盧彥松

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅靠教師的單向講解傳授，而應(yīng)努力引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷屬于自我探究的數(shù)學(xué)活動，深度體驗學(xué)習(xí)過程。經(jīng)驗源于主體（學(xué)生）的實踐反思，是感性認(rèn)識，含有智慧的成分。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究知識的過程，豐富自己現(xiàn)有的經(jīng)驗，并將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的智慧。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用活動經(jīng)驗值進行數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于針對小學(xué)數(shù)學(xué)進行數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革。通過活動經(jīng)驗值來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，建立高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：活動經(jīng)驗;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用價值

引言

活動經(jīng)驗在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供充足的活動時間，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建自己的知識體系，豐富自己的活動經(jīng)驗，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得真正的發(fā)展。通過活動經(jīng)驗值能夠有效的促進現(xiàn)今課堂的展開，將大量的數(shù)學(xué)資源以及教學(xué)資源有效地利用在課堂教學(xué)中，有利于提高課堂質(zhì)量?；顒咏?jīng)驗值能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)老師進行教學(xué)改革和創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高形象數(shù)學(xué)化的教學(xué)。

一、活動經(jīng)驗值應(yīng)用的意義

活動經(jīng)驗值信息的運用在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，通過視頻播放或者是語音播放，將數(shù)學(xué)知識通過情景教學(xué)進行教學(xué)。比如說;進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以通過一定的圖片和流程圖來將數(shù)學(xué)概念進行推導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

通過活動積累經(jīng)驗值，可以引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時針對性地解決數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生在活動經(jīng)驗值信息技術(shù)的運用下，提高數(shù)學(xué)問題解決的能力和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

二、問一問、進行經(jīng)驗累積

質(zhì)疑的優(yōu)點在于幫助學(xué)生形成尋找關(guān)問題的觀念。因此來說，數(shù)學(xué)思維要來源于質(zhì)疑。在鼓勵學(xué)生提問的時候，能夠激發(fā)出學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，有學(xué)習(xí)欲望，從而促進學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)。因此學(xué)生應(yīng)該去尋找問題，探究問題，并且獨立的解決問題。比如說，在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“比例課程”學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以進行設(shè)立相關(guān)問題，比如說;教室的大門是1.8米高，而小明的身高是1.2米，因此數(shù)學(xué)老師進行提問，小明和和門的一個身高比例是多少？通過這樣來形象地讓學(xué)生理解關(guān)于比例這個概念，讓學(xué)生來形成獨立思考的能力，并且能夠就這個問題提出思考。

其次，還可以進行相關(guān)問題思考，小明是1.2米，然后再有小李呢！小李是1.6米高，兩者進行比較。促進學(xué)生進行問題的探討和思考，有助于學(xué)生積極性的提高，來促成學(xué)生對數(shù)學(xué)”比列“的認(rèn)識。學(xué)生進行一個正常的學(xué)習(xí)和自主性探究，要有教師正確且積極引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，實施目的的學(xué)習(xí)活動，才能更好的實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和效果。

最后。數(shù)學(xué)問題的探討，可以促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力的方法分析。發(fā)現(xiàn)自主教育的一個學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)的一個重要模式之一。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上要合理規(guī)劃課堂，關(guān)于自主學(xué)習(xí)的一個概念進行培養(yǎng)學(xué)生。促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高并促進學(xué)生的成長成才，提供更多的策略和更多的方法。引導(dǎo)學(xué)生他們將所用的所學(xué)知識應(yīng)用到生活，用學(xué)習(xí)的知識解決生活中遇到的實際問題，來進行解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時能促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個學(xué)習(xí)積極性，在解決問題當(dāng)中，能夠促進學(xué)生的自主角色積極性，能夠促解決生活實際的應(yīng)用。

三、做一做、積累活動經(jīng)驗值

首先在教學(xué)環(huán)境中，在講授關(guān)于“四邊形的面積”這個課程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生就課堂所處課堂環(huán)境的地方來收集在生活中所看到的四邊形進行分析。比如說在教室當(dāng)中有哪些四邊形，讓學(xué)生進行一個圖形的尋找，讓學(xué)生在這個課堂環(huán)境當(dāng)中來學(xué)習(xí)跟四邊形有關(guān)的一個數(shù)學(xué)概念。通過這個學(xué)習(xí)，可以促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的一個有效的學(xué)習(xí)，同時還能促進學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進行思考，來培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，促進學(xué)生成長。

其次，學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)學(xué)問題是還可以通過一個實際問題的解決的一個情景創(chuàng)設(shè)來促進學(xué)生的思維和邏輯思維的發(fā)散。比如說，在進行探討學(xué)校的房間和學(xué)校課桌椅及學(xué)校的黑板之間的四邊形的差異進行一個分析，讓學(xué)生進行在學(xué)習(xí)情景下的一個探討，來分析這兩個四邊形有何不同。同時借助關(guān)于數(shù)學(xué)工具來進行分析，有助學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高與發(fā)展。

最后，可以通過給學(xué)生一定的實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將小學(xué)生進行分組，分為六個小組，每個小組給予一定購買要求，要求小學(xué)生進入小賣部進行購買，計算出購買物品所需的資金。同時，運用相關(guān)的計算能力來計算現(xiàn)金的多少。通過實踐活動的有效性展開能夠有效的增加小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語

活動經(jīng)驗值應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂能夠不斷豐富數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。因為，活動經(jīng)驗值可以將書本以外的知識，也就是課外知識納入數(shù)學(xué)課堂內(nèi)。通過活動經(jīng)驗值的運用能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容多樣化，同時豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，同時拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的一個深度，可以在有限的課堂內(nèi)向?qū)W生傳授更多的知識。除此之外，還能有助于小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生自我價值的創(chuàng)新，從而開展有效的實踐活動的創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，有利于小學(xué)生的多方面的能力培養(yǎng)，促進小學(xué)生的成長成材。

參考文獻

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