摘?要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，一年級到四年級尚且屬于具體思維模式的教學(xué)，到了六年級就已經(jīng)需要學(xué)生改變數(shù)學(xué)思維模式了，其思維方法也將會變得抽象。所以，五年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就處于一種由實際像抽象的過度階段，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小學(xué)生而言是十分關(guān)鍵的一年。一種思維的轉(zhuǎn)變，對于這個階段的學(xué)生能否在接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中游刃有余至關(guān)重要，因此，在小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師要格外注意教學(xué)方法，極大的幫助學(xué)生在思維模式上由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?。特別需要注意的是，小學(xué)階段的學(xué)生教學(xué)一定要注意培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，老師可以通過改變教學(xué)思路，將課堂變得風(fēng)趣有吸引力，增加課堂的趣味性，以達(dá)到幫助小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。所以，文章就關(guān)于如何增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性展開研討，并提出一些相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;趣味性

一、 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段較為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，是幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，但是數(shù)學(xué)課程往往存在著一些乏味性與抽象性，使小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有著十分大的難度。另外，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣方面也存在著極大的難度。所以，要想在小學(xué)階段幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，并使其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，除了較強的數(shù)學(xué)教學(xué)力度以外，適當(dāng)?shù)氖谡n方法也是十分重要的，老師要根據(jù)學(xué)生的性格特點及對課程的掌握程度，制定一些可以增加課堂趣味性的教學(xué)目標(biāo)，來幫助小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化的重要性

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，往往存在兩極分化，對數(shù)學(xué)感興趣的同學(xué)學(xué)習(xí)起來十分輕松，對數(shù)學(xué)課程不感興趣的同學(xué)學(xué)習(xí)起來就顯得十分的困難，進(jìn)而在學(xué)習(xí)成績上、老師的教學(xué)任務(wù)上產(chǎn)生較大的不平衡。所以運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓小學(xué)階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣就顯得十分重要。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績

數(shù)學(xué)，作為一門鍛煉邏輯思維能力的課程而言，其學(xué)習(xí)的重要性還是十分大的，對于數(shù)學(xué)的練習(xí)，有利于提升學(xué)生的邏輯思想、邏輯能力，并且能夠幫助學(xué)生進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情況下，老師通過活躍課堂氣氛，使學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠極大程度的幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)成績。除了單方面的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以外，數(shù)學(xué)思維在其他課程當(dāng)中的應(yīng)用還能夠幫助學(xué)生提高其他課程的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)學(xué)生對一門科目產(chǎn)生厭煩情緒的時候，對于老師所講的內(nèi)容往往也是一種抵觸接受，這很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性這一方法，能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與學(xué)習(xí)成績。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維，是對今后生活都有較大幫助的思維模式，數(shù)學(xué)所鍛煉的主要就是思維習(xí)慣，除了簡單的數(shù)學(xué)運算以外，對人的思維邏輯的形成是有著更重大的意義。小學(xué)階段的學(xué)生，思維性尚且處于形成的初期階段，他們對一些事物的感知與判斷尚且處于初級階段，通過進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)理性思維能力，對其今后的生活與學(xué)習(xí)都是有著很大的幫助。但是在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，存在的諸多問題卻成為影響學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思維邏輯的阻礙，甚至一些對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒的學(xué)生而言，更加不利于其健康的思維模式的培養(yǎng)。所以，老師通過增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，幫助學(xué)生潛移默化的了解與接觸數(shù)學(xué)，能夠在很大程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。

（三）幫助老師完成教學(xué)任務(wù)

在每一學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師都需要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)的授課，但是對于數(shù)學(xué)而言，老師不能一味地按照自己的教學(xué)速度與教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，更多的時候需要考慮學(xué)生是否真正地理解了本節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。更多的情況是，學(xué)生對于課上講解的數(shù)學(xué)原理不能很好的理解，老師需要對其進(jìn)行反復(fù)的教學(xué)與幫助，因為班里部分同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度拖慢整個班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在以外傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上屢見不鮮。這在很大程度上就會造成老師教學(xué)任務(wù)難以完成，或者是部分同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上處于一種跟不上節(jié)奏的情況的存在。因此，在增加數(shù)學(xué)課堂趣味性上，老師就可以利用趣味性教學(xué)，幫助學(xué)生打開更加廣泛的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而達(dá)到幫助老師完成教學(xué)任務(wù)的目的。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上，尚且存在諸多的問題。很多學(xué)校在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時往往更多采用的是傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，這種教學(xué)方法普遍存在于諸多學(xué)校的諸多科目教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于其他文科科目的學(xué)習(xí)，單純地把學(xué)習(xí)內(nèi)容一股腦的灌輸給學(xué)生，往往會造成學(xué)生理解不了數(shù)學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上就存在不足。

其次，還有很多學(xué)校認(rèn)為，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有那么重要，只是簡單地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)即可，這種情況就會很可能造成學(xué)生在步入高年級之后，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)起來數(shù)學(xué)斷檔情況的發(fā)生。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性強，環(huán)節(jié)緊扣的學(xué)習(xí)科目，基礎(chǔ)不牢固，很可能就會影響今后的學(xué)習(xí)。所以學(xué)校存在的這種教學(xué)態(tài)度是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的一個十分重要的問題。

最后，還有一部分原因造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)成績不理想的原因就是老師水平不合格，一些地區(qū)的小學(xué)老師認(rèn)證存在很大的漏洞，一些不是從事數(shù)學(xué)教學(xué)的老師被安排到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這在給老師造成教學(xué)難度的同時，也在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，還有一種較為惡劣的情況，那就是一些沒有教師從業(yè)資格的人員成為學(xué)校老師，尤其是對于數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)性、專業(yè)性很強的學(xué)科，很容易在根本上耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難等現(xiàn)象的發(fā)生。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)造輕松課堂氛圍

數(shù)學(xué)課堂，相比較語文課堂而言，往往有一種壓抑，緊張的氛圍，語文課上，老師將一些作文或者是歷史故事，就能夠很大程度的調(diào)動起學(xué)生的積極性，同時也能夠改變課堂的氛圍。同樣，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，也要注意數(shù)學(xué)課堂氛圍的調(diào)整，老師在進(jìn)行教學(xué)的時候避免造成一種壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時精神緊張。

首先，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不能灌輸數(shù)學(xué)難，數(shù)學(xué)很重要這種壓力思想以達(dá)到學(xué)生專心聽課的效果，讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犝n，不應(yīng)該通過這種高壓的方式進(jìn)行，老師可以使課堂變得輕松，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有那么多緊張感，學(xué)生能夠在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，久而久之就會喜歡上數(shù)學(xué)，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生主動地去了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是造成學(xué)生的抵觸心理。

在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課本上，已經(jīng)一改了以往全是例題公式的模式，更多地加入了一些插畫，或者是例題以漫畫的形式出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課本上，老師在進(jìn)行授課的時候，就可以極大程度的利用這些小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)原理的學(xué)習(xí)。例如：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課本上有一道加減題，課本上就以小明去商店買鉛筆，進(jìn)行零錢倒換的方式幫助學(xué)生理解。老師也可以根據(jù)書本上給出的內(nèi)容，以故事的形式對例題進(jìn)行分析，通過一個加減法的故事，使學(xué)生處于一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，然后還能夠幫助學(xué)生更容易的理解數(shù)學(xué)原理。營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著很大幫助的。

（二）聯(lián)系生活教學(xué)

任何科目的學(xué)習(xí)都是源于生活而又作用于生活，同樣，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)更是可以直接應(yīng)用到日常生活當(dāng)中的，老師也可以根據(jù)這一特點，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，更多的是學(xué)習(xí)一些加減乘除法以及一些基本的運算。單單靠練習(xí)冊或者是課本上的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，往往會造成學(xué)生學(xué)習(xí)死板，思路難以打開等弊端的出現(xiàn)。本身就是源于生活的學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)的同時也可以與生活相結(jié)合。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，涉及的乘法主要是一些簡單的十位數(shù)的運算，一味地?fù)Q數(shù)字練習(xí)，往往會使學(xué)生頭昏腦漲，甚至對數(shù)字產(chǎn)生厭煩。老師就可以將小學(xué)年級當(dāng)中的乘法與生活結(jié)合，例如，老師想要讓學(xué)生進(jìn)行乘法運算的時候，可以根據(jù)自身身邊發(fā)生的一些數(shù)學(xué)情況進(jìn)行帶入，老師就可以說：昨天老師在菜市場買白菜，兩塊錢一斤，老師買了一棵五斤重的白菜花了多少錢呢？學(xué)生在老師這種貼近生活的帶入下，就很容易產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時還提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，增加了老師與學(xué)生之間的互動。在這里我們強調(diào)，老師在進(jìn)行生活結(jié)合教學(xué)距離的時候，可以更多采用涉及錢的例子進(jìn)行，因為根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在尚未接觸系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，對錢的運算就有了一定的認(rèn)知，這與生活環(huán)境離不開錢，或者是家里的因素等有著諸多的原因。老師可以根據(jù)這一特點，進(jìn)行較多的聯(lián)系生活的舉例，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（三）和諧師生關(guān)系，增加師生互動趣味性

數(shù)學(xué)課程，不同于別的課程，隨著年級的增長，其難度也會隨之增加，如果不在學(xué)校階段培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)足夠的熱愛，在學(xué)生進(jìn)入高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，往往會造成學(xué)習(xí)吃力情況的發(fā)生，同樣不適合學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這里我們所要強調(diào)的是，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，尤其是針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，老師要以朋友的身份與學(xué)生相處，在保證課堂紀(jì)律的情況下，盡可能多的與學(xué)生做朋友。對于一些數(shù)學(xué)成績差的同學(xué)，老師應(yīng)進(jìn)行積極的引導(dǎo)與單獨教學(xué)，切不可發(fā)生因為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差，老師對其進(jìn)行辱罵的情況的發(fā)生，不單單是辱罵，一些嚴(yán)厲呵斥的語氣也應(yīng)取消，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其心智本身就尚未齊全，對于老師這種嚴(yán)厲的呵責(zé)，學(xué)生往往會對老師產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而對這門課程產(chǎn)生抵觸心理，這是很不利于小學(xué)階段學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以在這里我們倡導(dǎo)老師要學(xué)會與學(xué)生做朋友，適當(dāng)?shù)那闆r下可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展一些趣味性游戲，這樣既能達(dá)到活躍師生關(guān)系的目的，同時也能夠達(dá)到增加數(shù)學(xué)課堂趣味性的目的。

五、 結(jié)語

在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，首先要一改以往填鴨式教學(xué)的弊端，老師要盡可能多的增加趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建立起對數(shù)學(xué)的熱愛。同時，老師還要學(xué)會和學(xué)生做朋友，或者是學(xué)會通過多角度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能最大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。

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作者簡介：

李麗麗，吉林省長春市，榆樹市環(huán)城鄉(xiāng)雙井中心小學(xué)校。