李洪磊，顧明明，舒思雨

(長江職業(yè)學院，湖北 武漢 430074)

2020年，新冠疫情爆發(fā)。在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，全國人民眾志成城,同舟共濟，同時間賽跑,與病魔較量，打響疫情防控的人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)和阻擊戰(zhàn)。經(jīng)過全國上下艱苦努力，國內(nèi)已呈現(xiàn)疫情防控形勢持續(xù)向好和生產(chǎn)生活秩序恢復的態(tài)勢。[1]然而，國外疫情不容樂觀，已成為全球性危機。在疫情防控過程中，高職院校大學生是一個不容忽視的群體。現(xiàn)階段，高職學生在思想意識、網(wǎng)絡輿論和心理健康方面存在一些不容忽視的問題，積極開展思想政治教育是當前重要任務。疫情防控視域下，須精準把握疫情期間工作形勢，深刻認知疫情期間高職學生思想政治教育的價值功能，實現(xiàn)全方位育人目標。

一、疫情防控視域下加強高職學生思政教育生態(tài)體現(xiàn)

(一)“抗疫精神”是學生思政教育的鮮活教材

璀璨的精神之花，往往綻放于苦難的土壤上。[2]自新冠疫情發(fā)生以來，無數(shù)醫(yī)護人員和志愿者自告奮勇，戰(zhàn)斗在阻擊疫情的第一線。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭當中，以自己的青春熱血，譜寫了一曲曲抗疫的高亢戰(zhàn)歌！由疫情孕育而生的偉大精神，是新時代中國精神的剪影，更是高職學生開展思想政治教育的鮮活教材。深刻感悟和弘揚這一抗疫精神，是提高學生思想政治水平的有效途徑。有利于加強學生團結(jié)協(xié)作精神，疫情面前，無數(shù)中華兒女眾志成城和守望相助，匯聚成了強大的凝聚力，這種患難與共的團結(jié)精神攻克時艱，引導疫情發(fā)展不斷從勝利走向新的勝利。有利于增強學生的奉獻意識，疫情蔓延迅速，感染性之強令人畏懼。但在疫情防控過程中，無數(shù)人們堅守在崗位，盡職奉獻，不斷涌現(xiàn)出許多可歌可泣的先進事跡。無論是醫(yī)護人員的迎難奮進，還是志愿者的逆行而上，無不彰顯著自身的奉獻精神，決定抗疫的最終勝利。

(二)顯性與隱性教育相結(jié)合發(fā)揮全方位育人的功能

疫情的猝不及防，對高校教育工作者的思政教育提出嚴重挑戰(zhàn)，特別是在施行“停課不停教與不停學”情況下，精準把握這一時期的思政教育是迫在眉睫的重要課題?；诋斍靶蝿菹?，高職學生思想政治教育無論涉及生命安全教育、愛國主義教育和心理健康教育，還是網(wǎng)絡輿情教育、社會責任教育和衛(wèi)生教育，不容小覷。

2019年習近平總書記在學校思政課教師座談會上提出，思想政治要堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。作為思想政治教育的兩個維度，其方式方法相互滲透，互相整合，在其價值導向中，均有各自的優(yōu)勢和不足，整合疫情防控下高職學生思政教育的顯性教育和隱性教育資源，形成合力共向發(fā)展，探索重大疫情這一特殊時期面臨的思政教育問題，是實現(xiàn)思政育人的有效手段。

(三)疫情防控形勢下思政教育契機與挑戰(zhàn)

新冠疫情作為建國以來發(fā)生的重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，無論是從防控力度之難，還是傳播力度之廣都屬于首次。探討學生思政教育必然是一次全新挑戰(zhàn)。高職學生在疫情面前正經(jīng)歷著思想上的劇烈變化，心理焦慮與恐慌、網(wǎng)絡涉疫言論甄別不足以及理想與信念價值迷失等實際問題。在全國眾志成城抗擊疫情的過程中，疫情也給高職學生提供了自我審視建構(gòu)歷練成長的雙重契機，疫情背景下生動的生命教育、家國情懷的深刻告白、社會制度的優(yōu)越體現(xiàn)、社會責任和使命的激發(fā)，時刻影響著學生的思想意識，要充分利用這一機遇，提高學生思政教育的針對性和親和力。

二、疫情防控視域下高職學生思政教育現(xiàn)狀

(一)心理危機意識頻發(fā)，多元化思維豐富

疫情發(fā)生以來，其高度的傳播性與傳染性迅速引起了社會民眾的恐慌。對高職學生而言，他們正處于人生價值觀形成的重要時期，心智方面并不成熟，疫情形勢下極易產(chǎn)生心理危機意識。焦慮與恐慌情緒滋生，疫情蔓延期間，學生居家上課，受制于疫情的發(fā)展形勢而在心理上產(chǎn)生波動，疫情的未知性加大學生對社會外界的焦慮，導致相關的抑郁、煩躁和驚恐等心理問題，引發(fā)個體認知、行為或生理方面的異常。由于心理干預和疏導不及時，新冠疫情蔓延之勢猝不及防，學校居家期間傳統(tǒng)的心理教育，已無法解決當前學生日常的心理問題，特別是心理教育陣地應對不足，會引發(fā)高職學生心理方面的焦慮。

(二)輿情危機應對不足，網(wǎng)絡信息傳播復雜

隨著社會形勢的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡信息已逐步滲透到社會各領域當中。疫情防控背景下，基于網(wǎng)絡視角而引發(fā)的輿情問題，也對大學生的思想意識帶來挑戰(zhàn)，網(wǎng)上不實信息泛濫等引發(fā)的輿情危機日益凸顯，不同程度地阻礙著學生健康發(fā)展。網(wǎng)絡信息具有多元性，新冠疫情引發(fā)強烈社會動蕩，一系列與之相關的負面言論在網(wǎng)絡當中蔓延，且信息龐大，學生自主辨別意識不強，容易盲目跟風。

“新冠疫情的起源論”和“武漢疫情發(fā)展的真實性”等熱門問題，因為夸大其詞、謠言泛濫導致輿論泛化，引發(fā)學生的負面輿情。自媒體平臺商業(yè)化的引導不當，自媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，受制于社會經(jīng)濟利益的驅(qū)使，相關的媒體平臺基于未經(jīng)官方認證的“新聞真相”進行不實言論報道，與之相關的短視頻與公眾號網(wǎng)絡平臺，借助大學生的從眾心理，博人眼球，傳播相關的負面網(wǎng)絡輿情。與此同時，西方社會的敵對不容忽略，我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，讓部分西方敵對勢力產(chǎn)生了畏懼感。部分西方媒體大肆發(fā)表輿論報道與之不實的負面信息，學生受制于言論真?zhèn)舞b別不足問題的影響，影響著自我判斷。

(三)理想信念不夠堅定，疫情面前心態(tài)失衡

弘揚愛國主義教育，堅定大學生自身的理想信念是高校立德樹人的基礎。疫情發(fā)生后，全國人民眾志成城，迅速用實踐行動取得了疫情防控的階段性成果。受制于社會環(huán)境的影響，部分學生也因社會不良風氣的影響表現(xiàn)出理想與信念的迷茫。一方面，體現(xiàn)為學生社會閱歷淺薄。學生以“00”后為主體，其生活環(huán)境穩(wěn)定，物質(zhì)生活豐富。個人生活方面更習慣于家庭的“逆來順受”，加之互聯(lián)網(wǎng)時代學生接受新鮮事物廣泛，思想上極為開放。學生在其思維理性方面判斷不足，易出現(xiàn)社會浮躁，導致錯誤言論頻繁發(fā)生，引發(fā)價值取向的失衡。另一方面，由于社會誠信缺失。在疫情發(fā)生期間，因利益問題出現(xiàn)發(fā)國難財?shù)牟涣棘F(xiàn)象，販賣假口罩，兜售高價菜，各種投機取巧和急功近利，破壞了社會發(fā)展的基本規(guī)律，導致社會生活的誠信力不足，公信力下降的問題，對高職學生產(chǎn)生理想信念模糊，政治信仰迷茫影響，出現(xiàn)誠信意識淡薄，社會責任感缺現(xiàn)象。

(四)衛(wèi)生健康宣傳不足，健康教育觀念薄弱

健康是人類追求的永恒主題，也是一個國家和民族繁榮的重要標志。近些年來隨著“健康中國”戰(zhàn)略的出臺，表明了國家和政府對人民健康的重視。新冠疫情自爆發(fā)以來，公共衛(wèi)生事業(yè)這一領域備受關注。然而，疫情防控過程中，衛(wèi)生健康教育方面的不足和缺陷體現(xiàn)在對高職學生衛(wèi)生健康的教育停留在理論層面，衛(wèi)生健康宣傳不足，影響學生的判別能力。高職學生衛(wèi)生健康教育宣傳較為零散，針對性不強，創(chuàng)新性不足，缺乏實質(zhì)性的實踐探究。學生健康意識的薄弱易發(fā)生安全隱患，學生生活習慣和衛(wèi)生安全意識方面獨立意識差，易沉迷網(wǎng)絡，缺乏鍛煉；存在寢室衛(wèi)生臟亂等問題，高職院校屢見不鮮；學校體育與健康課程的重視程度低，導致學生缺乏運動興趣。對高職學生來講，體育課程匱乏也是學生運動技能和興趣薄弱的重要原因，高職院校學生受制于工學結(jié)合的教育理念，面臨課程緊湊問題，對體育課程重視程度低，懼怕體育課中出現(xiàn)學生安全問題，且教學任務大多傳授運動技能，忽略了衛(wèi)生健康的本質(zhì)。

三、高職學生思政教育協(xié)同育人策略

(一)推進疫情常態(tài)化下課程思政的滲透

課程思政是基于新時代背景下實現(xiàn)高?！傲⒌聵淙恕钡闹匾緩?，是解決“培養(yǎng)什么人”的根本舉措。高職學生思政教育不僅依托思想政治理論課程和思政教師的正面教育，更要挖掘隱性教育資源，實現(xiàn)大學生的全方位教育。課程思政強調(diào)在課程知識授課中將思政教育元素融入課程之中，使學生學思漸悟，堅定信念。

疫情視域下，實現(xiàn)高職學生思政教育整合，建立協(xié)同育人機制，基于育人方法的有效調(diào)控。要深化教育教學改革，充分發(fā)揮思政課的主渠道作用。堅持將疫情期間的“抗疫精神”轉(zhuǎn)化為思政課程當中的理論引導，積極探索行之有效的教學手段與教學方法，“線上+線下”混合式教學，課堂中的互動教育，案例分析和情景引導。還應挖掘思政元素，大力推進課程思政，通過思政的滲透式發(fā)展，拓寬育人途徑。授課過程中，教師要挖掘教學內(nèi)容所蘊含的文化基因和思政資源，立足于課程的特殊視野、理論與方法，通過課堂學習的方式將疫情期間的思政元素滲透到知識點中，及時傳遞全民戰(zhàn)“疫”這一鮮活教材，形成思政教育協(xié)同發(fā)展。

(二)注重大學生思想政治教育的顯性與隱性教育協(xié)同育人

顯性教育是疫情期間高職院校大學生思想政治教育陣地的主渠道，向?qū)W生傳遞的方式方法可通過思政課、主題班會、團日活動、主題宣講和知識傳播。內(nèi)容以抗疫知識為導向，及時將疫情期間的抗疫精神、制度優(yōu)勢與防控知識予以宣講，加強學生的愛國主義教育、疫情安全教育、理想信念教育以及心理健康教育。

隱性教育也是疫情期間促進高職學生思政教育的有效方法，探索疫情防控視域下的隱性教育方法，靈活地運用于高職思政教育中，不僅增強思政教育實際效果，也是提高大學生思想政治教育科學化水平的內(nèi)在要求。隱性教育的方法要注重情感陶冶，積極通過疫情社會情境增強社會熏陶。教育工作者將抗疫的精神、力量和國家的防控措施內(nèi)容滲透到現(xiàn)實生活中，通過情境感悟來提升內(nèi)心品質(zhì)。還要通過文化載體實現(xiàn)思想政治滲透，挖掘疫情思政資源，面向?qū)W生群體創(chuàng)造和諧的教育氛圍，通過網(wǎng)絡媒介實現(xiàn)思想政治教育的提升。

(三)提升協(xié)同育人隊伍的能力水平

構(gòu)建全方位的高校思想政治工作育人體系，是改進和加強思政教育的重要保障。疫情作為重大公共衛(wèi)生事件，對教育教學事業(yè)產(chǎn)生嚴重影響，唯有提升思想政治協(xié)同育人隊伍的能力水平，構(gòu)建合力育人新矩陣，才能引導學生堅定理想信念。教育工作者要轉(zhuǎn)變教學觀念，課程教學中融合思政理念。教育工作者要為人師表，提升政治素養(yǎng)。教師是學生道德修養(yǎng)的鏡子，只有不斷提升自身的道德修養(yǎng)和人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學生，才能促進學生健康成長。教育工作者要把握疫情這一特殊契機，創(chuàng)新教育教學方法，實現(xiàn)育人途徑有效發(fā)展?！耙髴n啟圣，多難興邦”，疫情既是苦難，也是加強高職院校大學生教育的重要時期，要積極將疫情知識與教育相糅合，共同實現(xiàn)教育的目的。

(四)充分利用網(wǎng)絡媒介強化學生基礎教育

社會形勢下網(wǎng)絡信息傳播多元化，疫情面前心態(tài)易失衡，意識形態(tài)觀念淡薄等問題會導致學生負面輿情傳播，高職院校學生衛(wèi)生教育與健康教育整體相對薄弱，易使大學生思想產(chǎn)生變化。主動開展大學生網(wǎng)絡輿情教育，是提升大學生網(wǎng)絡思想政治教育的有利契機。

教育工作者要加強網(wǎng)絡陣地的建設和管理，把控學生在網(wǎng)絡中的言論輿情動態(tài)，做好相關的疏導和引導工作。對于心理疏導問題較為嚴重的學生，要構(gòu)建與之相適應的幫扶措施。還需利用網(wǎng)絡平臺，向?qū)W生普及防疫知識、疫情生命教育和衛(wèi)生健康教育內(nèi)容，增強學生的認知能力。創(chuàng)新學生的第二課堂和實踐活動，開展疫情相關的校園文化活動，使學生投身校園活動中，加強學生課余時間的鍛煉，增強自身健康體質(zhì)，提高學生預防衛(wèi)生疾病的能力，提高學生的使命擔當教育，增強學生社會責任感。

四、結(jié)語

疫情防控視域下，高職學生所應對的思政教育應有更多體現(xiàn)，抓住疫情防控的特殊情勢，全方位的整合思政資源，應對疫情帶來的挑戰(zhàn)，是教育工作者的責任與使命，須全面把握和精準建構(gòu)思政協(xié)同育人，基于場域態(tài)勢、價值方位、內(nèi)容定向和方法邏輯等維度共同發(fā)力，提升高職學生思政教育工作的實效性。