李繼興

【摘要】本文主要從小學(xué)德育中學(xué)生感恩教育價值挖掘體會進行闡述說明。在素質(zhì)教育全面發(fā)展的背景下，促進感恩教育的落實是當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中的主要任務(wù)，使學(xué)生形成良好的人生觀、世界觀、價值觀，注重感恩教育在德育教學(xué)當(dāng)中的落實發(fā)展，提出合理的解決措施發(fā)揮感恩教育的價值，保證學(xué)生在成長階段學(xué)會感恩，懂得回饋他人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育;感恩教育;素質(zhì)發(fā)展;價值研究

引言：當(dāng)前大部分的學(xué)生在家庭當(dāng)中都屬于獨生子女，從而導(dǎo)致學(xué)生的行為常常以自己為中心，思維有所固定，將家長的一切行為都視為理所當(dāng)然，并不懂得知恩圖報。因此教師在進行德育教育的過程中應(yīng)當(dāng)落實感恩教育的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生情感，推進素質(zhì)教育的進一步落實發(fā)展，最終使學(xué)生形成良好的人生觀，促進情感的升華。

一、小學(xué)德育中學(xué)生感恩教育開展的重要性

隨著我國素質(zhì)教育的頒布以及實施，其中主要突出了心理健康教育的重要性。通過有效的教育活動開展形式，進而培養(yǎng)學(xué)生勇往直前、知難而進、不畏困難的心理素質(zhì)，使學(xué)生更加適應(yīng)社會的生長環(huán)境，進而掌握不同的生存技能。由此可以看出，在德育教育中開展感恩教學(xué)的主要目的就是為了讓學(xué)生具備良好的身心素質(zhì)，進而使?jié)撛诘摹暗隆薄ⅰ爸恰?、“體”、“美”、“勞”得到全面的發(fā)展[3]。根據(jù)目前的情況來看，部分的學(xué)生存在的問題越來越嚴(yán)重，從而具有一定的多元化特征，這些問題一旦爆發(fā)出來，就會給學(xué)生的身心健康以及學(xué)校的人才培養(yǎng)造成很大的問題，由此可見，在德育工作中開展感恩教育勢在必行。從社會發(fā)展的層面來看，目前學(xué)生往往會面臨很大的壓力，而感恩教育的順利開展是對學(xué)生最大的幫助。部分的學(xué)生本身就面臨很多的心理波動，所以在開展感恩教育的過程中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)進行，從而在根本上解決實際的問題，進而使學(xué)生在面對各方面壓力時可以從容、穩(wěn)定，不會做對社會以及自身不利的事情進而對社會的發(fā)展做出巨大的貢獻。

二、小學(xué)德育中學(xué)生感恩教育價值挖掘體會

（一）促進感恩教育的深入發(fā)展。在感恩氛圍的前后階段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面促進感恩活動的發(fā)展。教師可以以班級為單位開展教育活動，例如班會或者閱讀會等等，在教師的引導(dǎo)下進行小范圍的交流學(xué)習(xí)，講述自身的所見所聞。不僅如此，教師還可以針對不用年齡段的學(xué)生以及家庭背景對學(xué)生進行特色化的指導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)明白不能帶有功利性，應(yīng)當(dāng)慢慢傳遞，不能強制學(xué)生，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理情緒。同時學(xué)校方面還可以適當(dāng)?shù)倪M行感恩氛圍的調(diào)整，創(chuàng)建寫作大賽或者朗誦比賽的內(nèi)容，積極鼓勵學(xué)生爭取榮譽，在潛移默化當(dāng)中提升學(xué)生的感恩意識。

大部分德育中感恩教育的實踐主要分為兩個層面，首先，教師可以在開展德育實踐中設(shè)置相關(guān)的感恩教育小游戲，進而引入相關(guān)的情節(jié)，對學(xué)生的德育認(rèn)知非常重要。其次心理引導(dǎo)，其主要的作用是可以讓對自身有一個更加全面的認(rèn)識，從而使學(xué)生心里往外的接受教師的建議。而情境的有效引入可以有效的提升學(xué)生的道德素養(yǎng)以及精神文明，比如常見的隨地吐痰、隨地扔垃圾等等。對于感恩教育小游戲的引入可以使學(xué)生在進行實踐中深刻明白自身的不足，并做到及時的改正，進而幫助學(xué)生建立良好的道德素養(yǎng)，并推動德育工作的進一步實施，對于學(xué)生的身心健康也是奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）通過感恩教育提升學(xué)生的道德保準(zhǔn)。對于大部分的小學(xué)階段學(xué)生來說，具有很強的自我意識，同時也需要得到外界的認(rèn)可，如果教師沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這一心理特征，便會在開展感恩教育的過程中，對其進行過度批評教育，如果過于嚴(yán)重就會對學(xué)生的內(nèi)心造成極大的傷害，從而導(dǎo)致學(xué)生會產(chǎn)生逆反的心理。由此可見，教師在進行教學(xué)實踐的過程中應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合學(xué)生的心理特征，同時教師還應(yīng)當(dāng)在教育初期對學(xué)生進行簡單的交流，進一步準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的心理特征，做到因材施教開展針對性的教學(xué)，并設(shè)計出合理的心理教育方案。舉例來說，可以在感恩教育中融入社會案例，進而使學(xué)生可以適應(yīng)社會的環(huán)境。還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白社會發(fā)展對人才的需求，進而提升學(xué)生的責(zé)任感。除此之外，教師在平常的生活中還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的精神進行表揚，比如拾金不昧，使學(xué)生可以明確的明白對錯，進而提升學(xué)生的積極性，并使感恩教育在德育工作中得到順利的開展。

（三）促進感恩價值的升華。從感恩到施恩轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)通過強化感恩實踐促進感恩教育的進一步發(fā)展，并且這也是教育實施的關(guān)鍵。學(xué)生在具備基本的感恩意識以及感恩教育基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)促進教育的實施，以活動開展為中心。學(xué)校方面可以組織開展向?qū)W校施恩的公益活動，例如到養(yǎng)老院幫助老人以及向災(zāi)區(qū)施恩等等，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行小范圍的感恩活動開展，例如向父母以及長輩表達自己的情感。結(jié)合這樣的情況教師可以設(shè)計相關(guān)的獎勵機制，對學(xué)生的行為進行鼓勵以及肯定，從而促進學(xué)生綜合性的發(fā)展。

小學(xué)階段的學(xué)生與校園接觸的是將相對較多，所以，教師在進行感恩教育設(shè)計的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際的生活，使學(xué)生的社會生活與校園生活進行相關(guān)的結(jié)合，進而使問題更加貼近學(xué)生的內(nèi)心，找到其身上的不足。不僅如此，教師在進行案例設(shè)計時，還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的客觀存在性以及生動性的結(jié)合。同時教師還應(yīng)當(dāng)注意保護學(xué)生的隱私，進一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并為德育教育工作帶來了全新的保障。

結(jié)束語：總而言之，感恩教育的有效開展，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念和價值觀念，展現(xiàn)教育的人文性價值。在德育教育中實施感恩教育促進學(xué)生品格得到進一步的提升。因為育人的根本就是德育為先，教師在教學(xué)的過程中可以將多媒體技術(shù)引入課堂上，促進活動的進一步開展，增加課堂教學(xué)的感染力，在緊抓德育教育的同時也應(yīng)當(dāng)注重德育教育的開展，運用豐富的形式促進與教育的相互結(jié)合，促進學(xué)生健全品格的形成。教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)使感恩教育落實到實際生活當(dāng)中，進而培養(yǎng)出對社會有用的高素質(zhì)、高技能的人才，從而為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展以及社會文明出了不可磨滅的貢獻。

參考文獻：

[1]吳楠.小學(xué)德育中感恩教育的實踐[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（08）：46.

[2]陳秋萍.論感恩教育在小學(xué)德育中的價值與實施[J].才智，2017（23）：1.

[3]王玲.論感恩教育在小學(xué)德育中的價值與實施[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（02）：130-131.