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基于單元整合的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

2021-01-18 10:08:52沈玉芳
啟迪·上 2021年12期
關(guān)鍵詞:單元整合立德樹人小學(xué)數(shù)學(xué)

沈玉芳

摘要:現(xiàn)代教育更加倡導(dǎo)于百年教育,德育為先。在這樣的背景下,教師應(yīng)該對教學(xué)重新的進(jìn)行梳理,便于對教學(xué)中德育因素的挖掘。所以,在現(xiàn)階段,小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中就應(yīng)該在立德樹人的導(dǎo)向下對單元整合教學(xué)進(jìn)行推動(dòng)和思考,更好地展現(xiàn)出教學(xué)的價(jià)值和作用,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以提高。

關(guān)鍵詞:立德樹人;小學(xué)數(shù)學(xué);單元整合

前言:所謂的單元整合教學(xué)通常情況下就是指,教師將單元作為整體,來對其中的知識點(diǎn)有效地進(jìn)行融合,以推動(dòng)教學(xué)的開展效果持續(xù)提高的一種新型教育方式。所以,在現(xiàn)階段,為了更好的迎合時(shí)代發(fā)展,讓教育的效果變得更好,小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中就可以對這一教學(xué)方式積極的進(jìn)行嘗試。借助這樣的方式達(dá)到理想的教育效果,讓課程的質(zhì)量和效率得到提高。

(十四)明確單元結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)單元整合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中,單元在結(jié)構(gòu)上共性是非常強(qiáng)的[1]。所以,在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中,為了讓單元整合教學(xué)的效果變得更好,教師在教學(xué)當(dāng)中就應(yīng)該對單元的相似點(diǎn)進(jìn)行挖掘,對單元的結(jié)構(gòu)進(jìn)行明確。

例如,在講解“平行四邊形和梯形”這一單元的過程當(dāng)中,教師在教學(xué)開展之前就可以先對教學(xué)結(jié)果細(xì)致性的進(jìn)行分析,對本單元涉及到的知識點(diǎn)加以詳細(xì)分析,以此為教學(xué)的順序、過程設(shè)計(jì)提供良好的依據(jù)。在對該單元進(jìn)行開展的過程當(dāng)中,教師可以先為學(xué)生講解平行四邊形和梯形的概念,讓學(xué)生明確什么樣的圖形是平行四邊形和梯形,具備著怎樣的特點(diǎn)?在后續(xù),緊接著讓學(xué)生進(jìn)一步的進(jìn)行拓展,對四邊形進(jìn)行分類,懂得正方形和長方形是特殊的一種平行四邊形、對長方形和正方形的關(guān)系進(jìn)行明確,并且引導(dǎo)學(xué)生在概括、操作的過程當(dāng)中對梯形的特征和平行四邊形的特點(diǎn)進(jìn)行掌握。

(十五)確定單元目標(biāo),實(shí)現(xiàn)單元整合

在日常數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中,教師也應(yīng)該對單元的目標(biāo)進(jìn)行確定[2]。這樣可以為單元教學(xué)的開展提供一個(gè)良好的目標(biāo)和導(dǎo)向,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠明確方向,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得到持續(xù)的增強(qiáng)。

例如,在講解六年級上冊“位置與方向”相關(guān)知識點(diǎn)的過程當(dāng)中,教師就應(yīng)該對單元教學(xué)的目標(biāo)不斷的進(jìn)行明確。比如,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞方向和位置進(jìn)行論述,使得學(xué)生可以掌控對某個(gè)地點(diǎn)位置的表示方式。在單元學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生在物質(zhì)中對參照物進(jìn)行選定,對于直角坐標(biāo)系進(jìn)行構(gòu)建,從而對方位的了解更加詳細(xì)。在單元教學(xué)實(shí)際開展的過程當(dāng)中,教師應(yīng)該對目標(biāo)緊緊的進(jìn)行把控,在目標(biāo)的導(dǎo)向下對教學(xué)進(jìn)行開展,對單元的重難點(diǎn)進(jìn)行明確。從而真正的實(shí)現(xiàn)單元整合,讓單元知識點(diǎn)在呈現(xiàn)的過程當(dāng)中彼此之間的銜接變得更加緊密,有助于教學(xué)目標(biāo)的確立。

(十六)重視教法創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)單元整合

在單元整合過程當(dāng)中,教學(xué)方法的創(chuàng)新是尤為關(guān)鍵的[3]。能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中產(chǎn)生多樣化的新穎體驗(yàn)感,使學(xué)生可以對單元知識更好的進(jìn)行獲取。

例如,在講解“長方體和正方體”這一單元的過程當(dāng)中,教師就可以對多元化的教學(xué)方式進(jìn)行運(yùn)用。比如,在對表面積和體積進(jìn)行介紹過程當(dāng)中,首先可以對生活情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生密切的聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),對表面積和體積的概念進(jìn)行認(rèn)識。在后續(xù),教師就可以對動(dòng)手操作活動(dòng)進(jìn)行開展,讓學(xué)生的建模意識得到不斷的提高,可以通過模型的構(gòu)建以及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等等對長方體和正方體的表面積和體積進(jìn)行明確。在后續(xù),教師就可以秉持著理論結(jié)合實(shí)踐的原則,結(jié)合實(shí)際生活來對各類習(xí)題進(jìn)行設(shè)置,讓學(xué)生在訓(xùn)練和練習(xí)的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的掌握和內(nèi)化。使得學(xué)生懂得數(shù)學(xué)源自生活、歸于生活,在生活中處處存在的道理。使得學(xué)生善于借助數(shù)學(xué)知識解決生活問題,讓立德樹人得到實(shí)現(xiàn)。

(十七)立足課后復(fù)習(xí),實(shí)現(xiàn)單元整合

除了以上幾個(gè)方面,在日常知識點(diǎn)復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中,教師也可以對單元整合策略積極的進(jìn)行推動(dòng)。借助這樣的方式讓學(xué)生能夠投入到知識的梳理當(dāng)中,使得學(xué)生能夠構(gòu)建完善的設(shè)計(jì)效果,達(dá)到理想當(dāng)中最佳的課程教育效果。

例如,在講解完“圓”這一單元之后,教師就可以對微視頻進(jìn)行運(yùn)用。比如,可以結(jié)合這一單元當(dāng)中的知識重點(diǎn)和難點(diǎn)來進(jìn)行講解,將講解的過程進(jìn)行綜合整理,形成幾分鐘的微視頻,上傳在網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中有效地進(jìn)行運(yùn)用。在微視頻當(dāng)中,可以對殘缺的思維導(dǎo)圖進(jìn)行設(shè)計(jì),讓學(xué)生一邊投入到知識復(fù)習(xí)當(dāng)中一邊對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和填寫。使得思維導(dǎo)圖的構(gòu)建更加清晰,讓單元重點(diǎn)知識的梳理變得更加邏輯分明。教師也可以在復(fù)習(xí)中為學(xué)生構(gòu)建社交群,讓學(xué)生在單元復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中及時(shí)的解決問題,突破時(shí)間和空間的限制,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠快速的突破障礙。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中懂得互相幫助、合作團(tuán)結(jié),使得立德樹人得到實(shí)現(xiàn)。

結(jié)論:總之,在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的過程當(dāng)中,教師對單元整合這一模式積極的進(jìn)行構(gòu)建是非常重要的。能夠更好的展現(xiàn)出單元的作用和價(jià)值,使得立德樹人的目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。在這其中,主要可以通過明確單元結(jié)構(gòu)、確定單元目標(biāo)、重視教法創(chuàng)新、立足課后復(fù)習(xí)。讓單元整合教學(xué)的效果和質(zhì)量得到不斷的提高。

參考文獻(xiàn):

[1]黃小波. 大數(shù)學(xué)觀視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略[J]. 陜西教育(教學(xué)版),2021,(12):21-22.

[2]姬鋮. 基于結(jié)構(gòu)化的單元整合教學(xué)——以《百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)為例[J]. 讀寫算,2021,(29):190-191.

[3]夏建華. 發(fā)展高階思維 ?提升核心素養(yǎng)——例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)展高階思維能力[J]. 學(xué)苑教育,2021,(21):37-38.

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