朱明明

摘要：從學科性質(zhì)角度分析，數(shù)學屬于科學研究時所應用的基礎工具，該知識學習難度較大，主要是因數(shù)學具備較強邏輯性和抽象性，尤其是針對于幼兒群體來講，其本身個體經(jīng)驗有限，所以面對數(shù)學學習通常會呈現(xiàn)強烈的抵觸情緒。但通過研究表明，教師依托于游戲活動開展數(shù)學教學可有效改善幼兒對該學科的學習態(tài)度與熱情?；诖?，為確保幼兒能夠高質(zhì)量學習數(shù)學知識，本文主要立足于“有效融合”層面對幼兒數(shù)學與游戲展開深入探究。

關(guān)鍵詞：幼兒;數(shù)學教學;游戲;有效融合

引言：學齡前兒童屬于世界探索的初始階段，此時其對于各種外界事物皆會呈現(xiàn)出好強且好勝的心理動態(tài)，不僅如此，其面對全新知識時也會呈現(xiàn)出極強求知欲望，但是因年齡限制使其注意力無法長時間保持集中狀態(tài)，所以面對事物認知僅是單純性依靠其興趣直接決定。鑒于此特征，幼兒教師通過利用游戲開展數(shù)學教學，可依托于游戲趣味性對其學習產(chǎn)生一定積極影響，并使幼兒時刻保持輕松的學習心態(tài)，同時也可在游戲影響下對數(shù)學知識產(chǎn)生較強研究興趣。

一、當前幼兒數(shù)學教學與游戲融合的現(xiàn)存問題

首先，數(shù)學與游戲的結(jié)合存在較強限制，以幼兒認知角度出發(fā)即可發(fā)現(xiàn)面對于各種游戲活動幼兒皆會呈現(xiàn)出極大興趣，而這也正是兩者結(jié)合的主要前提條件，但實際當前融合狀態(tài)并不理想，甚至融合實踐中常會發(fā)生有名無實的教學情況。例如，教學中部分幼兒常會因過于專注游戲參與而將數(shù)學學習完全忽略;或也有部分教師所設計的數(shù)學游戲活動，在初期階段則存在嚴重缺陷，從而導致其設計應用環(huán)節(jié)教學意義不足，此系列情況皆會間接導致游戲與數(shù)學的結(jié)合存在嚴重壁壘。其次，教學與游戲兩者融合有效性不足，一般集體教學活動中皆會有目的性與計劃性等因素參與其中，而其主要是目標是為通過兩項融合有效性發(fā)揮進一步推動整個教學活動順利實施[1]。但實際情況卻是，部分教師面對游戲化數(shù)學教學明顯缺乏深層認知，而幼兒也僅是機械性配合教師完成游戲教學任務。正是因為這兩項因素的同時影響，導致數(shù)學、游戲結(jié)合有效性一直無法充分發(fā)揮，而這也使游戲化數(shù)學教學陷入長期停滯的發(fā)展狀態(tài)。

二、幼兒數(shù)學教學與游戲融合的具體策略

（一）圍繞幼兒性格特點，設計游戲內(nèi)容

針對于幼兒所開展的數(shù)學教學屬于一項重大難題，但若教師能夠充分了解幼兒性格特點，明確好玩是其天性，并圍繞其心理特征與性格有計劃的對游戲內(nèi)容進行設計可將教學效果全面提升。具體教學環(huán)節(jié)教師可圍繞主要知識內(nèi)容設計相關(guān)游戲，要做到將游戲與教學課堂高度結(jié)合，如此才能確保幼兒通過數(shù)學游戲加強自身知識感知能力，并且該模式下教師也可有效引導其利用數(shù)學思維對游戲中所出現(xiàn)的問題加以解決，這樣既能做到在娛樂中體會數(shù)學，也可將學習樂趣進一步加強。以單雙數(shù)學習為例，教師可設計單雙腳跳的游戲活動，讓幼兒通過蹦跳充分感知數(shù)學中所涉及的單雙數(shù)知識。此外，為加強幼兒數(shù)學感知，教師可利用生活數(shù)學開展相應教學活動，并引導其對數(shù)學思維深入利用。例如，時間概念理解，教師可提出“一分鐘能夠?qū)⒛男┦峦瓿伞?，面對此問題，幼兒會爭相回答如一分鐘可刷牙、洗臉，也有部分幼兒認為其一分鐘可將整杯牛奶喝完等。聽完幼兒回答后，教師繼續(xù)提問“為何同樣一分鐘卻可以完成多種不同事件”，并以此引導幼兒一同嘗試。

（二）準確組織游戲，融入數(shù)學知識

游戲與數(shù)學結(jié)合，若教師所采用的游戲形式過于單一將不利于幼兒提高數(shù)學探究興趣，所以教師在組織數(shù)學游戲時應確保整體內(nèi)容準確性，不可將其禁錮于傳統(tǒng)教學形式。以數(shù)量教學為例，部分教師皆會采用模型運用的方式為幼兒進行講解，如教師僅是面對幼兒利用模型表達4由“2+2構(gòu)成”，也可視為“2的兩倍”，關(guān)于該知識不可混淆，但對幼兒來講，該類內(nèi)容概念性不足，所以對其也無法精準掌握[2]。鑒于此，教師可組織操作類游戲開展教學，如對幼兒群體分發(fā)不同數(shù)字模型，并讓分別拿到模型“4和2”的幼兒站到講臺上，并明確指明其所代表的是這兩個數(shù)字，隨后再開始基礎運算。

（三）加強游戲?qū)?，提高幼兒學習興趣

幼兒數(shù)學教學，教師可將游戲視為催化劑，利用其調(diào)動幼兒學習動力，基于此，教師應對游戲?qū)爰右灾匾?，合理安排游戲流程與內(nèi)容。實施游戲?qū)氲哪康氖菫樵谠撾A段給幼兒預留充足知識懸念，并以此激發(fā)其深入探究，在好奇情緒推動下幼兒能夠維持較長時間注意力，這對其學習效果提升有極大作用。情境再現(xiàn)這一游戲?qū)敕绞娇捎行卣褂變褐黧w思維，并且該方式直觀性較強，幼兒在此影響下可將自身感知力提升，而情境創(chuàng)設教師應圍繞幼兒喜好針對性制定，選擇其熟悉度較高的游戲場景，如此才能對其思維靈活性充分鍛煉。

結(jié)論：綜上所述，數(shù)學知識繁雜，并且其教學方法也十分豐富，但對于幼兒群體來講，受其年齡限制，教師通過結(jié)合游戲開展數(shù)學教學與幼兒成長規(guī)律相契合，而利用這一方法既可以保證幼兒知識接受能力持續(xù)提升，同時也可避免其過早承受灌輸式教學危害。所以，教師通過以幼兒性格特點為前提設計游戲和加強游戲?qū)氲冉虒W優(yōu)化手段，可輔助幼兒奠定堅實能力基礎。

參考文獻：

[1]劉虹.快樂游戲，玩轉(zhuǎn)數(shù)學——幼兒數(shù)學游戲化教學探索[J].求知導刊，2021（11）：53-54.

[2]曾艷.淺談將數(shù)學游戲融入幼兒教學的方法[J].天天愛科學（教育前沿），2020（12）：19.