陳濤

關(guān)鍵詞：高中;地理;合作教學(xué);運用策略

一、高中地理合作教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）合作模式形式化

在當(dāng)前的高中地理合作教學(xué)中，很多教師并沒有理解合作教學(xué)的本質(zhì)，在引導(dǎo)學(xué)生展開知識學(xué)習(xí)時，只是關(guān)注表面的合作形式，這樣并不能幫助學(xué)生實現(xiàn)優(yōu)勢互補、共同進步的教學(xué)目標(biāo)，不利于他們解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各類問題，長此以往，合作教學(xué)的時效性將逐漸喪失，阻礙教學(xué)效果提升。

（二）合作過程隨意化

在合作教學(xué)中，存在一定的隨意化問題。在高中地理合作教學(xué)課堂，很多學(xué)生存在渾水摸魚的情況。比如，在學(xué)生展開合作討論時，一些人會趁機交頭接耳，教師讓學(xué)生發(fā)言時，他們便會選擇合作小組中的學(xué)優(yōu)生進行“個人表演”，這就導(dǎo)致我們難以了解學(xué)生對地理知識的實際掌握情況，不利于優(yōu)化合作教學(xué)工作。

二、高中地理合作教學(xué)方法的運用策略

（一）優(yōu)化合作氛圍，激發(fā)學(xué)生主動性

在開展高中地理合作教學(xué)時，我們要重視為學(xué)生營造一個良好的合作氛圍，這樣更能激發(fā)學(xué)生的參與主動性，從而激發(fā)他們的思維，提升合作教學(xué)質(zhì)量。同時，良好的氛圍能夠有效激發(fā)學(xué)生的合作興趣，使其更為科學(xué)、系統(tǒng)地展開知識探索，從而實現(xiàn)對其學(xué)習(xí)思路的拓展。另外，在合作教學(xué)中，我們要關(guān)注每位學(xué)生，并嘗試借助新媒體技術(shù)、PPT等手段進行輔助教學(xué)，通過為其營造視聽一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強合作教學(xué)效果。

另外，構(gòu)建一個合理、科學(xué)的合作小組也極為重要。一般來說，高中階段的學(xué)生語言表達能力、邏輯思維能力都有了較大發(fā)展。在這樣的背景下，教師開展合作教學(xué)時，若仍堅持雙人小組的合作形式并不科學(xué)，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思想火花。為此，在開展《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》這部分內(nèi)容的講解時，我們可以開展合作教學(xué)，將學(xué)生分成4-6人小組，并為其結(jié)合教材內(nèi)容，提出一些合作討論問題，讓學(xué)生在討論中更為高效地交換意見，拓寬地理知識儲備，激發(fā)他們的地理學(xué)習(xí)主動性。

（二）明確合作目標(biāo)，提升教學(xué)效率

沒有目標(biāo)的合作教學(xué)就像是航船在海上迷失了方向。因此，開展高中地理合作教學(xué)時，我們必須要樹立一個明確的合作教學(xué)目標(biāo)，這樣能更為高效地提升合作教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)流程。在實踐過程中，我們?yōu)楦玫刈寣W(xué)生理解合作目標(biāo)，可以利用多媒體設(shè)備將總體目標(biāo)進行分解，而后將一個個小目標(biāo)用電子白板的形式展示出來。這樣在開展合作教學(xué)時，學(xué)生能夠隨時將討論內(nèi)容與合作學(xué)習(xí)目標(biāo)進行比對，從而明確學(xué)習(xí)方向。

例如，在講授《自然環(huán)境與人類》這部分知識時，我們可以引入合作教學(xué)的方式帶領(lǐng)學(xué)生進行知識探索。首先，我們可以將學(xué)生進行編號，而后讓他們按號碼順序進行發(fā)言，當(dāng)學(xué)生全部發(fā)言結(jié)束后，我們可以隨機抽選一些學(xué)生復(fù)述剛才其他學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容。通過此種方式，能夠在很大程度上提升學(xué)生的傾聽能力，幫助他們養(yǎng)成認證聽講、認證思考的好習(xí)慣。在學(xué)生復(fù)述的過程中，他們需要對發(fā)言內(nèi)容進行分析，并組織自己的語言進行表達，這樣可在無形中強化學(xué)生對地理知識的理解和表達能力，提升教學(xué)效率。

（三）選擇合作時機，提升解決問題能力

當(dāng)前，很多教師都對合作教學(xué)模式的優(yōu)勢產(chǎn)生了較為清晰的認知，他們每次開展地理教學(xué)時，都會用上合作教學(xué)。但實際上，高中地理教學(xué)應(yīng)適當(dāng)關(guān)注學(xué)生獨立思考的過程，并不適合針對所有內(nèi)容都開展合作教學(xué)。對于一般性的知識內(nèi)容，我們可以鼓勵學(xué)生自己探尋問題答案，在遇到問題時，方可將合作教學(xué)引入課堂中。一般來說，合作教學(xué)的實際在于：針對某個具體問題，多數(shù)學(xué)生都難以找到解決思路，需要與他人進行思維碰撞。另外，在開展合作教學(xué)時，教師要認清自己的引導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為高中地理課堂的主體，這樣方可不斷提升他們在地理課堂上的主體性，從而強化他們解決問題的能力。例如，在講解《地理環(huán)境的差異》這一課時，我們可以先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體會對教材內(nèi)容進行了解，而后方可針對“地理環(huán)境出現(xiàn)差異的原因？”這一問題，開展合作教學(xué)，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，若想讓合作教學(xué)法在高中地理教學(xué)中發(fā)揮更大作用，我們可以從優(yōu)化合作氛圍，激發(fā)學(xué)生主動性;明確合作目標(biāo)，提升教學(xué)效率;選擇合作時機，提升解決問題能力等層面入手，以此在無形中促使高中地理教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的高度。

參考文獻：

[1]劉軍霞.淺談高中地理如何應(yīng)用合作教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（34）：86-87.