郭戈

社會(huì)上對(duì)教師和醫(yī)生這兩種職業(yè)特別看重，期望和要求很高。就教師而言，社會(huì)對(duì)他們的期望主要體現(xiàn)在忠誠(chéng)教育、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表、教書(shū)育人、終身學(xué)習(xí)等方面。我以為，教師的職業(yè)興趣應(yīng)是教師最急需的可貴品質(zhì)和心理要素，也是能夠?qū)⑸鐣?huì)需要和個(gè)體幸福有機(jī)統(tǒng)一的素養(yǎng)，還是具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵支點(diǎn)。

什么是教師的職業(yè)興趣

所謂教師的職業(yè)興趣，是指教師對(duì)教育事業(yè)、教學(xué)工作和學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡和熱愛(ài)。從心理學(xué)上講，這種興趣是教師熱切專(zhuān)注于教書(shū)育人而帶有強(qiáng)烈情緒色彩的意向活動(dòng)、積極態(tài)度和心理傾向，它表明教育者與教育事業(yè)毫無(wú)功利地完全融為一體，是純感情的，既給教育者主動(dòng)行為提供內(nèi)在的動(dòng)力，又給人帶來(lái)愉快的情緒體驗(yàn)。

教師的職業(yè)興趣既有一般職業(yè)興趣的共性，又有其特殊性，即教師職業(yè)興趣具有雙重特性。教師是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)人的職業(yè)，其培養(yǎng)對(duì)象是學(xué)生，主要是正在成長(zhǎng)的青少年兒童，工作載體或工具是公認(rèn)的或有定論的科學(xué)知識(shí)，主要指任教學(xué)科知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師既要不斷傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生，又要不斷研習(xí)知識(shí)和學(xué)問(wèn);既要有對(duì)學(xué)科教學(xué)的興趣，又要有對(duì)學(xué)科的興趣;既要熱愛(ài)教育事業(yè)，又要熱愛(ài)學(xué)生。對(duì)此，梁?jiǎn)⒊凇度の督逃c教育趣味》一文中指出：“從事教育職業(yè)的人，一面教育，一面學(xué)問(wèn)，兩件事完全打成一片。所以別的職業(yè)是一重趣味，教育家是兩重趣味?！奔偃绶且谶@雙重興趣中選擇其一，作為教師理應(yīng)首選前者，這樣或許做不了學(xué)科研究或大學(xué)問(wèn)，卻可以成為一名好教師、教學(xué)專(zhuān)家乃至教育家。

從事教育特有樂(lè)趣，作為人師別有趣味，這既為教育事業(yè)和教師職業(yè)特性所決定，又是以往圣人名家之人生經(jīng)驗(yàn)和切身體會(huì)?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！泵献觿t曰：“得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！绷?jiǎn)⒊敲鞔_指出：“我確信‘敬業(yè)樂(lè)業(yè)四個(gè)字，是人類(lèi)生活的不二法門(mén)?！薄熬礃I(yè)即是責(zé)任心，樂(lè)業(yè)即是趣味?！薄霸诮逃缌⑸淼娜?，應(yīng)該以教育為唯一的趣味……既已打算拿教育做職業(yè)，便要認(rèn)真享樂(lè)，不辜負(fù)了這里頭的妙味?！?/p>

為什么教師一定要有職業(yè)興趣

興趣是最好的老師。興趣對(duì)人的學(xué)習(xí)、生活、工作的促進(jìn)作用是非常重要的，可以說(shuō)我們做任何事情，有無(wú)興趣或興趣大小，結(jié)果效率大不一樣，過(guò)程感覺(jué)也截然不同。對(duì)學(xué)生來(lái)講，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)，沒(méi)有興趣就不會(huì)創(chuàng)新，也難以成功成才。做教育工作、當(dāng)教師的也不例外，以下三點(diǎn)最為突出：

第一，職業(yè)興趣是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和事業(yè)成功的內(nèi)在動(dòng)力。興趣像一臺(tái)強(qiáng)力的發(fā)動(dòng)機(jī)，給教學(xué)工作提供源源不斷的巨大動(dòng)力，驅(qū)使教師心無(wú)旁騖、全身心地投入教書(shū)育人的工作，激勵(lì)教師馬不停蹄、不知疲倦地加倍努力，即便外人看來(lái)是很勞累的活兒也不覺(jué)得是負(fù)擔(dān)，甚至能力不很強(qiáng)的老師也由此驅(qū)動(dòng)而變得可敬、可愛(ài)。可以說(shuō)，唯有保持職業(yè)興趣，才能用最有力的方式維持某一個(gè)行業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，才能扮好一個(gè)教師的角色，從而把教育活動(dòng)當(dāng)作一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，使自己的教育活動(dòng)具有創(chuàng)造性，進(jìn)而使自己在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

第二，職業(yè)興趣是教師職業(yè)快樂(lè)和人生幸福的重要源泉。興趣又如強(qiáng)效催化劑，給教師的情感、態(tài)度以有力的調(diào)動(dòng)和積極的調(diào)節(jié)，有化枯燥為享受、變苦成樂(lè)的神奇功能。擁有職業(yè)興趣的人，即便外人看來(lái)是很辛苦的差事也不覺(jué)得，反而感到是一種滿(mǎn)足和享受，甚至平日生活看起來(lái)內(nèi)向呆板的人一旦進(jìn)入教學(xué)過(guò)程中，也由此催化而變得神采奕奕。

第三，職業(yè)興趣是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶和基礎(chǔ)。激情感染激情，興趣激發(fā)興趣。教師有多喜歡學(xué)生，學(xué)生便會(huì)有多喜歡教師。沒(méi)有對(duì)學(xué)科教學(xué)真心的興趣，怎能指望學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣呢？教師的悲哀就是學(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科沒(méi)有興趣。教育是人（教師）與人（學(xué)生）心靈交融的工作。教師對(duì)教育、學(xué)生和任教學(xué)科的濃厚興趣，不僅促使他認(rèn)真地充滿(mǎn)熱情地從事教學(xué)工作、鉆研學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性形成具有潛移默化的教育作用。許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)也證明，他們之所以能做出突出成績(jī)并使學(xué)生學(xué)有興趣，很重要的一點(diǎn)就是他們喜愛(ài)自己所從事的職業(yè)和學(xué)生，并具有持久的興趣或志趣。

教師職業(yè)興趣的源泉在于研究

興趣非天生，關(guān)鍵在養(yǎng)成。既然學(xué)習(xí)興趣是可以培養(yǎng)的，那么教師的職業(yè)興趣也可想方設(shè)法加以養(yǎng)成。我國(guó)教育工作者也提出一些保持教師職業(yè)興趣的方法，如要有責(zé)任心和愛(ài)心，多與學(xué)生交流，善于學(xué)習(xí)和借鑒，體驗(yàn)內(nèi)在成功感，掌握教育心理規(guī)律，以及學(xué)校管理體現(xiàn)對(duì)教師個(gè)體的理解和尊重等。但我覺(jué)得蘇霍姆林斯基的建議和方法最有效，即“提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究”。他說(shuō)：“如果你（指校長(zhǎng)）想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè)趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來(lái)……只有研究和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新東西，能夠從極其平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方面、新的特征、新的細(xì)節(jié)，這是創(chuàng)造性的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)重要條件。同時(shí)，這也是興趣、靈感的源泉。”

“教師即研究者”是新時(shí)代的新理念、高要求，已經(jīng)為業(yè)界所稱(chēng)道。教師要研究什么？一是研究學(xué)科，如學(xué)科體系、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)科方法、學(xué)科文化、學(xué)科難題等，主要是為學(xué)科教學(xué)奠定基礎(chǔ);二是研究教材，包括教材編寫(xiě)的依據(jù)——課標(biāo)，掌握教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和重要理論、主要方法;三是研究教學(xué)，包括受教育者——學(xué)生，深入鉆研教學(xué)過(guò)程的規(guī)律和特點(diǎn)，如教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等，掌握教學(xué)的藝術(shù)和技術(shù)，擁有自己獨(dú)特的靈丹妙藥或錦囊妙計(jì)。教師在研究的過(guò)程中，既可以找到專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量之道，也可以逐漸養(yǎng)成對(duì)教師職業(yè)的濃厚興趣。除此之外，別無(wú)他法。倘若所有的教師都是研究者，并且都具有這樣的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到如此的精神境界——做教育工作是他的最?lèi)?ài)，當(dāng)教師是他的志趣，所教學(xué)科又是其專(zhuān)業(yè)興趣所在，那么教師職業(yè)的“尊嚴(yán)和歡樂(lè)”就必定會(huì)伴隨終身，我們的教育事業(yè)也必將充滿(mǎn)生機(jī)活力而大有希望！

（作者系人民教育出版社總編輯，課程教材研究所所長(zhǎng)、研究員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)理事長(zhǎng)，《課程·教材·教法》《中國(guó)教育科學(xué)》《教育史研究》雜志主編）