陶雅 河套學(xué)院 侯嶸 呼和浩特市第一中學(xué)

本文針對高中地理課程的人文地理學(xué)習(xí)，遴選了教學(xué)設(shè)計案例。從以下兩個方面對案例進行了分析：一是案例培養(yǎng)了哪些人文地理學(xué)習(xí)方法？二是案例如何設(shè)計教學(xué)過程來培養(yǎng)人文地理學(xué)習(xí)方法的？在此基礎(chǔ)上闡述人文地理學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)策略。

具體案例：“工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系”教學(xué)設(shè)計。該案例選自《地理教育》，2015 年第5 期，作者為張亞群（山西省晉中市榆次第一中學(xué)校）。

一、教學(xué)目標與學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.本節(jié)課標要求為“分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點”。從地理學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)視角來看，其教學(xué)目標可表述為：①學(xué)生通過身份轉(zhuǎn)換，獨立探究，借助問題導(dǎo)向，自主學(xué)習(xí)影響工業(yè)區(qū)位的主要因素；②在虛擬游戲探究活動中，學(xué)生用所學(xué)區(qū)位因素理論綜合分析工業(yè)部門合理布局問題；③通過對本地實例的討論，進一步認識和理解影響工業(yè)布局區(qū)位因素；④通過閱讀教材，問題導(dǎo)向，自主學(xué)習(xí)工業(yè)聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容；⑤通過小組合作探究分析本地案例，深刻理解工業(yè)聯(lián)系和工業(yè)集聚的聯(lián)系以及工業(yè)地域的形成；⑥調(diào)用自主學(xué)習(xí)的工業(yè)聯(lián)系和工業(yè)集聚等相關(guān)內(nèi)容，分析本地案例經(jīng)緯廠選址的原因以及規(guī)?？s小的原因；⑦通過從具體生活和生產(chǎn)實例的討論，培養(yǎng)觀察生活現(xiàn)象、解決問題的能力與意識。

2.該案例教學(xué)內(nèi)容主要有“影響工業(yè)區(qū)位的主要因素及其發(fā)展變化；工業(yè)聯(lián)系的形成和工業(yè)地域的形成過程”兩部分。重點是影響工業(yè)區(qū)位的主要因素，難點是工業(yè)聯(lián)系的形成和工業(yè)地域的形成過程。該案例的教材分析把握準確，本節(jié)內(nèi)容既是對前面知識的深化，也為后面知識做輔助。

二、體現(xiàn)的地理學(xué)習(xí)方法分析

1.該案例結(jié)合具體工業(yè)布局實例采取了綜合分析、自主學(xué)習(xí)、問題探究、總結(jié)歸納等多種學(xué)習(xí)方式方法。這些學(xué)習(xí)方法的運用符合該節(jié)課目標的要求，有利于其學(xué)習(xí)任務(wù)的完成：①本節(jié)根據(jù)課程標準和學(xué)習(xí)內(nèi)容，選用適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從工業(yè)區(qū)位因素，到工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚，再到工業(yè)地域的形成，運用了自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，舉例分析、綜合分析的方法學(xué)習(xí)知識，運用總結(jié)法建立知識間的聯(lián)系；②本節(jié)內(nèi)容把自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)有效結(jié)合，通過探究學(xué)習(xí)檢測了自主學(xué)習(xí)的掌握情況，實現(xiàn)了獨學(xué)與群學(xué)相結(jié)合的最佳效果。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力，表達能力和分析歸納的能力；③利用游戲的方式展開學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一種有趣的“情景”，提高了學(xué)生的參與度和積極性；④課堂小結(jié)是在學(xué)生“先學(xué)”基礎(chǔ)上，將“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”的成果進行了展示與反饋，從而檢驗了“先學(xué)”的效果；⑤該教學(xué)設(shè)計整體上重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，進行工業(yè)部門選址時，教師強調(diào)工業(yè)布局要全面分析，既要考慮經(jīng)濟效益，還要考慮環(huán)境效益與社會效益；在探討經(jīng)緯廠的發(fā)展過程中，判斷選址理由需要綜合分析區(qū)位因素；分析縮減原因，需要從原料、市場、技術(shù)等因素考慮，可見體現(xiàn)出了對學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)。

三、體現(xiàn)的地理學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)策略

1.該教學(xué)設(shè)計在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法所采用的策略有：第一，在自主學(xué)習(xí)中，設(shè)計了6 個問題，給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向和重點，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，增強學(xué)生自主性，培養(yǎng)了自學(xué)的習(xí)慣和方法。自主學(xué)習(xí)后及時安排了檢測，并且以虛擬游戲的方式進行，符合學(xué)生的年齡特點，因此學(xué)生的積極性很高。在解決問題時學(xué)生需要用自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以真實的反映出學(xué)習(xí)效果以及問題，使學(xué)生明確自己對知識的掌握情況；第二，使用本地案例進行分析，符合學(xué)生的認知特點與情感需要；第三，每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)后都有小結(jié)，教師總結(jié)和學(xué)生總結(jié)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易合理安排，學(xué)習(xí)效果好；第四，注重了學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法的設(shè)計，體現(xiàn)在“自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、案例分析法和總結(jié)法”，強調(diào)了學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.教師的教學(xué)組織形式，如課堂、課外、集體、小組、獨立個體以及線上（線下）等。組織形式不同，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)有差異。如課外的組織形式強調(diào)地理實踐學(xué)習(xí)法，通過觀測、考察和調(diào)查等進行有效學(xué)習(xí)；小組要發(fā)揮組內(nèi)合作研究的作用，強調(diào)探究學(xué)習(xí)法。

總之，我們要從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，從注重教學(xué)方法的設(shè)計向注重學(xué)習(xí)方法的設(shè)計轉(zhuǎn)變，分析別人的案例、設(shè)計自己的案例、實施自己的案例、反思自己的案例，通過這種理論聯(lián)系實際的案例分析與實踐探究，就會找到針對地理學(xué)科的有效學(xué)習(xí)方法與培養(yǎng)策略，從而可以培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識解決實際問題的意識與能力，從而實現(xiàn)不僅讓學(xué)生學(xué)會地理知識，而且實現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)地理知識的目的。