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2021-01-16 13:38馬文婷
淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年6期
馬文婷
（安徽理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 淮南232001）
2013年6月26日，習(xí)近平總書記在主持中央政治局第七次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)指出：“歷史是最好的教科書。學(xué)習(xí)黨史、國史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課?！保?］教育部等八部門《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》明確要求，“推動理想信念教育常態(tài)化、制度化，加強(qiáng)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育，加強(qiáng)愛國主義、集體主義、社會主義教育，把制度自信的種子播撒進(jìn)青少年心靈，引導(dǎo)師生不斷增強(qiáng)‘四個(gè)自信’”［2］。可見，“四史”（黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史）教育是黨員、群眾教育，尤其是青少年教育的重要內(nèi)容，是提升全民族自尊心、自信心、自豪感，推進(jìn)社會主義文化事業(yè)，建設(shè)文化強(qiáng)國的重要保障。青年的發(fā)展事關(guān)國家和民族的未來，因此，要堅(jiān)持把“四史”教育作為新時(shí)期高等學(xué)校思想政治工作的核心內(nèi)容，不斷強(qiáng)化習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)地位，全面推進(jìn)中國特色社會主義理論及其核心價(jià)值觀理論體系教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。如何開辟新的教育路徑，深化高?！八氖贰苯逃顒樱七M(jìn)“四史”教育系統(tǒng)化，提高教育的質(zhì)量和效果，是當(dāng)前高校開展“四史”教育的難題，也是高校思想政治教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。
一、高校大學(xué)生“四史”教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)
（一）“四史”教育對象群體的特殊性
“00后”已經(jīng)成為高校學(xué)生的主體，這一群體能夠接受新事物、新觀點(diǎn)，敢說敢想敢創(chuàng)新，但思想情緒的穩(wěn)定性較差，容易沖動，渴盼自主，內(nèi)心很容易遭到外界的干擾。隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步特別是數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展，青年人的價(jià)值判斷與他們的父輩原有的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相比較，出現(xiàn)了明顯的代際斷裂。數(shù)字傳媒的普及對大學(xué)生思想觀念和價(jià)值行為取向產(chǎn)生了深刻影響。沈立峰指出“00”后大學(xué)生具有價(jià)值觀多元，但辨識能力差；主體意識鮮明，重視話語權(quán)和平等，但集體意識淡??；學(xué)習(xí)方式自主化碎片化，目標(biāo)務(wù)實(shí)和功利；挑戰(zhàn)精神強(qiáng)，但抗挫能力低等特征［3］?？梢哉f，“00”后大學(xué)生的特征給大學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”帶來了歷史虛無主義的威脅；給高?！八氖贰苯逃鎏砹藘r(jià)值引導(dǎo)的難題；給紅色文化宣傳教育帶來了一定的阻力。
另外，在校大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，在校大學(xué)生“四史”的知識儲備普遍不足。據(jù)陳志娟等對所在高校進(jìn)行的黨史知識問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷310份，收回305份，得到的有效問卷299份，有效率約96.5%。進(jìn)行數(shù)據(jù)分析后，只有43.8%的大學(xué)生黨員和入黨積極分子合格，還不到總體的一半［4］。
面對新時(shí)代、新環(huán)境下的黨和國家的新要求，基于“00后”大學(xué)生所表現(xiàn)出來的思想行為特征，高校對大學(xué)生進(jìn)行“四史”教育，必須要有針對性地開展工作，依據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行思想政治教育。
（二）“四史”教育的重要性
實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)是全黨全國各族人民共同肩負(fù)的歷史任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要節(jié)點(diǎn)，我們更加需要堅(jiān)定信心、統(tǒng)一意志，繼承發(fā)揚(yáng)黨的光榮傳統(tǒng)和中華民族優(yōu)秀文化。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“一百年來，中國共產(chǎn)黨弘揚(yáng)偉大建黨精神，在長期奮斗中構(gòu)建起中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，錘煉出鮮明的政治品格。歷史川流不息，精神代代相傳。我們要繼續(xù)弘揚(yáng)光榮傳統(tǒng)、賡續(xù)紅色血脈，永遠(yuǎn)把偉大建黨精神繼承下去、發(fā)揚(yáng)光大！”［5］我們在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的過程中必然要面臨和解決各種各樣的艱難險(xiǎn)阻和重重危機(jī)，必須要繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)井岡山精神、長征精神、遵義會議精神、延安精神、西柏坡精神、紅巖精神、抗美援朝精神、“兩彈一星”精神、特區(qū)精神、抗洪精神、抗震救災(zāi)精神、抗疫精神等偉大精神，接續(xù)奮斗。高校肩負(fù)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重任，必須將“四史”教育置于重要位置，培養(yǎng)學(xué)生的使命意識，將實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任深度融入個(gè)人生活與事業(yè)的奮斗目標(biāo)中。
人無德不立，國無德不興?！八氖贰苯逃兄谔嵘髮W(xué)生的道德修養(yǎng)水平。通過學(xué)習(xí)“四史”，大學(xué)生會在精神上受到新中國創(chuàng)立和發(fā)展中、黨的奮斗歷程中、改革開放偉大實(shí)踐中涌現(xiàn)出的各類英雄人物、模范人物崇高品德的熏陶，從而樹立崇高的道德標(biāo)準(zhǔn)和堅(jiān)定的信仰，讓道德標(biāo)桿的根基更加牢固。同時(shí)，“四史”教育能夠培育深沉的愛國情懷，激發(fā)大學(xué)生的愛國情、報(bào)國志。
（三）“四史”教育環(huán)境的復(fù)雜性
隨著改革開放的深入推進(jìn)，我國社會正面臨著一系列問題：入學(xué)、就業(yè)、安居等問題直接或間接的影響著大學(xué)生對自身生存和發(fā)展的思考；極少數(shù)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部違法犯罪、失職瀆職、以權(quán)謀私、大肆鋪張、不考量人民利益等問題產(chǎn)生了不良影響；當(dāng)下學(xué)界的一部分人對黨史國史中涉及的人物與事件以諸如“重新評價(jià)”或“歷史反思”等方式極盡抹黑之能事，崇尚西方國家自由主義發(fā)展道路，誤導(dǎo)青年學(xué)生。
當(dāng)前中國正面臨百年未有之大變局，國際社會單邊主義、貿(mào)易保護(hù)主義、孤立主義蔓延，挑動文明仇恨、擴(kuò)大文明優(yōu)越等思潮死灰復(fù)燃，全球各種思想全面交鋒，意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭激烈，國際安全風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)增多，國際體系面臨新挑戰(zhàn)。面對復(fù)雜形勢，大學(xué)生思想政治工作要因勢而新，而開展“四史”教育，就是應(yīng)對新的外部環(huán)境變化的必然要求。“在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育，就是要教育引導(dǎo)全黨深刻認(rèn)識紅色政權(quán)來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易，深刻認(rèn)識中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，不斷堅(jiān)定‘四個(gè)自信’，不斷增強(qiáng)歷史定力，增強(qiáng)做中國人的志氣、骨氣、底氣”［6］，高校要旗幟鮮明地教育廣大青年學(xué)生以正確的歷史觀抵御各種思潮的侵蝕。
二、高校大學(xué)生“四史”教育存在的問題及原因
目前高校大學(xué)生“四史”教育中的問題，主要體現(xiàn)在“四史”教育的目標(biāo)、機(jī)制、內(nèi)容和方法等幾個(gè)方面。一是“四史”教育目標(biāo)的針對性還不夠強(qiáng)。在教育目標(biāo)上，一些高校把“四史”教育等同于一般的歷史教育或者偏重專業(yè)課教育，對“四史”教育的重要性認(rèn)識不足，多是知識和理論的灌輸，忽視情感、信仰和行動的培養(yǎng)，造成“四史”教育內(nèi)化環(huán)節(jié)和外化環(huán)節(jié)出現(xiàn)一定程度的脫節(jié)。二是“四史”教育的機(jī)制還不夠完善。不少高校沒有成立“四史”教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)，只將教學(xué)活動放在馬克思主義學(xué)院的教學(xué)系（部），還有學(xué)校把大學(xué)生“四史”教育職責(zé)放到學(xué)工部或校團(tuán)委。在運(yùn)行機(jī)制方面，沒有做到“分工明確，責(zé)任清晰”。在保障機(jī)制方面，缺乏基本的經(jīng)費(fèi)和人員保障，“四史”教師配備數(shù)量不足，缺少專門的師資力量。另外，“四史”教育的評價(jià)機(jī)制亟待完善，“四史”教育的考核要突破原有政治課程的考試方式。道德層面考核在操作時(shí)應(yīng)從教育內(nèi)化的程度和外化實(shí)踐的深度整合上入手，不能簡單通過分?jǐn)?shù)檢驗(yàn)“四史”教育成效。三是對理論教育重要支撐地位認(rèn)識不足，“四史”教育方法的創(chuàng)新性和時(shí)效性不強(qiáng)。理論教育的形式不夠豐富，與當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求結(jié)合不夠密切；缺少高水平的符合大學(xué)生需求特點(diǎn)的“四史”研究成果。四是少數(shù)高校對大學(xué)生“四史”教育的方法創(chuàng)新性不夠，傳統(tǒng)的“四史”教育模式始終占據(jù)主流，較多采取單一的理論知識灌輸。課堂外，多停留在舉辦幾場報(bào)告會或組織幾次參觀活動，當(dāng)代大學(xué)生的思想與現(xiàn)實(shí)需要和“四史”教育模式之間出現(xiàn)了脫節(jié)。
存在以上問題的原因主要是以下幾個(gè)方面：
1.復(fù)雜的社會環(huán)境、全球化的發(fā)展趨勢給大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀帶來挑戰(zhàn)。當(dāng)代大學(xué)生正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思想尚不夠成熟，政治判斷力不強(qiáng)，容易對西方意識形態(tài)的滲透放松警惕，對西方的資產(chǎn)階級價(jià)值觀免疫不夠，造成國家主權(quán)意識淡化、社會責(zé)任心弱化，不關(guān)心集體，產(chǎn)生精致利己主義思想。同時(shí)，大學(xué)生在自身政治穩(wěn)定性和理論素養(yǎng)上的欠缺，以及社會錘煉經(jīng)驗(yàn)的匱乏，再加上受到來自社會、家庭等一些非積極因素的影響，缺少正確的引導(dǎo)，缺乏“四史”學(xué)習(xí)熱情，這些都會影響“四史”教育的成效。
2.高校開展“四史”教育質(zhì)量不高，落實(shí)落細(xì)不夠。一是人才培養(yǎng)存在功利傾向，“四史”教育不受重視。表現(xiàn)在課程學(xué)時(shí)分配不夠合理，政治理論課內(nèi)容多，相對課時(shí)安排少；學(xué)生培養(yǎng)教育途徑單一，缺少實(shí)踐教育，課堂學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合不夠緊密，這些導(dǎo)致高校學(xué)生“四史”教育效果不佳。二是校園文化中“四史”元素不足，“四史”教育氛圍不濃。一些高校在“四史”教育過程中相關(guān)校園文化建設(shè)缺失。高校沒有將“四史”教育與校園文化活動緊密結(jié)合起來，沒有將其融入學(xué)校教育的全過程，影響教育效果。三是“四史”教育隊(duì)伍建設(shè)投入不足。一些高?！八氖贰苯處熍鋫鋽?shù)量不足；少數(shù)教師對如何將“四史”教育融入課程教學(xué)研究不夠，缺乏必要專業(yè)素養(yǎng)，沒有形成“四史”教育的合力。
3.“四史”理論研究的成果轉(zhuǎn)化不能滿足高校師生的需求。隨著高?！八氖贰苯逃闹鸩缴钊?，學(xué)習(xí)教育活動越來越期待該領(lǐng)域提供更高水平的學(xué)術(shù)研究著作。加快理論研究成果轉(zhuǎn)化速度，推出一批質(zhì)量高、師生喜愛的專題研究著作，是做好“四史”教育的先行條件，也是做好理論教育的重要基礎(chǔ)。
三、新時(shí)期開展大學(xué)生“四史”教育的路徑探求
（一）發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道功能
課堂始終是高校學(xué)生接受“四史”教育的重要陣地，課堂上的“四史”教育始終有著強(qiáng)烈的權(quán)威性、針對性、系統(tǒng)性。利用好課堂教學(xué)這個(gè)“四史”教育主渠道，可以幫助大學(xué)生充分掌握“四史”的主要線索，進(jìn)一步深化對相關(guān)知識的認(rèn)識以及對相應(yīng)理論及其實(shí)踐的認(rèn)識，不斷強(qiáng)化學(xué)生愛國情懷，更加堅(jiān)定“四個(gè)自信”，讓高校大學(xué)生牢記自己的社會責(zé)任與歷史使命。為保證課堂教學(xué)主渠道作用發(fā)揮到位，目前需要在以下幾個(gè)方面著手推進(jìn)：
1.加大高校思想政治理論課程改革的力度。首先，要樹立“四史”教育是大學(xué)生思想政治教育的基石的教育觀念，積極構(gòu)建“四史”教育的立體化育人模式，建立宣傳機(jī)制，形成高?！八氖贰睂W(xué)習(xí)教育的良好氛圍。其次，要整合課程中“四史”教育的內(nèi)容，開設(shè)必修課或選修課，推進(jìn)“四史”教育課程化，結(jié)合專題化教學(xué)，優(yōu)化整合“四史”教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的有效統(tǒng)一。最后，要通過對常規(guī)學(xué)習(xí)方式的變革，讓課堂教學(xué)的主體完成從老師到學(xué)生的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化師生之間的教學(xué)互動，充分發(fā)揮受教育者的能動作用；通過開啟學(xué)生對熱點(diǎn)話題的辯論活動，鼓勵大學(xué)生積極思考，提升學(xué)生對事物和問題的辯證思維能力。
2.建設(shè)一支高素質(zhì)的“四史”教育工作隊(duì)伍。思政課教師和輔導(dǎo)員是“四史”教育的主要實(shí)施者，也是開展“四史”教育的人才保障，要采取切實(shí)措施把這支人才隊(duì)伍建設(shè)好。擔(dān)負(fù)“四史”教育教學(xué)的教師應(yīng)潛心鉆研“四史”，下真功夫提升自身“四史”教育教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平，努力成為大學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的榜樣和標(biāo)桿。
3.堅(jiān)守課堂教學(xué)原則和紀(jì)律。第一，要始終堅(jiān)定正確的政治方向?！案咝Ｔ陂_展‘四史’教學(xué)過程中，首要的就是把握其政治性，必須把堅(jiān)持正確的政治方向放在第一位，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀。”［7］“四史”教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生做到兩個(gè)“深刻認(rèn)識”，即：深刻認(rèn)識現(xiàn)代中國的發(fā)展脈絡(luò)；深刻認(rèn)識中國為什么選擇馬克思主義、為什么選擇中國共產(chǎn)黨、為什么選擇中國特色社會主義道路。因此，課堂教學(xué)要把握好當(dāng)代中國發(fā)展的整體線索，講好馬克思主義為什么“行”、中國共產(chǎn)黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“好”，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確歷史觀。同時(shí)，課堂教學(xué)要對大學(xué)生關(guān)心的國際國內(nèi)熱點(diǎn)問題答疑解惑，以史為鑒，幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)代國際國內(nèi)發(fā)展趨勢，教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立崇高理想，立志為中國特色社會主義事業(yè)努力奮斗。第二，要運(yùn)用唯物史觀分析黨和國家發(fā)展歷史過程中取得的重大成就，要讓學(xué)科專業(yè)建設(shè)與社會實(shí)踐更加緊密地聯(lián)系起來。
4.將“第二課堂”融入到“四史”教育中?！八氖贰苯逃蛯W(xué)生社團(tuán)工作，各類校內(nèi)競賽、學(xué)術(shù)交流活動等有機(jī)結(jié)合起來，營造學(xué)習(xí)“四史”的良好氣氛，讓教育學(xué)習(xí)活動擁有更強(qiáng)的吸引力。“四史”教育要把以社會實(shí)踐為主的“第二課堂”和以理論教學(xué)為主的“第一課堂”充分融合，使“四史”教育學(xué)習(xí)活動多層次、多角度展開，更加具有立體感。
（二）發(fā)揮理論教育的重要支撐作用
習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上的講話中指出：“深化學(xué)生對馬克思主義歷史必然性和科學(xué)真理性、理論意義和現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識，教育他們學(xué)會運(yùn)用馬克思主義立場觀點(diǎn)方法觀察世界、分析世界，真正搞懂面臨的時(shí)代課題，深刻把握世界發(fā)展走向，認(rèn)清中國和世界發(fā)展大勢，讓學(xué)生深刻感悟馬克思主義真理力量，為學(xué)生成長成才打下科學(xué)思想基礎(chǔ)”［8］?！八氖贰苯逃粌H是歷史教育也是理論教育。理論上自信，才能堅(jiān)持正確的政治方向，對理論真學(xué)真信真懂真用，才能真正指導(dǎo)工作實(shí)踐。
大學(xué)生通過“四史”理論學(xué)習(xí)，可逐步提高對社會現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識，增強(qiáng)改造社會的能動性?！八氖贰崩碚摰膶W(xué)習(xí)可以幫助大學(xué)生從更為客觀科學(xué)的角度來理解、辨別和認(rèn)識身邊的事物及其本質(zhì)，提高大學(xué)生的思辨和解決實(shí)際問題的能力。相較于多類型的教育模式，理論教育在思想性理論性政治性上更具有優(yōu)勢，這也是理論教育成為高校學(xué)生“四史”教育主要支撐的原因所在。但在當(dāng)下以課堂為基礎(chǔ)的講座和培訓(xùn)等理論教育活動中，教育內(nèi)容體系不夠完整，教育形式吸引力不足，大學(xué)生參與度不高，對大學(xué)生的影響力有限。可從三個(gè)方面改進(jìn)：一是引導(dǎo)高校學(xué)生學(xué)好經(jīng)典著作。組織大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀《習(xí)近平關(guān)于“不忘初心、牢記使命”重要論述選編》、習(xí)近平總書記重要講話中有關(guān)“四史”學(xué)習(xí)教育的重要論述，深入學(xué)習(xí)《中國共產(chǎn)黨歷史》《中華人民共和國簡史（1949-2019）》《新中國70年》等理論書籍，從中汲取力量，做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。二是積極推進(jìn)“四史”理論研究。習(xí)近平總書記說：“思政課教師的歷史視野中，要有5 000多年中華文明史，要有500多年世界社會主義史，要有中國人民近代以來170多年斗爭史，要有中國共產(chǎn)黨近100年的奮斗史，要有中華人民共和國70年的發(fā)展史，要有改革開放40多年的實(shí)踐史，要有新時(shí)代中國特色社會主義取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚?！保?］高校應(yīng)組織專業(yè)骨干教師編寫適應(yīng)大學(xué)生多層次需要的“四史”文獻(xiàn)和讀物，為大學(xué)生“四史”理論教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三是要提升高校學(xué)生“四史”理論學(xué)習(xí)的主動性。遵循當(dāng)代青年的思想行為特點(diǎn)，理論教育要嘗試以學(xué)生為主體的教育教學(xué)方法，注重師生互動交流與情感交流，讓大學(xué)生主動加入、自覺融入，成為教育教學(xué)的主體。在學(xué)習(xí)教育過程中，通過把“四史”理論知識與當(dāng)今國內(nèi)國際熱點(diǎn)問題、與時(shí)代發(fā)展和大學(xué)生的歷史使命相結(jié)合，培養(yǎng)其問題意識、時(shí)代意識和責(zé)任意識，增強(qiáng)其探究問題、提出解決問題思路的能力。通過常態(tài)化的“四史”講座培訓(xùn)等教育活動擴(kuò)充理論教育對象的覆蓋面，在保障學(xué)生黨員及預(yù)備黨員的理論教育的同時(shí)，也要吸引其他大學(xué)生參與進(jìn)來，提高理論教育的輻射力、影響力、感染力。
（三）發(fā)揮校園文化的育人功能
《教育部共青團(tuán)中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》指出：“高等學(xué)校校園文化是社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分。加強(qiáng)校園文化建設(shè)對于推進(jìn)高等教育改革發(fā)展、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義。”［10］高校開展“四史”教育必須要與加強(qiáng)校園文化建設(shè)結(jié)合起來，充分利用教室、圖書館、辦公樓、學(xué)生宿舍、餐廳、宣傳欄等硬設(shè)施，把中國共產(chǎn)黨重大歷史事件、重要會議、新中國建立和建設(shè)中的重大成就、改革開放標(biāo)志性事件繪制成圖片，張貼在宣傳欄和建筑物室內(nèi)合適位置，通過直觀圖片營造“四史”教育濃厚氛圍。同時(shí)，要充分優(yōu)化校園文化軟環(huán)境，把“四史”教育元素融入校園文化中，做好“四史”教育進(jìn)校園網(wǎng)、新媒體等工作,鼓勵大學(xué)生創(chuàng)作“四史”題材的文藝作品等，讓“四史”教育融入學(xué)生的日常生活，讓紅色基因、革命精神傳承下去。
高校應(yīng)積極探索借助網(wǎng)絡(luò)和新媒體開展“四史”教育，提升“四史”教育在學(xué)生群體中的受歡迎度，使教育效果更佳。在“四史”學(xué)習(xí)教育中，網(wǎng)絡(luò)教育要發(fā)揮校園網(wǎng)的主陣地作用，讓校園網(wǎng)絡(luò)成為全新的“四史”教育中堅(jiān)力量；要利用好高校的官微、官博等載體，開設(shè)“四史”教育的專欄或?qū)ｎ}，豐富教育內(nèi)容，使教育活動多元化、多維度展現(xiàn)。
高?！八氖贰苯逃灤┯趯W(xué)校教育教學(xué)全過程，理論教育需在課堂教學(xué)主戰(zhàn)場重點(diǎn)鋪開，良好的校園文化營造也是必備條件，這些要素相輔相成，只有充分發(fā)揮這些因素的作用，“四史”教育的效果才能得到保證。高校“四史”教育就是要讓廣大青年學(xué)生守住為中國人民謀幸福的初心，高舉習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想偉大旗幟，毫不動搖堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，走好中國特色社會主義道路，共圓中華民族偉大復(fù)興的中國夢，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
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馬文婷
（安徽理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 淮南232001）
2013年6月26日，習(xí)近平總書記在主持中央政治局第七次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)指出：“歷史是最好的教科書。學(xué)習(xí)黨史、國史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課?！保?］教育部等八部門《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》明確要求，“推動理想信念教育常態(tài)化、制度化，加強(qiáng)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育，加強(qiáng)愛國主義、集體主義、社會主義教育，把制度自信的種子播撒進(jìn)青少年心靈，引導(dǎo)師生不斷增強(qiáng)‘四個(gè)自信’”［2］。可見，“四史”（黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史）教育是黨員、群眾教育，尤其是青少年教育的重要內(nèi)容，是提升全民族自尊心、自信心、自豪感，推進(jìn)社會主義文化事業(yè)，建設(shè)文化強(qiáng)國的重要保障。青年的發(fā)展事關(guān)國家和民族的未來，因此，要堅(jiān)持把“四史”教育作為新時(shí)期高等學(xué)校思想政治工作的核心內(nèi)容，不斷強(qiáng)化習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)地位，全面推進(jìn)中國特色社會主義理論及其核心價(jià)值觀理論體系教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。如何開辟新的教育路徑，深化高?！八氖贰苯逃顒樱七M(jìn)“四史”教育系統(tǒng)化，提高教育的質(zhì)量和效果，是當(dāng)前高校開展“四史”教育的難題，也是高校思想政治教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。
一、高校大學(xué)生“四史”教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)
（一）“四史”教育對象群體的特殊性
“00后”已經(jīng)成為高校學(xué)生的主體，這一群體能夠接受新事物、新觀點(diǎn)，敢說敢想敢創(chuàng)新，但思想情緒的穩(wěn)定性較差，容易沖動，渴盼自主，內(nèi)心很容易遭到外界的干擾。隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步特別是數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展，青年人的價(jià)值判斷與他們的父輩原有的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相比較，出現(xiàn)了明顯的代際斷裂。數(shù)字傳媒的普及對大學(xué)生思想觀念和價(jià)值行為取向產(chǎn)生了深刻影響。沈立峰指出“00”后大學(xué)生具有價(jià)值觀多元，但辨識能力差；主體意識鮮明，重視話語權(quán)和平等，但集體意識淡??；學(xué)習(xí)方式自主化碎片化，目標(biāo)務(wù)實(shí)和功利；挑戰(zhàn)精神強(qiáng)，但抗挫能力低等特征［3］?？梢哉f，“00”后大學(xué)生的特征給大學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”帶來了歷史虛無主義的威脅；給高?！八氖贰苯逃鎏砹藘r(jià)值引導(dǎo)的難題；給紅色文化宣傳教育帶來了一定的阻力。
另外，在校大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，在校大學(xué)生“四史”的知識儲備普遍不足。據(jù)陳志娟等對所在高校進(jìn)行的黨史知識問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷310份，收回305份，得到的有效問卷299份，有效率約96.5%。進(jìn)行數(shù)據(jù)分析后，只有43.8%的大學(xué)生黨員和入黨積極分子合格，還不到總體的一半［4］。
面對新時(shí)代、新環(huán)境下的黨和國家的新要求，基于“00后”大學(xué)生所表現(xiàn)出來的思想行為特征，高校對大學(xué)生進(jìn)行“四史”教育，必須要有針對性地開展工作，依據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行思想政治教育。
（二）“四史”教育的重要性
實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)是全黨全國各族人民共同肩負(fù)的歷史任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要節(jié)點(diǎn)，我們更加需要堅(jiān)定信心、統(tǒng)一意志，繼承發(fā)揚(yáng)黨的光榮傳統(tǒng)和中華民族優(yōu)秀文化。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“一百年來，中國共產(chǎn)黨弘揚(yáng)偉大建黨精神，在長期奮斗中構(gòu)建起中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，錘煉出鮮明的政治品格。歷史川流不息，精神代代相傳。我們要繼續(xù)弘揚(yáng)光榮傳統(tǒng)、賡續(xù)紅色血脈，永遠(yuǎn)把偉大建黨精神繼承下去、發(fā)揚(yáng)光大！”［5］我們在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的過程中必然要面臨和解決各種各樣的艱難險(xiǎn)阻和重重危機(jī)，必須要繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)井岡山精神、長征精神、遵義會議精神、延安精神、西柏坡精神、紅巖精神、抗美援朝精神、“兩彈一星”精神、特區(qū)精神、抗洪精神、抗震救災(zāi)精神、抗疫精神等偉大精神，接續(xù)奮斗。高校肩負(fù)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重任，必須將“四史”教育置于重要位置，培養(yǎng)學(xué)生的使命意識，將實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任深度融入個(gè)人生活與事業(yè)的奮斗目標(biāo)中。
人無德不立，國無德不興?！八氖贰苯逃兄谔嵘髮W(xué)生的道德修養(yǎng)水平。通過學(xué)習(xí)“四史”，大學(xué)生會在精神上受到新中國創(chuàng)立和發(fā)展中、黨的奮斗歷程中、改革開放偉大實(shí)踐中涌現(xiàn)出的各類英雄人物、模范人物崇高品德的熏陶，從而樹立崇高的道德標(biāo)準(zhǔn)和堅(jiān)定的信仰，讓道德標(biāo)桿的根基更加牢固。同時(shí)，“四史”教育能夠培育深沉的愛國情懷，激發(fā)大學(xué)生的愛國情、報(bào)國志。
（三）“四史”教育環(huán)境的復(fù)雜性
隨著改革開放的深入推進(jìn)，我國社會正面臨著一系列問題：入學(xué)、就業(yè)、安居等問題直接或間接的影響著大學(xué)生對自身生存和發(fā)展的思考；極少數(shù)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部違法犯罪、失職瀆職、以權(quán)謀私、大肆鋪張、不考量人民利益等問題產(chǎn)生了不良影響；當(dāng)下學(xué)界的一部分人對黨史國史中涉及的人物與事件以諸如“重新評價(jià)”或“歷史反思”等方式極盡抹黑之能事，崇尚西方國家自由主義發(fā)展道路，誤導(dǎo)青年學(xué)生。
當(dāng)前中國正面臨百年未有之大變局，國際社會單邊主義、貿(mào)易保護(hù)主義、孤立主義蔓延，挑動文明仇恨、擴(kuò)大文明優(yōu)越等思潮死灰復(fù)燃，全球各種思想全面交鋒，意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭激烈，國際安全風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)增多，國際體系面臨新挑戰(zhàn)。面對復(fù)雜形勢，大學(xué)生思想政治工作要因勢而新，而開展“四史”教育，就是應(yīng)對新的外部環(huán)境變化的必然要求。“在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育，就是要教育引導(dǎo)全黨深刻認(rèn)識紅色政權(quán)來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易，深刻認(rèn)識中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，不斷堅(jiān)定‘四個(gè)自信’，不斷增強(qiáng)歷史定力，增強(qiáng)做中國人的志氣、骨氣、底氣”［6］，高校要旗幟鮮明地教育廣大青年學(xué)生以正確的歷史觀抵御各種思潮的侵蝕。
二、高校大學(xué)生“四史”教育存在的問題及原因
目前高校大學(xué)生“四史”教育中的問題，主要體現(xiàn)在“四史”教育的目標(biāo)、機(jī)制、內(nèi)容和方法等幾個(gè)方面。一是“四史”教育目標(biāo)的針對性還不夠強(qiáng)。在教育目標(biāo)上，一些高校把“四史”教育等同于一般的歷史教育或者偏重專業(yè)課教育，對“四史”教育的重要性認(rèn)識不足，多是知識和理論的灌輸，忽視情感、信仰和行動的培養(yǎng)，造成“四史”教育內(nèi)化環(huán)節(jié)和外化環(huán)節(jié)出現(xiàn)一定程度的脫節(jié)。二是“四史”教育的機(jī)制還不夠完善。不少高校沒有成立“四史”教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)，只將教學(xué)活動放在馬克思主義學(xué)院的教學(xué)系（部），還有學(xué)校把大學(xué)生“四史”教育職責(zé)放到學(xué)工部或校團(tuán)委。在運(yùn)行機(jī)制方面，沒有做到“分工明確，責(zé)任清晰”。在保障機(jī)制方面，缺乏基本的經(jīng)費(fèi)和人員保障，“四史”教師配備數(shù)量不足，缺少專門的師資力量。另外，“四史”教育的評價(jià)機(jī)制亟待完善，“四史”教育的考核要突破原有政治課程的考試方式。道德層面考核在操作時(shí)應(yīng)從教育內(nèi)化的程度和外化實(shí)踐的深度整合上入手，不能簡單通過分?jǐn)?shù)檢驗(yàn)“四史”教育成效。三是對理論教育重要支撐地位認(rèn)識不足，“四史”教育方法的創(chuàng)新性和時(shí)效性不強(qiáng)。理論教育的形式不夠豐富，與當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求結(jié)合不夠密切；缺少高水平的符合大學(xué)生需求特點(diǎn)的“四史”研究成果。四是少數(shù)高校對大學(xué)生“四史”教育的方法創(chuàng)新性不夠，傳統(tǒng)的“四史”教育模式始終占據(jù)主流，較多采取單一的理論知識灌輸。課堂外，多停留在舉辦幾場報(bào)告會或組織幾次參觀活動，當(dāng)代大學(xué)生的思想與現(xiàn)實(shí)需要和“四史”教育模式之間出現(xiàn)了脫節(jié)。
存在以上問題的原因主要是以下幾個(gè)方面：
1.復(fù)雜的社會環(huán)境、全球化的發(fā)展趨勢給大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀帶來挑戰(zhàn)。當(dāng)代大學(xué)生正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思想尚不夠成熟，政治判斷力不強(qiáng)，容易對西方意識形態(tài)的滲透放松警惕，對西方的資產(chǎn)階級價(jià)值觀免疫不夠，造成國家主權(quán)意識淡化、社會責(zé)任心弱化，不關(guān)心集體，產(chǎn)生精致利己主義思想。同時(shí)，大學(xué)生在自身政治穩(wěn)定性和理論素養(yǎng)上的欠缺，以及社會錘煉經(jīng)驗(yàn)的匱乏，再加上受到來自社會、家庭等一些非積極因素的影響，缺少正確的引導(dǎo)，缺乏“四史”學(xué)習(xí)熱情，這些都會影響“四史”教育的成效。
2.高校開展“四史”教育質(zhì)量不高，落實(shí)落細(xì)不夠。一是人才培養(yǎng)存在功利傾向，“四史”教育不受重視。表現(xiàn)在課程學(xué)時(shí)分配不夠合理，政治理論課內(nèi)容多，相對課時(shí)安排少；學(xué)生培養(yǎng)教育途徑單一，缺少實(shí)踐教育，課堂學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合不夠緊密，這些導(dǎo)致高校學(xué)生“四史”教育效果不佳。二是校園文化中“四史”元素不足，“四史”教育氛圍不濃。一些高校在“四史”教育過程中相關(guān)校園文化建設(shè)缺失。高校沒有將“四史”教育與校園文化活動緊密結(jié)合起來，沒有將其融入學(xué)校教育的全過程，影響教育效果。三是“四史”教育隊(duì)伍建設(shè)投入不足。一些高?！八氖贰苯處熍鋫鋽?shù)量不足；少數(shù)教師對如何將“四史”教育融入課程教學(xué)研究不夠，缺乏必要專業(yè)素養(yǎng)，沒有形成“四史”教育的合力。
3.“四史”理論研究的成果轉(zhuǎn)化不能滿足高校師生的需求。隨著高?！八氖贰苯逃闹鸩缴钊?，學(xué)習(xí)教育活動越來越期待該領(lǐng)域提供更高水平的學(xué)術(shù)研究著作。加快理論研究成果轉(zhuǎn)化速度，推出一批質(zhì)量高、師生喜愛的專題研究著作，是做好“四史”教育的先行條件，也是做好理論教育的重要基礎(chǔ)。
三、新時(shí)期開展大學(xué)生“四史”教育的路徑探求
（一）發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道功能
課堂始終是高校學(xué)生接受“四史”教育的重要陣地，課堂上的“四史”教育始終有著強(qiáng)烈的權(quán)威性、針對性、系統(tǒng)性。利用好課堂教學(xué)這個(gè)“四史”教育主渠道，可以幫助大學(xué)生充分掌握“四史”的主要線索，進(jìn)一步深化對相關(guān)知識的認(rèn)識以及對相應(yīng)理論及其實(shí)踐的認(rèn)識，不斷強(qiáng)化學(xué)生愛國情懷，更加堅(jiān)定“四個(gè)自信”，讓高校大學(xué)生牢記自己的社會責(zé)任與歷史使命。為保證課堂教學(xué)主渠道作用發(fā)揮到位，目前需要在以下幾個(gè)方面著手推進(jìn)：
1.加大高校思想政治理論課程改革的力度。首先，要樹立“四史”教育是大學(xué)生思想政治教育的基石的教育觀念，積極構(gòu)建“四史”教育的立體化育人模式，建立宣傳機(jī)制，形成高?！八氖贰睂W(xué)習(xí)教育的良好氛圍。其次，要整合課程中“四史”教育的內(nèi)容，開設(shè)必修課或選修課，推進(jìn)“四史”教育課程化，結(jié)合專題化教學(xué)，優(yōu)化整合“四史”教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的有效統(tǒng)一。最后，要通過對常規(guī)學(xué)習(xí)方式的變革，讓課堂教學(xué)的主體完成從老師到學(xué)生的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化師生之間的教學(xué)互動，充分發(fā)揮受教育者的能動作用；通過開啟學(xué)生對熱點(diǎn)話題的辯論活動，鼓勵大學(xué)生積極思考，提升學(xué)生對事物和問題的辯證思維能力。
2.建設(shè)一支高素質(zhì)的“四史”教育工作隊(duì)伍。思政課教師和輔導(dǎo)員是“四史”教育的主要實(shí)施者，也是開展“四史”教育的人才保障，要采取切實(shí)措施把這支人才隊(duì)伍建設(shè)好。擔(dān)負(fù)“四史”教育教學(xué)的教師應(yīng)潛心鉆研“四史”，下真功夫提升自身“四史”教育教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平，努力成為大學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的榜樣和標(biāo)桿。
3.堅(jiān)守課堂教學(xué)原則和紀(jì)律。第一，要始終堅(jiān)定正確的政治方向?！案咝Ｔ陂_展‘四史’教學(xué)過程中，首要的就是把握其政治性，必須把堅(jiān)持正確的政治方向放在第一位，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀。”［7］“四史”教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生做到兩個(gè)“深刻認(rèn)識”，即：深刻認(rèn)識現(xiàn)代中國的發(fā)展脈絡(luò)；深刻認(rèn)識中國為什么選擇馬克思主義、為什么選擇中國共產(chǎn)黨、為什么選擇中國特色社會主義道路。因此，課堂教學(xué)要把握好當(dāng)代中國發(fā)展的整體線索，講好馬克思主義為什么“行”、中國共產(chǎn)黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“好”，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確歷史觀。同時(shí)，課堂教學(xué)要對大學(xué)生關(guān)心的國際國內(nèi)熱點(diǎn)問題答疑解惑，以史為鑒，幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)代國際國內(nèi)發(fā)展趨勢，教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立崇高理想，立志為中國特色社會主義事業(yè)努力奮斗。第二，要運(yùn)用唯物史觀分析黨和國家發(fā)展歷史過程中取得的重大成就，要讓學(xué)科專業(yè)建設(shè)與社會實(shí)踐更加緊密地聯(lián)系起來。
4.將“第二課堂”融入到“四史”教育中?！八氖贰苯逃蛯W(xué)生社團(tuán)工作，各類校內(nèi)競賽、學(xué)術(shù)交流活動等有機(jī)結(jié)合起來，營造學(xué)習(xí)“四史”的良好氣氛，讓教育學(xué)習(xí)活動擁有更強(qiáng)的吸引力。“四史”教育要把以社會實(shí)踐為主的“第二課堂”和以理論教學(xué)為主的“第一課堂”充分融合，使“四史”教育學(xué)習(xí)活動多層次、多角度展開，更加具有立體感。
（二）發(fā)揮理論教育的重要支撐作用
習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上的講話中指出：“深化學(xué)生對馬克思主義歷史必然性和科學(xué)真理性、理論意義和現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識，教育他們學(xué)會運(yùn)用馬克思主義立場觀點(diǎn)方法觀察世界、分析世界，真正搞懂面臨的時(shí)代課題，深刻把握世界發(fā)展走向，認(rèn)清中國和世界發(fā)展大勢，讓學(xué)生深刻感悟馬克思主義真理力量，為學(xué)生成長成才打下科學(xué)思想基礎(chǔ)”［8］?！八氖贰苯逃粌H是歷史教育也是理論教育。理論上自信，才能堅(jiān)持正確的政治方向，對理論真學(xué)真信真懂真用，才能真正指導(dǎo)工作實(shí)踐。
大學(xué)生通過“四史”理論學(xué)習(xí)，可逐步提高對社會現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識，增強(qiáng)改造社會的能動性?！八氖贰崩碚摰膶W(xué)習(xí)可以幫助大學(xué)生從更為客觀科學(xué)的角度來理解、辨別和認(rèn)識身邊的事物及其本質(zhì)，提高大學(xué)生的思辨和解決實(shí)際問題的能力。相較于多類型的教育模式，理論教育在思想性理論性政治性上更具有優(yōu)勢，這也是理論教育成為高校學(xué)生“四史”教育主要支撐的原因所在。但在當(dāng)下以課堂為基礎(chǔ)的講座和培訓(xùn)等理論教育活動中，教育內(nèi)容體系不夠完整，教育形式吸引力不足，大學(xué)生參與度不高，對大學(xué)生的影響力有限。可從三個(gè)方面改進(jìn)：一是引導(dǎo)高校學(xué)生學(xué)好經(jīng)典著作。組織大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀《習(xí)近平關(guān)于“不忘初心、牢記使命”重要論述選編》、習(xí)近平總書記重要講話中有關(guān)“四史”學(xué)習(xí)教育的重要論述，深入學(xué)習(xí)《中國共產(chǎn)黨歷史》《中華人民共和國簡史（1949-2019）》《新中國70年》等理論書籍，從中汲取力量，做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。二是積極推進(jìn)“四史”理論研究。習(xí)近平總書記說：“思政課教師的歷史視野中，要有5 000多年中華文明史，要有500多年世界社會主義史，要有中國人民近代以來170多年斗爭史，要有中國共產(chǎn)黨近100年的奮斗史，要有中華人民共和國70年的發(fā)展史，要有改革開放40多年的實(shí)踐史，要有新時(shí)代中國特色社會主義取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚?！保?］高校應(yīng)組織專業(yè)骨干教師編寫適應(yīng)大學(xué)生多層次需要的“四史”文獻(xiàn)和讀物，為大學(xué)生“四史”理論教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三是要提升高校學(xué)生“四史”理論學(xué)習(xí)的主動性。遵循當(dāng)代青年的思想行為特點(diǎn)，理論教育要嘗試以學(xué)生為主體的教育教學(xué)方法，注重師生互動交流與情感交流，讓大學(xué)生主動加入、自覺融入，成為教育教學(xué)的主體。在學(xué)習(xí)教育過程中，通過把“四史”理論知識與當(dāng)今國內(nèi)國際熱點(diǎn)問題、與時(shí)代發(fā)展和大學(xué)生的歷史使命相結(jié)合，培養(yǎng)其問題意識、時(shí)代意識和責(zé)任意識，增強(qiáng)其探究問題、提出解決問題思路的能力。通過常態(tài)化的“四史”講座培訓(xùn)等教育活動擴(kuò)充理論教育對象的覆蓋面，在保障學(xué)生黨員及預(yù)備黨員的理論教育的同時(shí)，也要吸引其他大學(xué)生參與進(jìn)來，提高理論教育的輻射力、影響力、感染力。
（三）發(fā)揮校園文化的育人功能
《教育部共青團(tuán)中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》指出：“高等學(xué)校校園文化是社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分。加強(qiáng)校園文化建設(shè)對于推進(jìn)高等教育改革發(fā)展、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義。”［10］高校開展“四史”教育必須要與加強(qiáng)校園文化建設(shè)結(jié)合起來，充分利用教室、圖書館、辦公樓、學(xué)生宿舍、餐廳、宣傳欄等硬設(shè)施，把中國共產(chǎn)黨重大歷史事件、重要會議、新中國建立和建設(shè)中的重大成就、改革開放標(biāo)志性事件繪制成圖片，張貼在宣傳欄和建筑物室內(nèi)合適位置，通過直觀圖片營造“四史”教育濃厚氛圍。同時(shí)，要充分優(yōu)化校園文化軟環(huán)境，把“四史”教育元素融入校園文化中，做好“四史”教育進(jìn)校園網(wǎng)、新媒體等工作,鼓勵大學(xué)生創(chuàng)作“四史”題材的文藝作品等，讓“四史”教育融入學(xué)生的日常生活，讓紅色基因、革命精神傳承下去。
高校應(yīng)積極探索借助網(wǎng)絡(luò)和新媒體開展“四史”教育，提升“四史”教育在學(xué)生群體中的受歡迎度，使教育效果更佳。在“四史”學(xué)習(xí)教育中，網(wǎng)絡(luò)教育要發(fā)揮校園網(wǎng)的主陣地作用，讓校園網(wǎng)絡(luò)成為全新的“四史”教育中堅(jiān)力量；要利用好高校的官微、官博等載體，開設(shè)“四史”教育的專欄或?qū)ｎ}，豐富教育內(nèi)容，使教育活動多元化、多維度展現(xiàn)。
高?！八氖贰苯逃灤┯趯W(xué)校教育教學(xué)全過程，理論教育需在課堂教學(xué)主戰(zhàn)場重點(diǎn)鋪開，良好的校園文化營造也是必備條件，這些要素相輔相成，只有充分發(fā)揮這些因素的作用，“四史”教育的效果才能得到保證。高校“四史”教育就是要讓廣大青年學(xué)生守住為中國人民謀幸福的初心，高舉習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想偉大旗幟，毫不動搖堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，走好中國特色社會主義道路，共圓中華民族偉大復(fù)興的中國夢，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
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