摘要：核心素養(yǎng)是其他素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)，是個(gè)人發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)根本。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確的價(jià)值觀念，必備品格和關(guān)鍵能力。在現(xiàn)今的初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何利用豐富的報(bào)刊資料來(lái)補(bǔ)充英語(yǔ)的文本教學(xué)，擴(kuò)充內(nèi)容。拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，是每一位初中英語(yǔ)教師值得思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);報(bào)刊教學(xué)

一、核心素養(yǎng)與英語(yǔ)報(bào)刊的特征

我國(guó)英語(yǔ)教育要求在教學(xué)中提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，但這并不是單純地鍛煉并提升學(xué)生聽(tīng)力、閱讀、表達(dá)和書(shū)寫(xiě)能力，而是要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生變化，注重英語(yǔ)知識(shí)背后語(yǔ)言，從而形成自我思考意識(shí)和判斷能力，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)新意識(shí)。我們廣大一線英語(yǔ)教師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中，注重學(xué)生英語(yǔ)報(bào)刊的學(xué)習(xí)，借助英語(yǔ)報(bào)刊知識(shí)，在學(xué)生的詞匯積累、閱讀能力、寫(xiě)作能力、思維品質(zhì)等方面，不斷地提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

閱讀使英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到了課堂之外，是對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)的一個(gè)有益的補(bǔ)充，為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍。報(bào)刊中呈現(xiàn)了地道的詞匯，時(shí)效性很強(qiáng)的媒體類素材、文化類故事和勵(lì)志性文章比比皆是，從而也呈現(xiàn)了不同的國(guó)外文化，以上種種都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，擴(kuò)充學(xué)生的視野，增加學(xué)生的多種文化體驗(yàn)，讓學(xué)生能感受到不同文化的魅力。

英文報(bào)刊種類較多，選擇面較廣，有適用于普通的英語(yǔ)愛(ài)好者，如《英語(yǔ)閱讀》《英語(yǔ)沙龍》《瘋狂英語(yǔ)》等等，還有深度的文摘雜志，如《Economist》，《TIME》《China Daily》等，他們都是深度學(xué)習(xí)的好材料。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中，報(bào)刊作為輔助類教學(xué)工具，像《二十一世紀(jì)報(bào)》，就是學(xué)生們課內(nèi)外閱讀的很好的補(bǔ)充資源。一旦學(xué)生們形成經(jīng)常看報(bào)的閱讀習(xí)慣，在不知不覺(jué)中，英語(yǔ)各項(xiàng)能力都會(huì)得到進(jìn)一步的提高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心也會(huì)大大提升。

二、以報(bào)刊促學(xué)生的詞匯積累能力的提高

新課標(biāo)實(shí)施后，初中英語(yǔ)課本內(nèi)的詞匯量明顯增大，課文篇幅明顯變長(zhǎng)，這向傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。在影響閱讀效率的十個(gè)因素中，詞匯量被認(rèn)為是最具有影響力的因素。研究表明，當(dāng)讀者在試圖閱讀一份外文報(bào)紙時(shí)，其背景知識(shí)和預(yù)測(cè)能力受到了詞匯和句法知識(shí)的極大限制?？梢?jiàn)，詞匯識(shí)別和詞匯知識(shí)是流利閱讀的必要技能。作為英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重要輔助手段，英語(yǔ)報(bào)刊為英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供了有力、有效的途徑，豐富了初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)所需的多樣的素材。由于報(bào)刊題材多樣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使單詞記憶不再枯燥。事實(shí)上，學(xué)生在習(xí)得大量詞匯的同時(shí)，還在潛意識(shí)中提高了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的英語(yǔ)技能。

平時(shí)教者常使用的報(bào)紙為《二十一世紀(jì)報(bào)》，在報(bào)紙專欄中會(huì)有相應(yīng)的單元整體詞匯的再現(xiàn)，更有不同詞形的辨析和單元詞匯的拓展。這樣有效地彌補(bǔ)了教材中詞匯量的不足和單一，通過(guò)報(bào)刊，學(xué)生們能從文章中汲取更多的新鮮詞匯。在擴(kuò)大了自身的詞匯量的同時(shí)，也提高了學(xué)生的閱讀水平。部分詞義的辨析，中外文化的差異，這些都在有趣的情境中加以延伸，使得詞匯教學(xué)不再枯燥無(wú)味，更能動(dòng)態(tài)生成。

三、以報(bào)刊促學(xué)生閱讀能力的提高

閱讀課的目的是教給學(xué)生閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生獲取篇章信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、思維能力和綜合概述的能力，而不僅僅是掌握語(yǔ)言形式。英語(yǔ)報(bào)刊涉及面廣，題材新穎，筆者平時(shí)會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的報(bào)刊閱讀學(xué)習(xí)，在報(bào)刊閱讀的過(guò)程中，筆者常貫穿閱讀技巧，進(jìn)一步提升學(xué)生的報(bào)刊閱讀能力。例如，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)skimming整體瀏覽文本，獲取文章的整體信息。通過(guò)scanning讓學(xué)生細(xì)讀文本，了解文本的具體內(nèi)容，從細(xì)節(jié)處獲得具體信息，從而更能夠細(xì)化地了解到文章的具體內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)系上下文等情景，教會(huì)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力等。

在閱讀課教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的組織者，管理者，鼓勵(lì)者，合作者和解難者。教師應(yīng)時(shí)刻明確教師只是指導(dǎo)者，不是主宰。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和能力，保持其學(xué)習(xí)的興趣。

四、以報(bào)刊促學(xué)生寫(xiě)作能力的提高

英語(yǔ)寫(xiě)作是語(yǔ)言邏輯、語(yǔ)言習(xí)慣、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的綜合體，是對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能考察中要求最高的技能之一。作為英語(yǔ)教學(xué)的兩大主要板塊，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)被看成是一個(gè)系統(tǒng)，二者密不可分。英語(yǔ)動(dòng)筆寫(xiě)作之前，先閱讀相關(guān)的、類似的英語(yǔ)資料和范本文章，收集與寫(xiě)作內(nèi)容相關(guān)的信息，熟悉類似的文體和語(yǔ)言表達(dá)方式。圍繞這兩個(gè)目的進(jìn)行大量的閱讀，讀得越多越有利于寫(xiě)作。因此，教師如果把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，那么學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)就容易被激活，輸入的信息就可以得到內(nèi)化，從而促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。

把報(bào)刊閱讀活動(dòng)運(yùn)用于英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中對(duì)于提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作是具有促進(jìn)作用的。在寫(xiě)作前引入報(bào)刊閱讀活動(dòng)，一方面學(xué)生增強(qiáng)了寫(xiě)作的興趣與信心，另一方面他們的詞匯量和詞匯知識(shí)得到了充實(shí)和豐富，語(yǔ)篇的銜接及語(yǔ)言連貫?zāi)芰Φ玫搅颂岣?。英語(yǔ)報(bào)刊作為一種課程資源，對(duì)于教材來(lái)說(shuō)是一種很好的補(bǔ)充和延伸，學(xué)生通過(guò)閱讀報(bào)刊中地道的語(yǔ)言、精練的句子，學(xué)習(xí)其豐富的寫(xiě)作詞匯和句型、篇章的展開(kāi)模式、段落之間的銜接和連貫等，把它們內(nèi)化后融入自己的寫(xiě)作中，從而達(dá)到提高運(yùn)用詞匯和句型的準(zhǔn)確性。

五、以報(bào)刊促學(xué)生思維品質(zhì)的提升

社會(huì)在不斷發(fā)展，只有可持續(xù)發(fā)展的人才能得以生存和發(fā)展。因此，我們的教育就是塑造可持續(xù)發(fā)展的人。在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀課中，作為教者的我們可以立足于我們的基本文本，對(duì)精選的文本材料進(jìn)行詳細(xì)地解析，充分地挖掘出文本的內(nèi)在資源?？梢栽谡n堂中設(shè)置了一系列具有啟發(fā)性的，開(kāi)放性的一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極地對(duì)文本進(jìn)行思考，充分地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。也正是因?yàn)檫@些問(wèn)題的思維性，課堂上學(xué)生們不是被動(dòng)的，思維不再是固化的，而是一個(gè)開(kāi)放自由平等的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。有效問(wèn)題的設(shè)置可以引發(fā)學(xué)生充分地討論，激起學(xué)生的思維火花，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。教者作為課堂的引領(lǐng)者，既給學(xué)生起到了引導(dǎo)作用，也為學(xué)生的自主討論做了充分的鋪墊。學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)不是一踘而就的，我們應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和批評(píng)能力，欣賞能力，從而提升其思維品質(zhì)。此外，報(bào)刊中很多正能量的話題，能有效激起學(xué)生的共鳴，隨著學(xué)生眼界的拓展，知識(shí)水平能力的提升，學(xué)生對(duì)于閱讀材料會(huì)有一個(gè)自我的思考和評(píng)斷。

閱讀英文報(bào)刊既是語(yǔ)言的交流，更是生活的交流，是思維模式的培養(yǎng)。作為教者的我們，需要靜下心來(lái)，冷靜思考，尋找最優(yōu)化的途徑把英語(yǔ)的報(bào)刊融入我們的日常英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在課內(nèi)外都能接觸到良好的語(yǔ)言環(huán)境，更要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，積極引導(dǎo)學(xué)生多閱讀正能量的文本內(nèi)容，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而為祖國(guó)培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新人才，為祖國(guó)的欣欣向榮添磚加瓦。

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作者簡(jiǎn)介：周麗青（1985.1.22）女，漢，江蘇武進(jìn)，本科，職稱：中小學(xué)一級(jí)，單位：常州市武進(jìn)區(qū)馬杭初級(jí)中學(xué)，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教育。