范青梅

高中階段正是孩子們長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、形成影響一生的各種人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)們忙于生活、忙于工作，但更要忙于孩子的教育。一個(gè)合格的中學(xué)生應(yīng)該具備健康的身體、健康的心理和全面的知識(shí)，一個(gè)合格的家長(zhǎng)要怎么做呢？

很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，我管孩子的吃穿，剩下的都是學(xué)校和老師的事兒，孩子的教育和學(xué)習(xí)全由學(xué)校和老師去管，孩子上了高中，學(xué)的知識(shí)我也不懂，我管不了了等等，實(shí)際上這是不現(xiàn)實(shí)的。你想，同在一個(gè)班級(jí)，同一個(gè)教師教學(xué)，為什么有的孩子成績(jī)好而有的孩子成績(jī)差呢？孩子上到高中，父母?jìng)円呀?jīng)做了十幾年的父母，經(jīng)過十幾年的歷練，肯定對(duì)孩子有相當(dāng)程度的了解，但是，在這個(gè)階段如何處理好家長(zhǎng)的定位卻常常被忽視。下面我僅從學(xué)校、教師教育的角度給高中生家長(zhǎng)幾點(diǎn)建議。

首先，家長(zhǎng)需要端正思想做家長(zhǎng)。

一方面，家長(zhǎng)是孩子教育的主要責(zé)任人，孩子教育的主要承擔(dān)者，這一點(diǎn)不可推卸，不能也不應(yīng)該以工作忙、知識(shí)不懂等理由甩包袱。孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步需要家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生三方合力才能促進(jìn)孩子的進(jìn)步，這三者分工不同，必須要通力合作。學(xué)校負(fù)責(zé)為孩子的學(xué)習(xí)提供軟、硬件，提供學(xué)習(xí)的環(huán)境;家長(zhǎng)一定是孩子教育的主要承擔(dān)者，家長(zhǎng)還要做學(xué)校教育的支撐者，要充分發(fā)揮成年人的理性做好學(xué)校和孩子之間溝通和橋梁，助力學(xué)校形象的樹立，絕不做學(xué)校的拆臺(tái)人;家校配合密切，才能轉(zhuǎn)化為孩子的內(nèi)驅(qū)力，最終促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。

另一方面，家長(zhǎng)盡可能全面認(rèn)識(shí)學(xué)校、老師、同學(xué)和孩子。家長(zhǎng)要善于以欣賞的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)學(xué)校、老師、同學(xué)的閃光點(diǎn)，而不是以挑剔的眼光去審視孩子周圍的人和事，這樣會(huì)有利于孩子養(yǎng)成欣賞他人、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)良品質(zhì)。俗話說“金無足赤，人無完人”，我們身邊的人肯定會(huì)有這樣那樣的不足，但是也一定會(huì)有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)，看到他人的長(zhǎng)處才會(huì)有利于自身的進(jìn)步，相反，盯著他人的不足反而不利于良好人格的養(yǎng)成。同時(shí)，家長(zhǎng)也不能以不切實(shí)際的欣賞眼光去看待自己的孩子，認(rèn)識(shí)不到孩子的不足，或者是不愿意相信孩子有不足，你不能接受，就不能進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育，不能在孩子成長(zhǎng)的過程中發(fā)揮良性的推動(dòng)作用。

其次，家長(zhǎng)要用真愛做家長(zhǎng)。

進(jìn)入高中階段后，有很多家長(zhǎng)會(huì)感到孩子不愿意與自己交流，這不能僅僅用孩子長(zhǎng)大了自然就疏遠(yuǎn)了來解釋，這可能意味著家長(zhǎng)的定位和做法出現(xiàn)了問題。家長(zhǎng)們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)的過程中一定是孩子最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，一定是孩子的依靠，那么如何做好高中孩子的后盾呢？

我認(rèn)為應(yīng)該注意這樣三個(gè)方面，一是從心靈上敞開懷抱接納孩子。作為父母，一般都會(huì)讓孩子吃飽穿暖，告訴孩子，你的任務(wù)是學(xué)習(xí)，只需要學(xué)習(xí)，其他的父母都會(huì)解決好，你不用問，也不用操心。這種關(guān)愛實(shí)際上剝奪了孩子作為家庭一份子應(yīng)有的知情權(quán)、參與權(quán)，最終會(huì)使孩子只顧自己、缺乏家庭責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成自私自利的性格。我們應(yīng)該讓孩子知道家里的狀況，了解父母的工作，知道父母的不易和工作中的煩惱，把孩子作為一個(gè)平等的家庭成員，這才是從心靈上關(guān)愛孩子，有助于孩子形成健全的人格和擔(dān)當(dāng)責(zé)任意識(shí)。二是從心理上關(guān)愛親近孩子。高中的孩子，面對(duì)父母的打罵會(huì)很逆反，甚至?xí)c父母正面沖突，所以大部分的家長(zhǎng)都不再用直接的打罵來教育孩子或者應(yīng)對(duì)孩子成績(jī)以及其他方面的不足，有的家長(zhǎng)也意識(shí)到打罵孩子是不對(duì)的，但是他們往往自覺不自覺地會(huì)選擇對(duì)孩子進(jìn)行“冷處理”，或者對(duì)孩子的成績(jī)嗤之以鼻，對(duì)孩子保持時(shí)間或長(zhǎng)或短的不理睬，以為這樣會(huì)讓孩子自我反省，家長(zhǎng)可能沒有意識(shí)到，自己正在對(duì)孩子施加另一種暴力——冷暴力。從心理學(xué)上講，冷暴力也是暴力的一種，其表現(xiàn)形式多為通過冷淡、輕視、放任、疏遠(yuǎn)和漠不關(guān)心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和傷害，實(shí)際上是一種精神虐待。這種冷暴力“教育”對(duì)孩子的傷害絲毫不亞于打罵，長(zhǎng)期施加于孩子會(huì)使孩子的挫敗感會(huì)越來越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)、生活的積極性下降，這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子會(huì)慢慢減弱與人溝通的愿望、喪失與人溝通的能力，對(duì)什么都提不起興趣。https：//baike.so.com/create/edit/？eid=5356776&sid=5592279&secid=4三是要以父母的身份走近孩子，不把社會(huì)角色帶入家庭。尤其是一些在工作單位管理崗位上的家長(zhǎng)，特別容易把社會(huì)角色帶入家庭處理家庭親子關(guān)系，把孩子當(dāng)做是自己手下的員工，說話做事充滿了上級(jí)對(duì)下級(jí)的頤指氣使，高中階段的孩子正是獨(dú)立人格形成的定型期，他迫切需要周圍人的平等對(duì)待來建立人格自信，家長(zhǎng)這么做會(huì)令孩子從內(nèi)心深處反感家長(zhǎng)，進(jìn)而拉大親子之間心理上的距離，形成情感交流的障礙，孩子對(duì)家長(zhǎng)的不信任和疏遠(yuǎn)，會(huì)使孩子在情感上找不到家庭依靠，進(jìn)而會(huì)使孩子向外尋找，這可能會(huì)產(chǎn)生無法預(yù)料的后果。

愛自己的孩子是每個(gè)家長(zhǎng)的本能，高中階段的家長(zhǎng)，要注意給孩子心靈上的擁抱、心理上的親近和人格上的尊重，要秉持嚴(yán)管厚愛的原則，做好孩子成長(zhǎng)路上的陪伴者，做孩子情感上的依靠。

第三，家長(zhǎng)走近學(xué)科學(xué)習(xí)做家長(zhǎng)。

進(jìn)入高中階段，孩子面臨的學(xué)科學(xué)習(xí)和初中差別很大，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力要求也提升很多，家長(zhǎng)要盡可能的了解這些變化，才能對(duì)孩子在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行比較全面客觀的分析，進(jìn)而提供有效的幫助。在新的高考評(píng)價(jià)體系中，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的人才，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而為學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。在評(píng)價(jià)體系指揮棒下的高中教學(xué)，就表現(xiàn)為學(xué)科增多，學(xué)科內(nèi)容知識(shí)量大，難度大，進(jìn)度快，綜合性、系統(tǒng)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的能力要求高。所以相比較初中教學(xué)，高中教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)較為放手，是要求學(xué)生獨(dú)立完成各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)：從預(yù)習(xí)到聽講，從筆記到課后復(fù)習(xí)、錯(cuò)題整理等，孩子還要形成自己的學(xué)習(xí)方法，在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變死記為活用，舉一反三觸類旁通，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力打下基礎(chǔ)。

第四，家長(zhǎng)要以家長(zhǎng)的身份做家長(zhǎng)。

家長(zhǎng)在與學(xué)校、老師進(jìn)行溝通交流的時(shí)候，切忌把社會(huì)角色帶入過程，要學(xué)會(huì)以家長(zhǎng)的身份做家長(zhǎng)，這樣才能和老師良好的溝通，并贏得老師對(duì)家長(zhǎng)的認(rèn)可，才能更好的實(shí)現(xiàn)家校配合的合力。家長(zhǎng)要認(rèn)真了解孩子的各科學(xué)習(xí)和老師，有針對(duì)性的提出自己的問題表達(dá)自己的困惑。比如班主任老師最無法回答的問題是“我家孩子上課怎么樣啊”，因?yàn)榘嘀魅卫蠋熞步探棠骋粋€(gè)學(xué)科，其他學(xué)科的狀況肯定不如其他學(xué)科老師了解得更清楚，所以如果真的想了解孩子的狀況，在和老師聯(lián)系之前一定要“備課”，準(zhǔn)確的了解才能有效發(fā)問，真正達(dá)到家校溝通交流的目的。