康鈞

摘要：現(xiàn)如今，雖然隨著新課程改革的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性得到了一定的提高，但是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)卻沒有得到較好的發(fā)展，學(xué)生對(duì)物理觀念應(yīng)用的能力亟待加強(qiáng)，給學(xué)生的物理深入學(xué)習(xí)帶來(lái)了不良的影響。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生用有效的實(shí)驗(yàn)思路去探索物理現(xiàn)象，總結(jié)物理規(guī)律，塑造學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中物理教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)中充分重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求教師根據(jù)不同課程的教學(xué)實(shí)際需要合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地利用多種方式使原本抽象的物理知識(shí)變得更加生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

1傳統(tǒng)高中物理學(xué)科教學(xué)中存在的問題

1.1不太注重問題情境的創(chuàng)設(shè)

如果教師在課堂上過多地采用說(shuō)教式教學(xué)，就會(huì)較少花心思創(chuàng)設(shè)問題情境，物理知識(shí)本就深?yuàn)W難懂，學(xué)生會(huì)處于機(jī)械聽講的狀態(tài)，很少在學(xué)習(xí)中能夠提出問題，學(xué)生的主動(dòng)性很難得到發(fā)揮，學(xué)生對(duì)于知識(shí)只停留在表面，對(duì)知識(shí)不能深入理解，物理知識(shí)的運(yùn)用能力也得不到有效培養(yǎng)，影響了物理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

1.2對(duì)實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)不夠重視

由于物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多，教學(xué)任務(wù)重，加上很多教師任教的班級(jí)多，所以導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)不夠重視，存在忽略演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)、教材上沒有的實(shí)驗(yàn)不再添加到課堂上等問題，致使知識(shí)的形成過程欠缺，學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)思維能力、科學(xué)探究能力得不到有效的訓(xùn)練，不利于學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

1.3缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于部分教學(xué)內(nèi)容的特殊，教材并沒有配置針對(duì)性實(shí)驗(yàn)，但相關(guān)物理教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度較大，在沒有教學(xué)器材的輔助下，僅依靠教師理論講述與學(xué)生抽象思考，無(wú)法達(dá)到很好的物理課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)備的不足，或者有時(shí)候所用的教具實(shí)驗(yàn)效果不明顯，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒有很好的達(dá)成。

2高中物理教學(xué)方法

2.1課堂演示傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂是教學(xué)活動(dòng)展開的主陣地，是學(xué)生消化吸收知識(shí)的主要途徑，因此，教師一定要充分利用好課堂的重要價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理，理解必要的物理知識(shí)。教師要積極開發(fā)多種課堂演示實(shí)驗(yàn)資源，通過演示實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)提高課堂教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助于直觀的資料來(lái)理解物理概念、掌握物理規(guī)律。比如，在教學(xué)“自由落體運(yùn)動(dòng)”的過程中，我在課堂上給學(xué)生演示了“毛錢管”的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)在一個(gè)真空的環(huán)境下進(jìn)行，在真空管內(nèi)，羽毛和硬幣同時(shí)下落。學(xué)生可以首先猜一猜哪個(gè)物體會(huì)先落到底端，大部分學(xué)生都以為重一些的硬幣會(huì)首先落到底端，但是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象卻表明兩個(gè)物體是同時(shí)落到底端的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象大大地出乎學(xué)生的意料，學(xué)生紛紛發(fā)出了質(zhì)疑。之后，我再根據(jù)學(xué)生的好奇心和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去了解自由落體運(yùn)動(dòng)。再比如，在教學(xué)“反沖運(yùn)動(dòng)·火箭”的過程中，筆者在課堂上展示了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生對(duì)其中相關(guān)物理現(xiàn)象的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生對(duì)反沖運(yùn)動(dòng)觀念的掌握。演示實(shí)驗(yàn)一的步驟為將氣球充好氣，然后松開手，觀察氣球是向著哪些方向飛行的; 演示實(shí)驗(yàn)二的步驟是利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示火箭發(fā)射的視頻; 演示實(shí)驗(yàn)三的步驟是通過微課視頻向?qū)W生展示了一個(gè)自制的反擊式水流機(jī)，并且讓學(xué)生觀察水流機(jī)的運(yùn)作方式。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中包含著類似的物理觀念，在實(shí)驗(yàn)演示完之后，我再引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的現(xiàn)象，使學(xué)生通過親眼觀察形成運(yùn)動(dòng)的觀念[1]。

2.2開發(fā)先進(jìn)教育技術(shù)輔助演示實(shí)驗(yàn)

物理知識(shí)是充滿魅力的，讓學(xué)生通過親眼見證的方式來(lái)掌握物理知識(shí)，可以有效地開發(fā)出學(xué)生的智能，使學(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度。但是在實(shí)際的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)由于實(shí)驗(yàn)載體過于復(fù)雜、課堂時(shí)間不足等原因而無(wú)法將實(shí)驗(yàn)演示出來(lái)，從而在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)物理課堂的期待。因此，在教育信息化發(fā)展的過程中，高中物理教師還要形成開放的教育觀念，積極利用各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)來(lái)進(jìn)行多樣化的演示實(shí)驗(yàn)，從而用新鮮的事物激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的科學(xué)探究態(tài)度。比如，在教學(xué)“分子及其熱運(yùn)動(dòng)”的過程中，學(xué)生對(duì)于布朗運(yùn)動(dòng)很感興趣，但是對(duì)于布朗運(yùn)動(dòng)的具體情況，學(xué)生只能夠進(jìn)行大概的猜測(cè)和想象，卻沒有辦法真正用肉眼觀測(cè)的方式去了解布朗運(yùn)動(dòng)，而如果在課堂上使用到光學(xué)顯微鏡，一次也只能讓一個(gè)學(xué)生去觀測(cè)。因此，在此次的課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生利用教室電腦上配備的虛擬實(shí)驗(yàn)軟件來(lái)進(jìn)行探究，學(xué)生可以根據(jù)自己的好奇心，選擇各種顆粒，讓虛擬軟件模擬出顆粒的真實(shí)運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，提升課堂教學(xué)的效率。再比如，在教學(xué)“摩擦力”的過程中，我使用了拉力傳感器和計(jì)算機(jī)軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)軟件的幫助下，快速地對(duì)物體受到的摩擦力變化情況進(jìn)行觀察，得到清晰的圖像，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果[2]。

結(jié)束語(yǔ)

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以德樹人的教育觀念，站在學(xué)生的角度上思考問題，了解學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)探究中存在著的缺漏，采取有效的對(duì)策去完善學(xué)生的物理探究經(jīng)歷，促使學(xué)生掌握有效的物理學(xué)習(xí)方法，感受物理文化的魅力，促使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)可以在實(shí)驗(yàn)探究過程中得到不斷的成長(zhǎng)[3]。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁志龍.高中物理教學(xué)中科學(xué)思維的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2021（91）：103-105.

[3]于忠.聚焦實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)——高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策和流程探究[J].考試周刊，2021（91）：121-123.