郭亭芳

關鍵詞：中職教育;藥品營銷專業(yè);藥理學;教學模式

藥理學是藥品營銷專業(yè)的一門核心課程，也是連接基礎醫(yī)學與藥品營銷的橋梁課。根據(jù)專業(yè)特點，本研究對藥理學課程的教學方法進行了整合，為做到教、學、做一體化，能夠?qū)W以致用并豐富課堂教學，我們用不同的教學方法來講解相關內(nèi)容。

一、中職藥理學教學現(xiàn)狀存在的問題

（一）中職藥理學課程內(nèi)容繁雜，學生“談藥色變”

藥理學是一門應用性較強的學科，內(nèi)容多且繁雜，需要用多種醫(yī)學基礎知識做支撐。而多為初中生的中職學生，本來就缺乏學習興趣，且化學基礎知識較差，在學習專業(yè)醫(yī)學基礎知識時困難較多。

（二）中職傳統(tǒng)的教學模式課堂效果有限

由于教學模型和實訓資源缺乏，課堂多采用填鴨式講授的教學方法，老師憑自己的理解授課，學生憑自己的理解聽課，這就很難達到預期的教學目標，也不利于提高學生的積極性。

二、中職藥理學教學模式改革思路

為能夠指導患者合理用藥，藥品營銷專業(yè)迫切需要一大批技能型人才。

（一）教師在教學模式理念上要大膽改變

為提高課堂教學效果，做好學生學習引導和規(guī)劃，我們要讓學生帶著問題進課堂，在課堂上要與老師或同學主動交流，把課堂變成解決問題的平臺。

（二）教師在教學模式改革行動上要思考轉(zhuǎn)變

在課程設計時要按照“模塊、項目、任務、技能點”進行課程整體設計，構(gòu)建模塊化課程結(jié)構(gòu)，模塊齊全但又彼此獨立，方便不同專業(yè)及崗位的學生個體化的學習需求。

（三）教師在教學模式改革的策略上要學會借力，要善于使用現(xiàn)代教學手段，讓課堂提質(zhì)增效。

三、混合式教學模式為中職藥理學課堂提質(zhì)增效

在整個藥理學教學過程中，根據(jù)不同的內(nèi)容和學生情況，在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，靈活應用多種教學方法開展教學活動、進行整合;同時也可以通過開展第二課堂，讓學生有更大的發(fā)揮空間。

（一）TBL教學法

TBL教學法以解決問題為目標，在教學過程中重視解決問題的過程，是基于團隊進行學習的教學方法，學習任務或問題必須與活動相結(jié)合。在學習中創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，老師確定教學任務要點，學生根據(jù)要點進行有目標的學習。任務既是教學的起點，也是教學的終點，可以通過目標、情境、活動等內(nèi)容來引導學生學習;又可以通過結(jié)果、意義、評價來總結(jié)學生學習結(jié)果。

（二）案例教學法

案例教學法為提高學生技能和擴大學生知識面，我們將抽象難以理解的理論知識用典型的臨床病例引入課堂，用所學知識對病例進行分析講解，使學生學起來輕松，并且更牢固的掌握所學知識。這種教學方法，不但可以使學生思考、分析和解決問題能力提高，還可以激發(fā)學生學習的積極性，用所學知識來指導臨床患者合理用藥。

（三）PBL教學法

這種教學法是以問題為基礎、學生為中心，通過小組討論學習的形式，并在老師的指導和參與下，圍繞某個病例展開教學活動，如果在學習中遇到的問題，可以在小組內(nèi)進行討論和交流，這樣不僅能夠調(diào)動學生學習的積極性還可以使學生的學習主動性提高。在學習中如果遇到實在解決不了的問題可以向老師求助。

（四）情境教學法

教師設計實際的案例，把學生帶到案例的情境中，并且通過角色扮演使學生接受并理解的課堂情境，讓學生對所學知識能夠快速認知和理解，這樣有利于提高學生對所學知識合理運用的能力。對于抽象的藥理學內(nèi)容，由于藥理實驗資源有限，為了提高學生的學習興趣，鞏固需要掌握的知識，我們把“畫”說藥物引入第二課堂。第二課堂作為一種全新的教育和溝通方式，從2019年～至今，我們對藥劑、護理等專業(yè)進行了“畫”說藥物——小知識大科普第二課堂活動?；顒酉群笪覀児彩占降睦L畫作品有600多幅，活動以漫畫為載體，故事為依托，用“漫畫”講述看得懂的藥物，講解藥理學中重要知識點，且能發(fā)揮用藥科普宣傳作用。

教無定法，貴在得法?；谏鐣λ巹I(yè)人才的需求，我們根據(jù)課程內(nèi)容和學情對藥理學教學方法進行了整合改革，這樣不僅可以活躍了課堂教學氣氛，還可以使學生能夠?qū)W以致用，為將來臨床藥品營銷工作奠定基礎，為課堂教學效果增值提效。

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