摘要：人口老齡化程度超前于社會發(fā)展水平，當(dāng)下亟待解決養(yǎng)老服務(wù)人才供給不足的問題。高職院校老年服務(wù)與管理專業(yè)存在招生困難、學(xué)生流失嚴(yán)重、專業(yè)吸引力不夠、畢業(yè)生轉(zhuǎn)行眾多等問題。為做好為老服務(wù)人才隊(duì)伍建設(shè)，通過調(diào)研探求老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀，探討提升老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的策略。

關(guān)鍵詞：高職教育;老年服務(wù)與管理;專業(yè)認(rèn)同感

引言

根據(jù)預(yù)測，到2034年，80歲的高齡人口將接近1億，到2050年將達(dá)到1.08億[1]。老齡人口的快速增長，導(dǎo)致提供老年服務(wù)與管理的供給側(cè)壓力巨大。當(dāng)下我國養(yǎng)老服務(wù)崗位人才嚴(yán)重短缺，隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，迫切需要壯大專業(yè)人才隊(duì)伍。但涉老專業(yè)招生難、學(xué)生流失嚴(yán)重等現(xiàn)象不容忽視，人才培養(yǎng)問題已成為制約養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。高職院校老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生作為為老服務(wù)人才隊(duì)伍的后備軍，其專業(yè)認(rèn)同感對此行業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)有重要影響。因此，在專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度，是緩解行業(yè)人才流失的有效措施之一，對促進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)良性有序發(fā)展具有重要意義。

1專業(yè)認(rèn)同的含義

我國學(xué)術(shù)界對專業(yè)認(rèn)同的主流觀點(diǎn)：專業(yè)認(rèn)同是個(gè)體發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)為所選專業(yè)符合自身興趣和期待，接受專業(yè)的知識體系和價(jià)值觀，愿意用積極的態(tài)度和主動(dòng)的行為去學(xué)習(xí)它，并且將專業(yè)與自我達(dá)到“同一”的狀態(tài)[2]。對于老年服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)認(rèn)同感將直接影響到專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。學(xué)生只有在充分認(rèn)識和了解自身專業(yè)的前提下，發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可所學(xué)專業(yè)，接受自己的專業(yè)身份，認(rèn)同專業(yè)的社會價(jià)值，才能積極主動(dòng)習(xí)得必備的專業(yè)知識和技能，從而堅(jiān)定地扎根養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)。

2研究方法和研究對象

根據(jù)河南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以市場為導(dǎo)向，鄭州某職業(yè)院校于2018年開設(shè)老年服務(wù)與管理專業(yè)，歷年學(xué)生招生報(bào)到情況如下表所示。

表1鄭州某職業(yè)院校老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)表

年級招生計(jì)劃數(shù)實(shí)際報(bào)到數(shù)當(dāng)前在校生數(shù)/按期畢業(yè)生數(shù)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生數(shù)退學(xué)學(xué)生數(shù)201850383431201958565150202065393900202160585800以該校老年服務(wù)與管理專業(yè)在校生為調(diào)查對象，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，以期了解當(dāng)下學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀。發(fā)放問卷140份，回收有效問卷140份，回收率100%。問卷主要包括兩部分，第一部分是學(xué)生的基本信息，第二部分涉及認(rèn)知性認(rèn)同、適切性認(rèn)同、情感性認(rèn)同和行為性認(rèn)同四個(gè)維度的相關(guān)問題。

3老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀

基于問卷結(jié)果分析，老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感總體水平較低，仍存在較大的提升空間。

3.1認(rèn)知性認(rèn)同現(xiàn)狀分析

在認(rèn)知性認(rèn)同方面，82.1%的學(xué)生看好老年服務(wù)與管理專業(yè)的發(fā)展前景，在專業(yè)的選擇上表現(xiàn)出明顯的務(wù)實(shí)傾向。60.7%的學(xué)生對專業(yè)課的授課內(nèi)容、授課方式和教學(xué)資源比較認(rèn)同。認(rèn)知性認(rèn)同反映的是學(xué)生對專業(yè)的了解程度，而了解是產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同的前提，專業(yè)認(rèn)知不高，會對專業(yè)前景信心不足，進(jìn)而導(dǎo)致專業(yè)情感不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性急劇降低。

3.2適切性認(rèn)同現(xiàn)狀分析

在適切性認(rèn)同方面，55.7%的學(xué)生認(rèn)為自己適合從事養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)，具備專業(yè)的核心素養(yǎng)。適切性認(rèn)同反映的是學(xué)生的思維、性格特征等方面與專業(yè)的匹配度。適切性認(rèn)同度不高，說明學(xué)生的專業(yè)思維養(yǎng)成不夠，較少用專業(yè)思維來分析解決問題，從而導(dǎo)致在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上較為吃力。

3.3情感性認(rèn)同現(xiàn)狀分析

在情感性認(rèn)同方面，51.4%的學(xué)生為自己所學(xué)專業(yè)感到自豪，46.4%的學(xué)生愿意向他人推薦報(bào)考此專業(yè)。情感性認(rèn)同反映的是學(xué)生對專業(yè)的喜愛程度，它是學(xué)生在對專業(yè)有一定的了解、在個(gè)人特質(zhì)與專業(yè)契合度的基礎(chǔ)上形成的情感傾向。情感性認(rèn)同度低，表明學(xué)生對專業(yè)的發(fā)展?jié)M意度不高，未來的職業(yè)規(guī)劃也不夠清晰，而社會層面對專業(yè)的認(rèn)可度也不高。

3.4行為性認(rèn)同現(xiàn)狀分析

在行為性認(rèn)同方面，42.1%的學(xué)生認(rèn)為自己在校學(xué)習(xí)的知識和技能可以勝任為老服務(wù)工作，55%的學(xué)生會積極參與專業(yè)的社會實(shí)踐活動(dòng)。行為性認(rèn)同是學(xué)生在認(rèn)知性、適切性和情感性認(rèn)同的基礎(chǔ)上自覺做出的行為，通過外在行為反映對專業(yè)的認(rèn)同。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生受認(rèn)知性認(rèn)同的影響，對所學(xué)專業(yè)有一定的好感，但是受適切性認(rèn)同的影響，沒能形成較好的專業(yè)思維，情感性認(rèn)同也不高，導(dǎo)致其投身養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)的意愿不高。

4專業(yè)認(rèn)同度提升建議

4.1加強(qiáng)宣傳和技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知

在市場導(dǎo)向的作用下，開設(shè)老年服務(wù)與管理專業(yè)的職業(yè)院校逐年增加，但主動(dòng)報(bào)考該專業(yè)的學(xué)生較少，與招生計(jì)劃數(shù)差額較大，很多學(xué)生是被調(diào)劑才就讀該專業(yè)，對專業(yè)了解程度很低，專業(yè)情感不穩(wěn)定，易流失。

學(xué)校在招生時(shí)，應(yīng)加大老年服務(wù)與管理專業(yè)的線上線下宣傳，讓更多的學(xué)生加深對專業(yè)的了解。學(xué)生入校后，注重對專業(yè)特點(diǎn)的宣講，加大專業(yè)介紹力度;合理設(shè)置課程，增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程，最大化提升學(xué)生專業(yè)技能，拓寬學(xué)生接觸專業(yè)知識的渠道。教師在課堂教學(xué)中注重理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，著重傳授給學(xué)生務(wù)實(shí)有用的專業(yè)技能，讓高職教育體現(xiàn)其“培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才”的優(yōu)勢，增強(qiáng)專業(yè)的實(shí)用性，全方位提升學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知程度。

4.2優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思維

職業(yè)院校側(cè)重培育高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，因此，要優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，賦能不加負(fù)。一是以“現(xiàn)代學(xué)徒制”為基礎(chǔ)，在教學(xué)中深化產(chǎn)教融合，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。“工”階段以基礎(chǔ)理論知識傳授和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為主，“學(xué)”階段以提高學(xué)生對具體崗位的工作技能和職業(yè)能力為主。充分利用校內(nèi)、校外兩種育人環(huán)境，把在校內(nèi)理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練和校外的企業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，最大化提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力和解決問題的能力，提高學(xué)生對崗位的適應(yīng)能力，縮短學(xué)生走上工作崗位后的適應(yīng)期。積極探索“雙導(dǎo)師”制度，按照產(chǎn)業(yè)需求和專業(yè)設(shè)置需要，將課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，將教學(xué)過程與工作實(shí)際對接，進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生職業(yè)道德、專業(yè)技能和協(xié)調(diào)溝通等方面的訓(xùn)練。二是實(shí)施“雙證融通”，采取高職學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高職課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的融通，達(dá)到“一教多證”的目的。在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，通過對學(xué)歷教育課程的賦能增值，將國家職業(yè)資格證書認(rèn)證內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容相融合，將課程設(shè)置與崗位（群）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，讓學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，獲取多個(gè)職業(yè)技能等級證書。多渠道發(fā)力，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)思維能力，賦予學(xué)生老年服務(wù)與管理專業(yè)的思維特質(zhì)，以期更好的適應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

4.3注重人文素養(yǎng)培育，提升學(xué)生的專業(yè)情感

學(xué)生的人文素養(yǎng)是影響其專業(yè)能力的重要因素。當(dāng)前，高職學(xué)生人文精神培養(yǎng)不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等階段的不穩(wěn)定性增大，影響其專業(yè)情感和專業(yè)認(rèn)同度。

一是學(xué)校結(jié)合老年服務(wù)與管理專業(yè)背景，針對性開展特色人文素養(yǎng)課，傳承和弘揚(yáng)孝道文化，給學(xué)生營造一種“尊老、愛老、助老”的氛圍，通過同理心和代入感的培養(yǎng)提升學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)，在學(xué)歷教育實(shí)施全過程中，不僅通過課堂授課賦之以“術(shù)”，更要通過體驗(yàn)式教學(xué)等方式教之以“道”，做到全面育人、全方位育人。二是學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中引入“孝老愛親”人文素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生明白，人人皆會老，他們?yōu)槔戏?wù)時(shí)所做的每一步，都在提高老人晚年生活質(zhì)量。他們所從事的職業(yè)并不是一份簡單的伺候人的工作，更承載著無數(shù)家庭、社會、國家的重托。多舉措提升學(xué)生作為養(yǎng)老從業(yè)人員的自豪感，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心認(rèn)為所學(xué)專業(yè)是有價(jià)值的，進(jìn)而樹立良好的專業(yè)信心，提升專業(yè)情感。

4.4強(qiáng)化社會認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

我國是人口老齡化發(fā)展速度最快的國家之一，老有所養(yǎng)已成為重大的民生問題，養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)成為了最炙手可熱的新興行業(yè)。但是受傳統(tǒng)觀念的影響，專業(yè)的社會認(rèn)可度比較低。要想提高學(xué)生對老年服務(wù)與管理專業(yè)的行為性認(rèn)同，急需在社會認(rèn)可度上下功夫。

首先，要全方位、多層次地加強(qiáng)宣傳力度，利用全媒體渠道向社會大眾宣傳專業(yè)發(fā)展背景、專業(yè)知識、工作理念，介紹優(yōu)秀從業(yè)人員的先進(jìn)事例，營造良好的社會認(rèn)同環(huán)境，加深民眾對養(yǎng)老行業(yè)的了解，提高養(yǎng)老從業(yè)人員的地位;其次，開設(shè)本科層次職業(yè)教育的涉老相關(guān)專業(yè)，完善老年服務(wù)與管理專業(yè)的職業(yè)教育體系，為老年服務(wù)與管理專業(yè)的高職生學(xué)歷提升提供一個(gè)途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李木元.我國2.3億老年人口中患慢病老人近1.5億[Z].2017：2017.

[2]王頂明，劉永存.碩士研究生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查[J].中國高教研究，2007，8：18-22.

作者簡介：簡艷（1983.09）女，漢族，河南鄭州人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)獒t(yī)養(yǎng)結(jié)合。

基金項(xiàng)目：河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金資助：老齡化背景下老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同提升策略研究（編號：2021-HZSK-02）。