倪新雨 潘瀟

摘要：加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，對促進社會經(jīng)濟發(fā)展、深化高等學校教育教學改革、緩解就業(yè)壓力等具有重要的作用，因此，在創(chuàng)新型社會，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性越來越突出。產(chǎn)教融合將育人主體從以學校為主轉(zhuǎn)向社會、企業(yè)、學校等多元化主體協(xié)同育人，在深化校企合作的同時，推動了高等教育和產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，實踐證明，產(chǎn)教融合是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的有效途徑。本文立足產(chǎn)教融合視角，在分析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和面臨問題的基礎上，探尋適宜實際的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑，以期為高素質(zhì)人才培養(yǎng)提供一定的借鑒。

關鍵詞：產(chǎn)教融合;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);大學生;能力提升

引言

繼我國改革開放以來，各個領域都取得了較高的發(fā)展成就，社會經(jīng)濟也在不斷發(fā)展，人民生活水平也得到了很大的提升。進入新時代后，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展和改善民生的重要途徑。培育大學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維是我國高校一直以來所關注的重點問題，隨著大學招生人數(shù)的不斷增加，大學生的數(shù)量也在一直持續(xù)增加，這就加大了大學生的就業(yè)壓力，就業(yè)形勢也越來越嚴峻。因此，加強培育大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有助于緩解大學生的就業(yè)壓力。但是高校在培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面還面臨著很多問題。

1大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.1建設新型國家的需要

自我國改革開放以來，我國的經(jīng)濟水平不斷提升，相關領域都已經(jīng)實現(xiàn)了高質(zhì)量的水平發(fā)展，我國在很多方面都和發(fā)達國家的差距不斷縮小，這在某種程度上是積極借鑒外國發(fā)展經(jīng)驗的成果，也是自身不斷學習，研究創(chuàng)新性成果的主要意義所在。但是如果我國想進一步發(fā)展，那么不能只是單一依靠西方技術的優(yōu)化，還需要在原有的基礎上，添加中國自身的實際發(fā)展經(jīng)驗，實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。為了應對我國的新型建設要求，需要不斷培養(yǎng)高質(zhì)量的新型人才。因此，國家教育部門應當積極開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，政府不斷出臺相關政策，這不僅僅符合時代發(fā)展的需要，也是從根本上優(yōu)化國家發(fā)展水平的措施。

1.2有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新性

對于高校教育領域來說，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑就是開展相關領域的具體活動，讓學生參與到其中去，幫助大學生在實踐活動中不斷優(yōu)化創(chuàng)新意識，打破原有思維的局限性，通過頭腦風暴，創(chuàng)造出更多可能性，促進社會的發(fā)展。主要有以下幾點措施：

一方面，轉(zhuǎn)變教師教育理念。在日常的高校教育活動中，教師需要不斷更新教育理念，注重理論和實踐的融合，實現(xiàn)高質(zhì)量的快速發(fā)展，注重日常教學理論的傳授，也要增加一些實踐活動，強化高校人才的能力。但是在實際教育環(huán)節(jié)中，很多高校在日常課堂活動環(huán)節(jié)中，知識教學的占比比重較大，在某種程度上限制了學生在教學內(nèi)容上的創(chuàng)造性，忽視了學生在教育活動中的主體作用，這就導致一些學生在考試時可以獲得較高分數(shù)，但是缺乏實踐能力。在當前階段，我國高校畢業(yè)生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動人數(shù)占比嚴重不足，因此，我國高校需要盡快轉(zhuǎn)變教育理念，不斷促進學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展，這樣不僅僅可以解決當前大學生的就業(yè)問題，還可以幫助形成科學的就業(yè)理念。

另一方面，彌補傳統(tǒng)教育的不足。傳統(tǒng)的教育更加注重知識的教授，注重課本內(nèi)容的有效學習，這在某種程度上限制了大學生實踐能力的優(yōu)化。一些高校已經(jīng)認識到當前教育模式所存在的弊端，開始注重教學理念的優(yōu)化，實現(xiàn)教育體系的革新和快速發(fā)展。但是就實際情況來看，我國教育系統(tǒng)改革還缺乏系統(tǒng)性，沒有一套科學的理論來為教學改革奠定理論基礎，所存在的問題沒有根本性解決方案。

2產(chǎn)教融合視閾下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

2.1教學體系不合理

良好的教學質(zhì)量需要有科學合理的教學體系來支撐。高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，取得了很多成果和可借鑒的經(jīng)驗，但教學體系不合理、教學內(nèi)容設置不科學的問題在部分高校仍然比較突出。此外，高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)實際用人需求的匹配度不高，高校未能根據(jù)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求變化調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，產(chǎn)學出現(xiàn)錯位，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效率較低。

2.2校企協(xié)同育人機制不健全

部分高校在探索產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人方面取得了一些成績，為進一步深化產(chǎn)教融合提供了經(jīng)驗借鑒。但從總體上看，校企雙方未能形成穩(wěn)定互惠的長效機制、企業(yè)積極性不高、參與度不深、協(xié)同效率不高等問題普遍存在。高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各有特色，存在著差異化優(yōu)勢，高校偏重知識傳授，企業(yè)則重在實踐應用。但從目前產(chǎn)教融合、校企合作的情況看，校企合作往往只是停留在企業(yè)相關人員低頻率宣講、企業(yè)接受學生短期實習等較淺層面，企業(yè)在課程設置、實際教學、經(jīng)驗傳授、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用等方面的參與度較低，不利于和高校形成優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮各方在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中的能動性。

2.3教育理念不能與時俱進

我國在職業(yè)生涯規(guī)劃方面還處于發(fā)展階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一理念也是近些年來專家學者所提出來的。但是在實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程當中，高校的教育理念不能和時代精神相結合，使得大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面嚴重受到了限制，阻礙了大學生能動性的優(yōu)化。結合相關學者的研究報告顯示，當下大多數(shù)高校都已經(jīng)在開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在其中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，指導學生將日常課堂中所學習到的課本內(nèi)容和實踐相結合，在以后的規(guī)劃方案中，更好的強化自身創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。

3產(chǎn)教融合視閾下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

3.1強化專業(yè)化師資隊伍建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)的工程，對師資的綜合能力要求比較高，教師要兼具扎實的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗。高校要破解專業(yè)化師資不足的難題，必須拓寬渠道，堅持內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進多管齊下。一方面，積極開展教師培訓，加強產(chǎn)教融合師資建設，鼓勵教師到相關行業(yè)、企業(yè)鍛煉，基于市場需求視角不斷進行自我提升，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，盡快成長為“雙師型”人才;另一方面，充分整合社會資源，多渠道引進高素質(zhì)專門人才，推動師資多元化發(fā)展，為學生提供專業(yè)化、規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.2以賽促創(chuàng)，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育重點在于學生實踐能力的培養(yǎng)，大學生自身的綜合素質(zhì)水平會直接關系到其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結果，高校應當積極開展實踐教育，通過實踐過程不斷提升學生的綜合素養(yǎng)。教師在提高學生綜合素養(yǎng)水平的同時，需要注重專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，在兩者融合的過程中開展素質(zhì)教育，提升學生綜合素質(zhì)水平。教師還應加強與學生的有效溝通，鼓勵學生積極參與各類實踐活動，開發(fā)、培育學生的思維能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣。教師還應當充分發(fā)揮自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的指導和引導作用，結合自身專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動進行針對性的分析與指導。

結語

大學生的專業(yè)知識體系較為完善，而且具有較強的進取意識，是非常重要的人才力量。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高大學生綜合素質(zhì)是高等教育的重要任務。面對協(xié)同育人機制不健全、產(chǎn)教融合程度不深等一系列問題，高校需要進一步創(chuàng)新教育教學理念，促進產(chǎn)教融合的深度和廣度，積極探索大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑，為社會培養(yǎng)、輸送更多的高素質(zhì)復合型人才。

參考文獻

[1]殷君財經(jīng)類高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探析[J].金融理論與教學，2020（6）：107-110.

[2]李楓，于洪軍產(chǎn)教融合培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型應用人才[J].中國高?？萍?，2018（7）：44-47.

[3]徐占東，陳文娟，任澤中.協(xié)同視域下大學生科技創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)新研究[J].學校黨建與思想教育，2014（14）：39-40，45.