李莉 關(guān)磊

（昌吉學(xué)院，新疆 昌吉 831100）

一、電影教學(xué)對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的重要意義

黨中央歷來高度重視思政課建設(shè)，在革命、建設(shè)、改革時期，先后對思政課建設(shè)都作出了重要部署。尤其黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央先后主持召開了全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學(xué)校思想政治理論課教師座談會等，對發(fā)揮好思政課在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人主渠道方面的重要作用作出了一系列重要論述和重要指示，并對思政課改革創(chuàng)新提出了堅持“八個統(tǒng)一”的具體要求，為高質(zhì)量開好思政課提供了基本遵循。作為思想政治教育四門主干課程之一的思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課，著重培育大學(xué)生的道德修養(yǎng)、人文情懷和法律意識，作為精品力作，最新版《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）教材，緊扣時代發(fā)展脈搏和大學(xué)生成長成才實(shí)際，集中闡述了民族精神、愛國主義、理想信念、社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀等重大理論和實(shí)踐問題。近年來，隨著信息網(wǎng)絡(luò)的普及，新媒體深刻影響著大眾的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是身為“數(shù)媒土著”的00后大學(xué)生，大都養(yǎng)成了碎片化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愿在理論知識上投入過多精力，一味填鴨式灌輸理論，只會適得其反。并且經(jīng)過調(diào)查，大學(xué)生課余時間中，每天追劇、觀影時間至少在1.5小時—2小時左右，但通常以日韓、英美、言情、“宮斗”為主，和“三觀”塑造關(guān)系不大。電影文化對大學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，其跨越時空、區(qū)域，反映各種生活，對大學(xué)生的精神世界產(chǎn)生作用，優(yōu)秀的電影作品對大學(xué)生的思想道德行為、價值觀具有深遠(yuǎn)影響力。為改革創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，筆者充分挖掘?qū)W生興趣愛好，按照講授專題，嘗試性的在思政“基礎(chǔ)”課中引入電影教學(xué)模式，精心選取內(nèi)容豐厚、主題鮮明、時代感較強(qiáng)的紅色影片作為理論知識的有益補(bǔ)充,一方面豐富思政課內(nèi)容，讓枯燥的思想政治教育內(nèi)容變得更加生動直觀，調(diào)動學(xué)生積極性，另一方面也是通過電影文化所蘊(yùn)含的精神文化知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值目標(biāo)，使學(xué)生在潛移默化中受教育，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生理想。通過一段時間的嘗試，發(fā)現(xiàn)電影教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生觀影取向大為改觀，同時課堂教學(xué)中以推薦影片導(dǎo)入教學(xué)，影片內(nèi)容和理論知識互為支撐，有效提高了課程的吸引力和學(xué)生的抬頭率，達(dá)到了春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果。

二、三部影片在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課章節(jié)教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)課程內(nèi)容，分別在《愛國主義及時代要求》、《理想信念的內(nèi)涵與作用》、《培養(yǎng)社會主義法治思維》專題中，為學(xué)生推薦《我和我的祖國》、《阿甘正傳》、《東京審判》三部影片作為輔助教學(xué)手段。精心選取的這三部影片，都貼近學(xué)生需求且緊密結(jié)合教學(xué)需求，旨在達(dá)到用故事講道理、用故事明人生的教學(xué)目的。

（一）影片《我和我的祖國》，弘揚(yáng)愛國精神，凝聚中國力量

第一，影片選取。《我和我的祖國》為建國70周年獻(xiàn)禮之作，七位導(dǎo)演分別取材于新中國成立70周年以來祖國經(jīng)歷的無數(shù)個歷史性經(jīng)典瞬間，通過七個部分講述了新中國的七個重要瞬間，講述普通百姓和共和國息息相關(guān)的故事。聚焦大時代大事件下，小人物和國家之間，看似遙遠(yuǎn)實(shí)則密切的關(guān)聯(lián)，喚醒國人共同回憶。影片主題和教學(xué)主題契合度高，通過新中國成立以來，開國大典、第一顆原子彈爆炸、中國女排三連冠、香港回歸、北京奧運(yùn)會、神州十一號飛船著陸、抗戰(zhàn)70年閱兵式7個有紀(jì)念意義的時刻，講述了“吾國吾民”，揭示出歷史是屬于大人物的，但也是屬于小人物的，沒有勤勉奮進(jìn)、一心團(tuán)結(jié)的人民，無法創(chuàng)造中國奇跡。影片中7個故事相對獨(dú)立，又有關(guān)聯(lián)，小人物和大事件交相輝映，小故事和大情懷互相支撐，時時刻刻都有代入感，影片結(jié)尾，一曲“我和我的祖國”，將愛國之情充分點(diǎn)燃。

第二，教學(xué)過程。在課程開始前，提前一周通知學(xué)生利用課余時間觀影，明確教學(xué)主題為“我談愛國”。將學(xué)生分成5個小組，每組選派一名主講人結(jié)合影片進(jìn)行5分鐘演講，其余同學(xué)配合完成課件制作、講稿整理、視頻導(dǎo)入等工作。學(xué)生觀看《我和我的祖國》影片觸點(diǎn)、燃點(diǎn)、興奮點(diǎn)不同，展示的內(nèi)容也不同。筆者根據(jù)學(xué)生的感悟，拋出專題重點(diǎn)：什么是愛國？愛國主義的內(nèi)涵；影片中7個短篇時代不同，主人翁的愛國方式也大不相同，引導(dǎo)學(xué)生知曉，愛國精神具有時代性，不同時代、不同歷史時期，愛國的要求也不同；最后發(fā)動大家討論“大學(xué)生怎樣身體力行弘揚(yáng)愛國主義精神？”學(xué)生很自然的就能說出：要和社會主義相統(tǒng)一、要維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、要尊重傳承中華民族歷史和文化。在此基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前談愛國，學(xué)生落腳點(diǎn)都是要好好學(xué)習(xí)，畢業(yè)后能為祖國做貢獻(xiàn)等等。

第三，教學(xué)效果。筆者認(rèn)真觀影，精心準(zhǔn)備課件展示影片人物，遞進(jìn)式啟發(fā)學(xué)生對故事人物進(jìn)行評價，“你最喜歡的角色？”“你最喜歡他的什么？”，因?yàn)閷W(xué)生有觀影基礎(chǔ)，參與熱情極高，在討論中思維、觀點(diǎn)、意見被統(tǒng)一，形成主流價值觀。筆者以開放式教學(xué)模式，積極鼓勵學(xué)生參與討論，同時，認(rèn)真點(diǎn)評參與演講學(xué)生的作品，對學(xué)生制作的課件、視頻超鏈接導(dǎo)入等進(jìn)行指導(dǎo)，旨在通過一堂課讓學(xué)生熟知相關(guān)知識點(diǎn)，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)、建立自信人格、參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作、提升辦公自動化能力等目的。

（二）影片《阿甘正傳》，堅定理想信念，補(bǔ)足精神之“鈣”

第一，影片選取。《阿甘正傳》改編自美國作家溫斯頓·格盧姆于1986年出版的同名小說，利用回敘方法，描繪了先天智障的小鎮(zhèn)男孩福瑞斯特·甘自強(qiáng)不息，最終“傻人有傻?！钡氐玫缴咸炀祛櫍诙鄠€領(lǐng)域創(chuàng)造奇跡的勵志故事。該篇斬獲當(dāng)年奧斯卡最佳影片獎，票房也創(chuàng)下當(dāng)年新高，隨后阿甘精神一度被譽(yù)為“美國精神”。這么多年過去了，這部電影還是各國主流媒體競相推薦的影片，因?yàn)槲覀兡軓哪莻€看似還不如自己的阿甘身上學(xué)到很多，并且記住阿甘那句“just run,just run away”，只有永遠(yuǎn)不斷向前，才會像阿甘一樣成功。這樣的精神是當(dāng)前時代仍然需要的，大學(xué)生們只有樹立了崇高的理想信念，才能激發(fā)起為民族復(fù)興和人民幸福而發(fā)奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感，使理想信念之花結(jié)出豐碩的成長成才之果。

第二，教學(xué)過程。在課程開始前，提前一周通知學(xué)生利用課余時間觀影。以自愿報名方式，選取正反方各4人組織辯論賽，正方辯題：新時代仍然需要阿甘精神；反方辯題：阿甘精神已經(jīng)過時了。辯論賽時間控制在45分鐘內(nèi)。參賽雙方圍繞“阿甘精神”展開了一場知識的競賽、思維的碰撞、表達(dá)的超越、更是綜合能力的提升。最后，正方代表隊(duì)“新時代仍然需要阿甘精神”勝出。本章知識點(diǎn)理想信念的含義、特征及樹立崇高理想信念的意義等，在正反雙方的雄辯中呼之欲出。第二節(jié)課，對辯論情況進(jìn)行總結(jié)提煉，引出當(dāng)代大學(xué)生為什么要信仰馬克思主義，由此引出中國特色社會主義才是我們的共同理想。

第三，教學(xué)效果。單純的課堂講授，達(dá)不到入腦入心的目的，課程前推出電影，以影片內(nèi)容開展辯論，是“基礎(chǔ)”課的嘗試，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)互相補(bǔ)充，理論在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的知識和動力。課后，許多同學(xué)反映“基礎(chǔ)”課能真正學(xué)到些東西，以這種形式開展教學(xué)，知識點(diǎn)真的會一生難忘。

（三）影片《東京審判》，樹立法治理念，塑造法律信仰

第一，影片選取?！稏|京審判》講述了1946年，遠(yuǎn)東國際軍事法庭在日本東京對第二次世界大戰(zhàn)中日本首要戰(zhàn)犯的國際審判。當(dāng)時法庭由11個國家的11名法官組成，受中國國民政府的委任，以法學(xué)家梅汝璈為首的中國法官抵達(dá)東京。審判終于開庭了，中國代表團(tuán)遭受到了種種困難和挫折，整個法庭不贊成死刑的人居然占多數(shù)。面對各國法官們的偏見與刁難，中國法官與他們斗智斗勇，克服了對美國法律不了解等種種不利因素，上演了一場場思辨縝密、撼人心魄的法庭傳奇，在庭審辯論中取得了上風(fēng)。最終將東條英機(jī)等臭名昭著的戰(zhàn)犯送上絞刑架。影片上映時，制作者宣稱該影片是“一部每一個中國人都該看的電影”，所以為學(xué)生推薦該影片不光能了解英美法系的庭審過程，和我國庭審質(zhì)證環(huán)節(jié)進(jìn)行區(qū)別，更是可以當(dāng)做“紅色影片”對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

第二，教學(xué)過程。在課程開始前，提前一周通知學(xué)生利用課余時間觀影。讓學(xué)生對英美法系庭審過程著重觀看。通過觀看庭審過程，樹立一種法律思維，在法律思維下，知曉控辯雙方質(zhì)證需要證據(jù)。進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)時，給學(xué)生放映《大學(xué)生模擬法庭》的庭審實(shí)錄，讓學(xué)生進(jìn)行對比。

第三，教學(xué)效果。通過《東京審判》和《大學(xué)生模擬法庭》庭審實(shí)錄對比，學(xué)生認(rèn)識英美法系和大陸法系庭審過程，搞清“對抗制”和“非對抗制”訴訟制度，庭審過程迥異，正因?yàn)樵V訟制度不同，激發(fā)學(xué)生對法律知識的興趣。影片最終將東條英機(jī)等戰(zhàn)犯送上絞刑架，引導(dǎo)學(xué)生知曉公平公正是法律追求的終極價值，每個人都應(yīng)該心存對法律的敬仰和信仰，不能喪失對法律信仰的追求。重溫電影、觀看庭審實(shí)錄、包括利用實(shí)踐教學(xué)組織學(xué)生旁聽審判過程等，都是讓學(xué)生從感性情節(jié)開始出發(fā)，回歸理性的理論學(xué)習(xí)，讓法律變得有維度、有溫度。感情的認(rèn)知結(jié)束后，學(xué)生內(nèi)心沒有解開的疑問，會驅(qū)使他們向書本查找，去探索發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到“基礎(chǔ)”課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)、終生成長的目的。

三、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課電影教學(xué)中需要注意的問題

教師在講授“基礎(chǔ)”課課程中為學(xué)生推送“紅色”影片，對教材的內(nèi)容加以挖掘和充實(shí)，以提高教學(xué)內(nèi)容的“含金量”，提升教學(xué)效果，同時可以讓學(xué)生的內(nèi)心受到震撼，更好的感受、領(lǐng)悟思政課的魅力并受益終身。但使用電影教學(xué)還需要注意以下問題：

（一）精心選取影片，實(shí)現(xiàn)影視與教材章節(jié)的無縫對接

嘗試在“基礎(chǔ)”課課程中引入“紅色”電影的目的是為了借助影視作品的帶入性，讓學(xué)生身臨其境感受角色的個人魅力，有效實(shí)施成才教育。這種模式只是一種教學(xué)手段，絕不等同于《電影賞析》。因此授課教師在影片的選取上一定要下足功夫，提前備課，提前觀影，熟知影片情節(jié)，做到所選影片與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，避免隨意。

（二）根據(jù)課程需要，有計劃有目的向?qū)W生推送

“基礎(chǔ)”課授課中，教師要按照教學(xué)大綱，適時向?qū)W生推送選取的影片，怎么推送？什么時候推送？教師要心中有數(shù)，取舍得當(dāng)?！凹t色”影片進(jìn)入課堂，一定程度上會為課堂教學(xué)增色，但這種模式畢竟只是“佐料”不是“正餐”，如果過度看重影片教學(xué)效果，甚至將其替代教師的課堂講授，無疑是本末倒置不可取的。

（三）巧妙設(shè)置環(huán)節(jié)和問題，引導(dǎo)學(xué)生寫好觀影感悟

觀影不是學(xué)生看熱鬧，而是讓學(xué)生帶著問題去“觀”。所以，任課教師向?qū)W生推送電影前，要充分挖掘電影作品所蘊(yùn)含的思想政治教育功能，要根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計相關(guān)思考題，如此能夠避免盲目性。同時，觀影后要結(jié)合思想政治教育的目標(biāo)，組織影評抒寫，教師與學(xué)生充分互動，鼓勵學(xué)生撰寫感悟體會的同時自己也寫，從而進(jìn)行對比性、互換性評論，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和把握，達(dá)到受教育的目的。

筆者嘗試在?？粕盎A(chǔ)”課中引入電影教學(xué)模式，主要目的是為廣大思政課教師提供一個提升思政課教學(xué)效果的思路和路徑，以期以小見大、拋磚引玉。但我們必須清醒地認(rèn)識到，在“基礎(chǔ)”課中引入電影教學(xué)模式不能沖擊理論知識的教授，只是對以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，兩種模式應(yīng)該是一整套嚴(yán)密、科學(xué)、完整的體系?？傊诮虒W(xué)過程中，我們要善于發(fā)掘各種形式的“紅色文化”，同時把多元的紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好，把紅色基因傳承好，將其與“基礎(chǔ)”課緊密融合，真正做到“給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，“扣好人生第一?？圩印薄?/p>