摘 要：隨著我國教育改革的不斷深化，研究人員對于教育工作進(jìn)行了合理的探索。在幼兒階段，通過早期閱讀教學(xué)工作的合理開展，對于幼兒知識儲備量的擴(kuò)展與閱讀能力的提升具有重要的影響與價值。因此，為了培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，幼兒教師應(yīng)合理做好幼兒閱讀工作的探索與優(yōu)化，以便調(diào)動幼兒閱讀興趣。文章針對如何有效實現(xiàn)幼兒閱讀興趣的調(diào)動以及提升幼兒閱讀理解能力進(jìn)行了分析與探索，同時提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：幼兒閱讀興趣;閱讀理解能力;閱讀習(xí)慣

教育工作人員指出，閱讀教學(xué)作為幼兒階段教學(xué)工作的重要組成環(huán)節(jié)之一，閱讀教學(xué)工作的開展有利于引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)語言能力的提升與優(yōu)化，同時進(jìn)一步促進(jìn)幼兒對于相關(guān)知識的了解，有利于幼兒的全面成長。隨著教育教學(xué)改革工作的開展與落實，人民群眾的教育意識正在不斷提升，做好幼兒教育，助其幼兒的成長與發(fā)展十分重要。因此，在教育工作中，大家應(yīng)大力去扶持幼兒教育。閱讀教學(xué)工作的開展是為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而不是單純地為了其他工作去作貢獻(xiàn)或打基礎(chǔ)，這一教學(xué)工作應(yīng)立足于幼兒，而不應(yīng)將其刻意上升到某個高度，因為這樣很可能會改變閱讀教學(xué)的初衷，從而不利于幼兒閱讀興趣的合理培養(yǎng)。同時，在幼兒園工作中，幼兒教師應(yīng)結(jié)合幼兒年齡特點科學(xué)合理地做好幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)工作，以便進(jìn)一步實現(xiàn)幼兒閱讀積極性與主觀能動性的養(yǎng)成，從而為幼兒自主閱讀工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)與保障，增強(qiáng)幼兒的閱讀能力。

一、 幼兒閱讀興趣對于幼兒閱讀理解能力提升的價值

第一，注重幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)是幼兒教師貫徹執(zhí)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的表現(xiàn)之一，是推動幼兒教學(xué)質(zhì)量提高，促進(jìn)幼兒教育持續(xù)發(fā)展的重要舉措。

第二，興趣是最好的老師，學(xué)生自己感興趣了，才會主動去學(xué)習(xí)、探索。培養(yǎng)幼兒閱讀積極性，能夠進(jìn)一步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法與技巧，進(jìn)而促進(jìn)幼兒閱讀能力的增強(qiáng)。

第三，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣事實上是從幼兒的成長需求出發(fā)的，以培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，間接促進(jìn)幼兒智力開發(fā)與思維能力的培養(yǎng)。

第四，書是人類的靈魂導(dǎo)師，也是人類文明交流與進(jìn)步的階梯，因此培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣有利于幼兒吸取書中的養(yǎng)分，形成正確的認(rèn)知理念及樹立正確的價值觀，進(jìn)而促進(jìn)其道德修養(yǎng)的形成與提高。

第五，要想實現(xiàn)幼兒閱讀興趣的全方位培養(yǎng)，就離不開家校合作。培養(yǎng)幼兒閱讀興趣有利于加強(qiáng)教師、幼兒、家長三者之間的聯(lián)系，促進(jìn)師生關(guān)系、親子關(guān)系的良好建立。

第六，隨著教育改革的實施，教育部對幼兒的閱讀興趣培養(yǎng)提出了更高的要求。閱讀教學(xué)要以幼兒為主，幼兒才是課堂的主體角色，教師要秉承以人為主的教育原則，注重多元化培養(yǎng)，將因材施教作為教育理念，調(diào)動幼兒的閱讀情緒，促進(jìn)其閱讀心境的轉(zhuǎn)變，使幼兒從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”，進(jìn)而為幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，提升幼兒語言組織能力、表達(dá)能力、識字能力的增強(qiáng)。

二、 影響幼兒閱讀興趣與幼兒閱讀理解能力提升的主要因素

興趣是人類最好的老師，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣是立足于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展及提高幼兒教育質(zhì)量的有效途徑。但是，當(dāng)前幼兒園在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣方面存在許多問題，在一定程度上阻礙了幼兒良好閱讀行為習(xí)慣的養(yǎng)成及其他能力的培養(yǎng)。

第一，幼兒教育作為國家教育的重要組成部分，雖然在教育改革大勢中積極響應(yīng)教育部門的號召，積極進(jìn)行相關(guān)改革，但是，受多方面因素的影響，相關(guān)幼兒園過于注重理論知識的教育，而忽視了對幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)及閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，這在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)資源浪費(fèi)，從而不利于幼兒的全面發(fā)展。

第二，教師作為教學(xué)主體，由于受自身專業(yè)水平的限制，加上缺乏相關(guān)的幼兒閱讀教學(xué)培訓(xùn)，所以在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣時，教學(xué)模式僵化，影響了幼兒閱讀的積極性。

第三，閱讀作為幼兒認(rèn)識外界、獲取知識的途徑，應(yīng)受到教師和家長的重視。教師和家長應(yīng)協(xié)同合作，但由于多方面因素的影響，三者之間常常割裂開來，各自為營，阻礙了幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。

第四，教師和家長作為幼兒閱讀的啟蒙教師，對幼兒自身發(fā)展的特點缺乏充分的認(rèn)識，導(dǎo)致在為幼兒選取閱讀書目時存在超綱行為，影響了幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，同時在一定程度上打擊了幼兒閱讀的積極性，同時也不利于幼兒閱讀水平的提高。

第五，教師作為教育的實施者與組織者，在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣時過于注重理論教學(xué)，而忽視了幼兒對閱讀方法的掌握。因此，教師應(yīng)采取多種方法解決幼兒閱讀中存在的問題，進(jìn)而促進(jìn)幼兒閱讀的發(fā)展。

三、 推動幼兒閱讀興趣提升幼兒閱讀理解能力方法

（一）創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

1. 創(chuàng)設(shè)幼兒園閱讀環(huán)境，增添書香藝園色彩

創(chuàng)設(shè)繪本閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣才是提升幼兒閱讀能力最關(guān)鍵的因素。一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠放松幼兒的身心，集中幼兒注意力，增強(qiáng)其閱讀教學(xué)活動的參與性。

（1）創(chuàng)設(shè)公共區(qū)域繪本墻

充分利用幼兒園環(huán)境，樓梯間、走廊、圍墻、草坪、操場等大面積墻面設(shè)置繪本閱讀墻，打造濃濃的閱讀氛圍。比如，樓梯間的墻面可以加以裝飾，使其變成豐富的繪本推薦墻;在走廊的墻上布置繪本圖片，《小黃和小藍(lán)》《好餓的毛毛蟲》等，幼兒每次走過走廊的時候都能直觀感受顏色的變化，做到“閱讀處處在”。

（2）設(shè)置班級閱讀區(qū)

班級獨(dú)立閱讀區(qū)域，要選靠窗的位置，窗戶邊要能保證幼兒在看書的時候有充足的光線，但不要靠近馬路，否則吵鬧聲太大，而且窗外的景象會擾亂孩子們在閱讀時的關(guān)注度。有樓梯的幼兒園可以考慮將樓梯下方的空地和墻壁建造閱讀區(qū)，將空間使用最大化。為幼兒置備書架，在書架的選擇上可以靈活一點，比如墻面書架，能節(jié)省空間，放更多的書籍;布藝書架，美觀又實用;置物筐書架，就像一個個小口袋，方便孩子們收納和分類;DIY自制書架，鍛煉幼兒的動手實踐能力。投放適合班級年齡特點的繪本閱讀書籍，或者每一名幼兒都自己購買幾本書放到書架上，幼兒自主選擇感興趣的圖書。擺放柔軟的坐墊，幼兒沉迷閱讀的時候席地而坐也不會著涼。擺放幾個卡通抱枕，既趣味又舒適。如果閱讀區(qū)恰好在墻角，簾子不失為一個好的配件，它可以幫助閱讀區(qū)和外面喧囂的環(huán)境隔絕，給孩子提供一個安靜的場所。總之，閱讀區(qū)要簡單溫馨，分區(qū)明晰，不要太復(fù)雜，要以孩子為中心，實用性要強(qiáng)。

（3）開展繪本閱讀活動

繪本閱讀活動可以采用師生集體閱讀、小組合作閱讀、個人閱讀相結(jié)合的方式，增強(qiáng)語言表達(dá)的作用，制作課件、教具，利用短視頻、PPT等教學(xué)資料增強(qiáng)繪本故事的趣味性。然后通過猜測激發(fā)幼兒對于故事情節(jié)發(fā)展的解讀，讓幼兒自己續(xù)寫故事，培養(yǎng)其想象力。此外，利用節(jié)假日活動時間，針對性開展繪本閱讀，二者有效結(jié)合，讓幼兒邊閱讀邊感受節(jié)日文化。

2. 創(chuàng)設(shè)家庭閱讀環(huán)境，增顯書香家庭氣息

（1）展開家園共讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

一個良好的家庭環(huán)境能夠有效提升幼兒的閱讀興趣，因此，巧妙應(yīng)用繪本閱讀創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境，凸顯書香家庭氣息，潛移默化影響幼兒的閱讀喜愛與習(xí)慣十分重要。

幼兒對閱讀的興趣往往只有短暫的時間，這是因為幼兒的意志力不強(qiáng)，他們很難去堅持做某一件事情。那么為了更好地讓幼兒將對閱讀的興趣轉(zhuǎn)化為閱讀習(xí)慣，教師要結(jié)合家長的力量，展開家園共讀，讓幼兒在學(xué)校、家庭中都能夠主動閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣。家長也可以在自己家創(chuàng)造幼兒喜歡的閱讀氛圍，有的幼兒喜歡在溫馨的環(huán)境下閱讀，家長可以購買云朵燈，為幼兒打造屬于自己的書架，布置溫暖的沙發(fā)，讓幼兒享受自己在家中的閱讀時光，在幼兒園中閱讀結(jié)束后也能夠在家中主動閱讀。除此之外，家長要為幼兒選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，許多家長希望在閱讀中讓孩子積累更多的識字量，給孩子買字很多的書籍，家長要為自己的孩子挑選適合的繪本，讓幼兒拓寬知識面，對閱讀的內(nèi)容充滿期待。

（2）合理選擇早期閱讀材料

①尊重幼兒的年齡特點與心理特點。選擇那些幼兒想看、愛看的書，而不是雖然有內(nèi)涵但幼兒卻完全不感興趣的書籍。比如3歲的幼兒要選擇顏色鮮艷、字少畫多的書籍，如《洗澡》，情節(jié)簡單、動物形象生動。5歲幼兒，繪本內(nèi)容就需要有情節(jié)了，比如《一園青菜成了精》《螞蟻與西瓜》，能夠提高幼兒的跟讀與復(fù)述能力。②選擇繪本內(nèi)容要貼近幼兒的日常生活，熟悉的故事能夠幫助幼兒更好地理解情節(jié)，降低閱讀難度，避免幼兒因為理不清情節(jié)而失去閱讀興趣。比如《鴨子騎車記》《小熊不刷牙》，新奇的故事激發(fā)幼兒的想象力。閱讀材料中出現(xiàn)的句子要簡短，語義要清晰，語言要簡明，不能出現(xiàn)一語雙關(guān)等幼兒不能完全理解的復(fù)雜句子。

（二）選擇滿足幼兒實際需求的閱讀材料

閱讀材料不僅是開展閱讀的工具，更是學(xué)習(xí)語言的載體。幼兒的年齡小，理解能力有限，在閱讀材料的選擇上，主要還是由幼師來決定的。因為幼兒的注意力容易分散，集中時間短，窗外的一只鳥、走廊上路過的人、講臺上的一盆花都會吸引走幼兒的注意力，幼兒很難長時間集中在繪本閱讀上。所以教師在投放閱讀材料時要考慮幼兒拿取繪本是否方便，為幼兒構(gòu)建閱讀角，增加幼兒的閱讀機(jī)會。要想給幼兒早期閱讀提供合理的材料，滿足幼兒園早期閱讀教學(xué)要求，在選擇閱讀材料的過程中，教師要結(jié)合實際情況，通過對幼兒內(nèi)心世界的了解，選擇一些迎合幼兒閱讀需求的材料，并給幼兒編制一些趣味十足的材料。教學(xué)材料內(nèi)容中應(yīng)該有豐富的故事，同時還要搭配一些圖畫，便于讓幼兒對閱讀內(nèi)容有全面的了解。通過圖畫建設(shè)，激活幼兒的想象思維，提升閱讀材料對幼兒的影響力，調(diào)動幼兒閱讀的積極性，從而實現(xiàn)幼兒園早期閱讀教學(xué)目標(biāo)。

幼兒園應(yīng)該給予幼兒繪本閱讀教學(xué)的高度重視，在幼兒園內(nèi)部營造良好的閱讀環(huán)境，創(chuàng)建早期閱讀教學(xué)角，讓教師將幼兒帶領(lǐng)到大閱讀環(huán)境中，并且營造自由、愉快的閱讀氛圍，讓幼兒對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，自主參與其中。教師創(chuàng)設(shè)閱讀情境，并在其中適當(dāng)?shù)靥砑佑變罕容^感興趣的內(nèi)容。例如，在閱讀角中繪制一些動物圖形等，吸引幼兒的注意力，把閱讀材料分散在各個角落，讓幼兒自主探索和發(fā)現(xiàn)。

四、 結(jié)語

總而言之，幼兒閱讀教學(xué)過程中，幼師需要認(rèn)識到良好閱讀環(huán)境的重要性，選擇滿足幼兒閱讀需求的閱讀材料，并構(gòu)建閱讀互動關(guān)系，開展豐富的閱讀活動，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提升其自主學(xué)習(xí)能力，全面提升幼兒的閱讀能力。

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作者簡介：年金麗，陜西省西安市，西安市高陵區(qū)幼兒園。