管敏

【摘要】寫作的源頭就是生活，學(xué)生寫不好作文，也許不是因為他們的生活沒有“味道”，而是他們?nèi)狈w驗的思考。生活素材從學(xué)生身邊流逝，他們卻毫無察覺。如果學(xué)生沒有留心觀察、仔細觀察，自然就會無話可說，明明可以寫成以前文章了，卻變成了一句話。因此，作為小學(xué)語文教師，需要充當學(xué)生寫作的引導(dǎo)者，不僅只是讓學(xué)生走進生活，還要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中點點滴滴的小細節(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作教學(xué);細節(jié)描寫;實踐探究

“沒有觀察就沒有發(fā)言權(quán)”，學(xué)生沒有細致的觀察，就沒有豐富的語言。關(guān)于觀察，筆者曾經(jīng)給學(xué)生講過畫家莫奈的故事，從天空的顏色到睡蓮的顏色，那么豐富，而一般人的眼睛卻只看到一種顏色。而寫作就更復(fù)雜了，不僅要用眼睛觀察，更要用心觀察。

細節(jié)描寫是文章的亮點，但是細節(jié)描寫是相對比較難寫好。說起尤為難寫，想想不就是外貌、語言、動作、心理等等描寫，似乎也不是那么難。歸根到底，難是難在了觀察上。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的觀察能力，并能鼓勵學(xué)生將觀察到的內(nèi)容用自己的語言表達出來。

一、調(diào)動學(xué)生豐富的情感體驗

學(xué)生的觀察離不開教師的引導(dǎo)，離不開教師的觀察。如果沒有教師細致的引導(dǎo)，學(xué)生也許就會錯過記錄下很多精彩的瞬間。學(xué)生的各方面的仔細觀察，他們在寫作時自然也就會有話可說。這一幕幕如同一張張照片就在眼前，再通過不同感官的一一描述出來，寫細節(jié)就不會那么難了。教師要能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用一雙善于觀察的眼睛了，去發(fā)現(xiàn)生活中的更多細節(jié)，記錄下生活中處處有亮點，作文中自然也是處處有亮點。其實，學(xué)生記錄細節(jié)就是一個由觀察到引導(dǎo)到思考記錄的過程，如慢動作一樣，一張照一張照播放下來，最后讓文字充滿了畫面感。

比如，教師引導(dǎo)三年級的學(xué)生寫一個有關(guān)母愛的細節(jié)片段時，母親是學(xué)生最熟悉的人，母愛也是最溫暖、最貼心的，但母愛體現(xiàn)在事情中呢？很多學(xué)生一時間都無從下手。正是因為學(xué)生對媽媽的付出習(xí)以為常，認為媽媽做的一切都是理所當然的。學(xué)生平時不注意觀察，忽視了生活中最真實的體驗。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生把生活素材轉(zhuǎn)化成文字時，要注重引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，要求學(xué)生回憶時要具體到每個活動場面，人物的神態(tài)、語言、動作、心理等，回憶得越具體，寫的時候就越真實感人。有的學(xué)生會關(guān)注到自己生病的時候，媽媽的細心照料;有的學(xué)生回憶起了狂風(fēng)暴雨天的接送;還有的學(xué)生關(guān)注到了更小的細節(jié)等等。

二、引導(dǎo)學(xué)生多重感官的觀察

在日常寫作教學(xué)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)富有趣味性和啟發(fā)性的活動，能有效地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，只有這樣，才能讓學(xué)生在細節(jié)描寫上“肯下工夫”。因此，教師要設(shè)計富有創(chuàng)意的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生多重感官的觀察，才是最適合和貼近學(xué)生的，才能讓學(xué)生有話可寫、有感而發(fā)。

比如，每一次活動結(jié)束后，教師要能有意識地引導(dǎo)學(xué)生去交流，關(guān)注活動中的精彩處，在輕松和諧的氛圍中想說、愿說。在以“雞蛋”為主題開展的一系列活動中，教師可以從“護蛋”、“大力士PK小雞蛋”、“水中懸蛋”到“會吃雞蛋的瓶子”等，每一個活動后，在學(xué)生興奮之余，啟發(fā)他們回顧活動的過程，回味自己經(jīng)歷中的感受，產(chǎn)生表達的沖動。學(xué)生如果沒有生活的體驗，是很難寫出這樣富有真情實感的好文章的。一個個有趣的實踐活動，都能成為學(xué)生筆下多彩的文字。而作為教師，只有扎實、有效地指導(dǎo)學(xué)生開展活動，豐富學(xué)生的情感積淀，學(xué)生才能夠在活動中有自己豐富的情感體驗。這樣，就不用擔(dān)心學(xué)生寫不出細膩地描寫細節(jié)的好作文來了。

三、給予學(xué)生適合的寫作方法

寫靜物的細節(jié)宜使用“用心觀察”的方法，而寫人與事的細節(jié)，則更適合用“過小電影”的方法。像背書一樣，把發(fā)生過的事、見過的人，慢慢地在頭腦中呈現(xiàn)成畫面，然后變成語言，如果哪里沒組織好，就停在這個畫面，直到表達比較貼近電影了，才算成功。這種寫細節(jié)的方法，就是把回憶變成文字。

比如，在教學(xué)《慈母情深》以后，教師可以訓(xùn)練學(xué)生仿照“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親……”這樣的抒情句式來寫一位做數(shù)學(xué)題的同學(xué)。學(xué)生在“用心觀察”和“過小電影”方法捕捉細節(jié)，然后寫出了“眉皺起來了，琪琪（化名）;腦袋歪向右側(cè)了，琪琪;下巴被手指抵紅了，琪琪;‘唰唰唰’奮筆疾書了，琪琪;滿眼都是勝利的喜悅了，琪琪?！倍诮虒W(xué)《父愛之舟》以后，教師可以把吳冠中那段父親背我上學(xué)時的細節(jié)描寫作為一次習(xí)作的突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過三個連續(xù)的動詞，用白描的細膩手法表現(xiàn)了父愛的那種綿密的愛。接著，教師再出示了《背影》中，朱自清的父親穿過月臺買橘子的樣子，體會、實踐用一系列動詞刻畫細節(jié)的寫作方法。

此外，教師要能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的細節(jié)描寫，再自改，找到差距，修改自己的作文。并注意范讀優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)會科學(xué)評價與借鑒。這個過程，才是學(xué)生真正成長的過程。

總而言之，學(xué)生用心觀察除了指帶著情境、帶著情緒去觀察，也指去情境、去情緒化觀察。這里的“心”指的不再是心情，而是“思維”，是思維的去主觀化、去經(jīng)驗化，只描述客觀事物。教師要能注重引導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié)描寫，善于觀察，真正去感受寫作給自己帶來的樂趣。

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