吳赴軍 何紹鍇

【摘要】在新冠肺炎疫情的影響下，對教育教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，為了保證疫情期間的正常授課，教育部發(fā)布“停課不停學(xué)”的要求。在此背景下，筆者對體育線上教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）體育線上教學(xué)內(nèi)容單一;（2）體育線上教學(xué)方式的突發(fā)性;（3）教育理念的偏差;（4）教師應(yīng)對線上教學(xué)的信息化水平欠缺等問題。基于此，提供相關(guān)應(yīng)對建議，為后續(xù)的體育線上教學(xué)的正常實(shí)施提供相關(guān)借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】新冠肺炎疫情;體育線上教學(xué);信息化

一、前言

2019年12月，新冠肺炎疫情肆虐全國各地，給各行各業(yè)帶來了巨大的打擊，由于新冠肺炎疫情傳播速度快，會給學(xué)校乃至社會發(fā)帶來巨大的損失。“為防止疫情擴(kuò)散，教育部緊急發(fā)布《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》，要求高校、中小學(xué)和幼兒園推遲開學(xué)時(shí)間，全面做好疫情防控工作?！盵1]確保教學(xué)活動的正常進(jìn)行，鼓勵各地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上教學(xué)。隨后，全國各地紛紛在各大網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行線上教學(xué)，最大程度的保證教學(xué)活動的正常開展。隨之線上教學(xué)的便捷性便脫穎而出。疫情期間體育教學(xué)紛紛以錄播課、直播課的形式呈現(xiàn)，期間還因“增強(qiáng)自身免疫力是應(yīng)對新冠疫情最好的特效藥”這一科普知識而深受全國人民的重視。的確，經(jīng)常體育鍛煉能夠提升整個人的精神面貌、強(qiáng)身健體、緩解長期居家隔離帶來的焦慮感，因此，線上體育教學(xué)為疫情抗戰(zhàn)學(xué)生居家隔離的焦慮帶來了緩解。

二、線上體育教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

特殊時(shí)期應(yīng)特殊對待，疫情期間實(shí)施線上體育教學(xué)的優(yōu)勢逐漸凸顯，其線上教學(xué)設(shè)備所具由的技術(shù)性是傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的。首先，線上教學(xué)能夠打破時(shí)空界限，學(xué)生能夠反復(fù)觀看在線直播和錄播的教學(xué)視頻，保證學(xué)生體育知識最大限度的掌握。其次，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代，直播課程本身所具有的新穎性能夠引起學(xué)生的興趣，給學(xué)生帶來良好的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。最后，線上教學(xué)設(shè)備能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，教師也可隨時(shí)根據(jù)學(xué)生提交的問題進(jìn)行解答，打破時(shí)空限制，督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)。

線上教學(xué)在疫情期間的確有很多優(yōu)勢，但就目前來看，線上教學(xué)存有一些問題也毋庸置疑。由于各個學(xué)科特點(diǎn)的差異性，體育課程主要以強(qiáng)身健體、學(xué)習(xí)健康知識的一門課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程必定要承受一定的運(yùn)動量，這就與線上教學(xué)的本質(zhì)特征存在一定的沖突，“線上教學(xué)的客觀局限和體育教學(xué)特征的本質(zhì)要求在很大程度上使得線上體育教學(xué)的開展面臨著一定的困境?！盵2]

三、疫情背景之下體育線上教學(xué)現(xiàn)狀

1、硬件設(shè)備的參差不齊

疫情期間開展線上教學(xué)可謂是我國教育史上的一次重大改變，線上教學(xué)開展初期，對硬件設(shè)備、師資力量和教師的信息技術(shù)能力的要求都較為嚴(yán)格，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展較差的山區(qū)和農(nóng)村地區(qū)幾乎沒有完善的設(shè)備和條件，因此很難進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。另外，體育教學(xué)需要教師在一定的場地空間進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范，而處于居家隔離狀態(tài)則是學(xué)生對著手機(jī)屏幕在臥室、客廳練習(xí)，很難達(dá)到教學(xué)效果，這無疑增加了線上體育教學(xué)的難度。

2、教學(xué)內(nèi)容單一，體育健康素養(yǎng)欠缺

《體育與健康》作為教育教學(xué)中的重要組成部分，里面及涵蓋體育的成分，也包含健康的成分，而目前的體育課程在實(shí)施的過程中卻存在偏差?！缎抡n標(biāo)》提也出了學(xué)科核心素養(yǎng)的概念。其中，“健康行為在整個體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)中占的比例為三分之一?！盵3]而在疫情防控期間，由于條件受限，教師的教學(xué)內(nèi)容多以技能演示訓(xùn)練為主，對健康知識、衛(wèi)生知識的講解更是寥寥無幾。所以，因教師的教學(xué)能力欠缺導(dǎo)致學(xué)生健康素養(yǎng)水平也不高。對于技能教學(xué)，教師則是隔著手機(jī)屏幕演示，學(xué)生難以觀看和模仿，教學(xué)效果也大不如以前。因此，體育健康理念傳授的缺失是當(dāng)前體育線上教學(xué)的問題之一。

3、體育教學(xué)方式的突發(fā)性，教學(xué)互動的不對稱

在“停課不停學(xué)”的號召下，一些具備線上教學(xué)的軟件開始迅速走火，如“釘釘”“騰訊會議”“微信”等，初次應(yīng)用這些線上教學(xué)軟件對教師來說較為生疏，對于在線直播教學(xué)更是前所未有的，教學(xué)過程中甚至出現(xiàn)“尷尬教學(xué)”、“靜音教學(xué)”。體育教學(xué)則需要由“運(yùn)動場地”轉(zhuǎn)變到“網(wǎng)絡(luò)在線直播”，對于一向言傳身教的體育教師來說，充當(dāng)起了網(wǎng)絡(luò)直播的角色。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)的延遲性，教師與學(xué)生的互動不夠及時(shí)，大大降低教學(xué)效果。

4、體育教師信息化水平薄弱

當(dāng)前的教育行業(yè)，對教師的信息化教學(xué)水平提出了更高的要求，體育教師與其他學(xué)科教師相比整體的信息化素養(yǎng)較為薄弱。而在新冠疫情背景之下，線上教學(xué)對于體育教師的信息化教學(xué)水平提出了更高的要求，部分教師對PPT的使用情況較為薄弱，而對于直播課、錄屏課、錄音等相關(guān)軟件的操作更為困難，尤其是一些鄉(xiāng)村老教師，對于信息技術(shù)的接受能力較弱，體育教師信息化水平參差不齊是當(dāng)前體育教師不可變免的問題。

四、疫情之下體育線上教學(xué)的措施與建議

1、教學(xué)內(nèi)容選擇的特殊性

疫情期間針對線上體育教學(xué)應(yīng)制定一套規(guī)范的計(jì)劃，保證教學(xué)內(nèi)容的合理性。學(xué)校應(yīng)該參照日常的實(shí)踐作息表，制定教學(xué)時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)秉持簡單易于操作的理念，如室內(nèi)、居家、親子運(yùn)動等，鼓勵家長參與其中，不僅能夠營造良好的教學(xué)氛圍，還能夠促進(jìn)家庭親子關(guān)系更加融洽。另外，教師可向?qū)W生講解體育健康方面的相關(guān)知識，如觀看國內(nèi)體育賽事、學(xué)習(xí)體育健康知識以及體育界勵志人心的賽事等，激發(fā)學(xué)生的堅(jiān)韌的體育精神?！敖璐似鯔C(jī)，開設(shè)一節(jié)家國情懷課，告訴孩子國家興亡，匹夫有責(zé);開設(shè)一節(jié)生命健康課，告訴孩子養(yǎng)成健康生活和運(yùn)動習(xí)慣，從我做起。”[4]使學(xué)生在居家隔離的單調(diào)生活中變得有趣。

2、翻轉(zhuǎn)體育課堂的教學(xué)形式

傳統(tǒng)的課堂較多的重視精講多練，在此次在線課程中教師只能通過網(wǎng)絡(luò)講解知識，師生間缺乏教學(xué)情感交流和互動，尤其是體育教學(xué)，線上教學(xué)和線下指導(dǎo)變得尤為重要。因此，疫情期間采取“翻轉(zhuǎn)體育在線”教學(xué)模式，即線下指導(dǎo)為主，線上教學(xué)為輔，充分發(fā)揮線上、線下教學(xué)模式相結(jié)合的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)，教學(xué)效果最優(yōu)化。教師應(yīng)選擇適合學(xué)生居家學(xué)習(xí)的體育活動，圍繞重難點(diǎn)問題進(jìn)行分析講解，學(xué)生可在線練習(xí)，通過拍照、錄視頻的方式通過“釘釘”“微信群”發(fā)送給教師，線上教學(xué)時(shí)教師可針對提交的作業(yè)進(jìn)行答疑解惑，確保線上體育教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

3、提高教師信息技術(shù)和專業(yè)素養(yǎng)

在此次疫情的線上教學(xué)中，對體育教師的教育觀念和教學(xué)思路提出了新的要求，教師應(yīng)該調(diào)整自身的教學(xué)觀念，打破線下教學(xué)的既定思維，應(yīng)秉持建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念中的，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的觀念，師生之間只有產(chǎn)生互動和情感交流方能指導(dǎo)疫情常態(tài)化教學(xué)。另外，為了提高體育教師的信息技術(shù)能力，首先，體育教師本身應(yīng)該高度重視和意識到運(yùn)用信息技術(shù)的重要性。其次，有關(guān)教育部門和學(xué)校應(yīng)該重視信息技術(shù)在疫情背景下線上教學(xué)環(huán)境中的價(jià)值，為教師的信息化水平培養(yǎng)創(chuàng)造有利的環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該定期組織體育教師參加信息技術(shù)的培訓(xùn)活動，如：開設(shè)制作教學(xué)視頻、教學(xué)課件等課程，使教師具備獨(dú)立運(yùn)用剪輯教學(xué)視頻的能力。這不僅僅是為了應(yīng)對疫情期間線上教學(xué)的應(yīng)急措施，而也是體育教師終身學(xué)習(xí)方向。

五、結(jié)語

新冠肺炎疫情突如其來的情況下，線上體育教學(xué)也成為教學(xué)常態(tài)。但一直以言傳身教為主要教學(xué)方式的體育學(xué)科卻面臨著巨大的挑戰(zhàn)。存在教學(xué)設(shè)備不足;教學(xué)內(nèi)容單一缺乏趣味性，師生之間缺乏情感交流的機(jī)會;教學(xué)方式的突發(fā)性導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。因此，面對種種突發(fā)事件，首先教育主管部門和學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對體育教師線上教學(xué)能力的培養(yǎng)，家庭方面應(yīng)該積極配合學(xué)校、教師進(jìn)行疫情期間的居家學(xué)習(xí)，促進(jìn)親子關(guān)系更進(jìn)一步。體育教師本身應(yīng)該主動的提高信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的體育素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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作者簡介：吳赴軍，男，1973年1月出生，江西崇仁人，副教授，體育學(xué);何紹鍇，男，1990年10月出生，河南西峽人，高校講師，運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)。