的過程中，要充分考慮學(xué)生可能犯的錯(cuò)誤，將學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤滲透在教學(xué)演示過程中。比如，在編程過程中，經(jīng)常會用到替身變量，但剛開始，學(xué)生往往會忘記替身變量的聲明；教師可在教學(xué)過程有意地出錯(cuò)，讓學(xué)生糾錯(cuò)，以加深學(xué)生對變量的理解；還有一些簡單的容易忘記的語法錯(cuò)誤，在演示過程中時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)幾次，可以讓學(xué)生明白錯(cuò)誤有時(shí)難以避免，對于錯(cuò)誤，要積極地解決。

2. 體驗(yàn)錯(cuò)誤帶來的意想不到的價(jià)值，在編程中敢于“犯錯(cuò)”。在編程過程中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)意想不到的錯(cuò)誤，由此帶來意想不到的運(yùn)行結(jié)果。這些錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因不是學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，而是學(xué)生真正去認(rèn)真思考了但是思考的過程中可能有不全面的地方。這類錯(cuò)誤是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)過程中珍貴的學(xué)習(xí)資源。我們要善于發(fā)現(xiàn)此類錯(cuò)誤并能及時(shí)地利用其開展延伸教學(xué)。比如，將此類問題設(shè)置成程序糾錯(cuò)題，讓學(xué)生在糾錯(cuò)過程中學(xué)會讀程序、分析算法，加深對算法的理解，體現(xiàn)錯(cuò)誤的價(jià)值。

3. 以小組力量收集有價(jià)值的錯(cuò)誤，建立錯(cuò)誤共享資源庫。程序設(shè)計(jì)除了需要學(xué)生邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)，還需要學(xué)生有大膽的實(shí)踐創(chuàng)新思維。我們要鼓勵(lì)學(xué)生正確對待編程過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，而不是把錯(cuò)誤藏起來。因此，可以定期組織學(xué)生交流自己的錯(cuò)誤記事本，在小組探討的基礎(chǔ)上提出一些有價(jià)值的思路，建立共享錯(cuò)誤資源庫。學(xué)生可以查看其他同學(xué)的錯(cuò)誤情況，比對自己相似的錯(cuò)誤，提醒自己避免錯(cuò)誤重復(fù)化；對于自己還沒有出現(xiàn)過的錯(cuò)誤，思考一下其中的具體原因，采取應(yīng)對措施，預(yù)防出現(xiàn)此類錯(cuò)誤。

三、錯(cuò)中思辨，在錯(cuò)誤中尋找正確、在正確中尋找錯(cuò)誤

在錯(cuò)誤中尋找正確，在正確中尋找錯(cuò)誤，可以幫助學(xué)生錯(cuò)中思辨，建立強(qiáng)大的算法思維。編程過程中，寫完程序代碼編且程序可以順利運(yùn)行，但是運(yùn)行結(jié)果全是錯(cuò)誤的，這樣的錯(cuò)誤往往是由于算法出現(xiàn)了錯(cuò)誤而導(dǎo)致的。雖然說運(yùn)行結(jié)果不是起初的設(shè)想，但是也有可能是解決該問題的另一種方法，對于這種錯(cuò)誤，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組探究，在討論中找出錯(cuò)誤的地方并進(jìn)行問題的歸納，探究產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，真正理解編程過程中的程序思想，對這種問題的探究有利于學(xué)生算法思維的培養(yǎng)。例如，在C++程序中打印三角形圖案程序，行列變量i、j的變化可以產(chǎn)生不同的排版效果，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽“犯錯(cuò)”，在錯(cuò)誤中思辨，從而真正領(lǐng)會程序中各個(gè)變量的功能，融會貫通，實(shí)現(xiàn)從無意識地打印出某種圖形到有目的地完成各種圖形的打印。

在程序設(shè)計(jì)中，沒有絕對的錯(cuò)誤，也沒有絕對的正確。我們要鼓勵(lì)學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生從正確中反思問題。程序設(shè)計(jì)過程中，算法并不是唯一的，不同的算法，運(yùn)算效率相差懸殊，因此，面對看似正確的程序，我們要引導(dǎo)學(xué)生同題異構(gòu)，可以通過設(shè)計(jì)運(yùn)算次數(shù)變量分析程序的運(yùn)行效率，借助小組探究，互相促進(jìn)、提高。

總之，編程學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤是難免的，但并不可怕，錯(cuò)誤有時(shí)也是學(xué)生思維的火花，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生正確面對、有效利用，“錯(cuò)誤”產(chǎn)生的思維火花也可以在算法思維的培養(yǎng)中“燎原”。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)蘇州灣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)）

責(zé)任編輯：王 燕