黃靜茵，陳攘攘

(華南師范大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，廣東 廣州 510631)

2020年12月24日至27日，中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)成人高等教育理論研究專業(yè)委員會(huì)第二十四屆年會(huì)暨第十屆全國(guó)成人教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)工作交流研討會(huì)在上海市順利召開(kāi)。本次會(huì)議由中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)成人高等教育理論研究專業(yè)委員會(huì)和上海師范大學(xué)聯(lián)合主辦，上海師范大學(xué)教育學(xué)院承辦，共有來(lái)自全國(guó)各地51家高校、研究機(jī)構(gòu)和期刊媒體單位的197位代表參加大會(huì)。

本屆年會(huì)以“新時(shí)期高等繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展”為主題，主要包括大會(huì)主題報(bào)告、分論壇研討、主編面對(duì)面、研究生拓展與研修訓(xùn)練營(yíng)四個(gè)環(huán)節(jié)。會(huì)議開(kāi)幕式由研究會(huì)理事長(zhǎng)黃健教授主持，上海師范大學(xué)副校長(zhǎng)張崢嶸、上海市教委終身教育處處長(zhǎng)蘇鐵、中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)江波、中成協(xié)藝教委副理事長(zhǎng)趙炳翔等應(yīng)邀出席開(kāi)幕式，先后致歡迎詞，祝賀年會(huì)順利召開(kāi)。

教育部職成司高等繼續(xù)教育處副處長(zhǎng)徐璐、中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)成人高等教育理論研究專委會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)葉忠海教授、上海師范大學(xué)成人教育學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)負(fù)責(zé)人徐雄偉教授先后在大會(huì)上作專題報(bào)告。主題報(bào)告后，同時(shí)進(jìn)行四場(chǎng)分會(huì)場(chǎng)專題研討會(huì)。最后，何愛(ài)霞秘書(shū)長(zhǎng)主持本屆年會(huì)的閉幕式。她提出，研究會(huì)將認(rèn)真聽(tīng)取與會(huì)代表對(duì)高等繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展的良好建議，創(chuàng)新研究會(huì)研討內(nèi)容和形式，加強(qiáng)高等繼續(xù)教育理論和實(shí)踐研究，提高秘書(shū)處辦事效率和力量。

歷時(shí)一天的會(huì)議在上海師范大學(xué)教育學(xué)院全體師生的鼎力支持下圓滿結(jié)束。與會(huì)代表一致認(rèn)為，在研究會(huì)秘書(shū)處的努力和全體理事單位的大力支持下，本屆年會(huì)工作卓有成效，有力明晰了十四五期間高等繼續(xù)教育的發(fā)展方向，促進(jìn)了繼續(xù)教育行政部門、辦學(xué)機(jī)構(gòu)、研究組織、高校學(xué)科點(diǎn)及教育類媒體之間的深度融合與交流，為成人教育領(lǐng)域的師生們搭建了豐富的學(xué)術(shù)交流和合作平臺(tái)。同時(shí)，研究會(huì)決定于2021年在浙江召開(kāi)中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)成人高等教育理論研究委員會(huì)第二十五屆年會(huì)，由研究會(huì)和寧波大學(xué)共同主辦?，F(xiàn)將會(huì)議主要內(nèi)容與成果綜述如下。

一、新時(shí)期高等繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐探索

“十四五”時(shí)期是實(shí)現(xiàn)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》發(fā)展目標(biāo)的重要起步階段，是“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要?dú)v史交匯期。[1]進(jìn)入“十四五”時(shí)期，高等繼續(xù)教育的戰(zhàn)略地位勢(shì)必愈加凸顯。如何辦高質(zhì)量的高等繼續(xù)教育，促進(jìn)新時(shí)期高等繼續(xù)教育在規(guī)模、質(zhì)量、效益三方面協(xié)同發(fā)展，以新?lián)?dāng)新作為推進(jìn)高等繼續(xù)教育由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展過(guò)渡，推動(dòng)我國(guó)向基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化邁進(jìn)，是“十四五”時(shí)期我國(guó)高等繼續(xù)教育發(fā)展的重要任務(wù)。

(一)高等繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略

教育部職成司高等繼續(xù)教育處徐璐副處長(zhǎng)從總結(jié)“十三五”期間高等繼續(xù)教育的發(fā)展成效出發(fā)，明確指出“十四五”時(shí)期高等繼續(xù)教育面臨的新任務(wù)。“十三五”期間我國(guó)高等繼續(xù)教育服務(wù)水平和供給能力大幅提升，繼續(xù)教育規(guī)范創(chuàng)新發(fā)展取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，終身教育制度設(shè)計(jì)和政策供給步伐加快，高等繼續(xù)教育理論研究更加深入、更加聚焦。但高等繼續(xù)教育發(fā)展仍面臨挑戰(zhàn)，難以跟上全體社會(huì)成員對(duì)終身學(xué)習(xí)的需求，還未形成規(guī)范化和體系化的形態(tài)。她指出，在新時(shí)期，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視繼續(xù)教育的社會(huì)服務(wù)功能，高等繼續(xù)教育發(fā)展有潛力、改革有動(dòng)力。高等繼續(xù)教育需加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，重構(gòu)辦學(xué)體系，推動(dòng)各類高等學(xué)歷繼續(xù)教育的融合發(fā)展；高等學(xué)歷繼續(xù)教育入口要放開(kāi)，出口有標(biāo)準(zhǔn)，探索建立“寬進(jìn)嚴(yán)出”的高等繼續(xù)教育教學(xué)管理制度；推動(dòng)各類高等學(xué)歷繼續(xù)教育融合發(fā)展，解決辦學(xué)繁冗的問(wèn)題；促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育和高等繼續(xù)教育協(xié)調(diào)發(fā)展；加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，著力提高質(zhì)量；結(jié)構(gòu)優(yōu)化，推動(dòng)專業(yè)機(jī)構(gòu)與社會(huì)良性發(fā)展；推動(dòng)高校提供多樣化的繼續(xù)教育服務(wù)，面對(duì)不同群體提供個(gè)性化解決方案；發(fā)揮開(kāi)放大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)共建共享；重點(diǎn)通過(guò)學(xué)分銀行，讓學(xué)習(xí)者走上立交橋；深化理論研究，打造繼續(xù)教育高地；重視激勵(lì)引領(lǐng)，完善保障機(jī)制；繼續(xù)教育投入要由政府、企業(yè)和個(gè)人多元主體分擔(dān)，構(gòu)建多種渠道籌措經(jīng)費(fèi)的保障體系。

在過(guò)去十幾年發(fā)展中，中國(guó)社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者能力提出更高要求，教育系統(tǒng)中教育公平更多地追求結(jié)果和質(zhì)量公平，“十四五”時(shí)期在繼續(xù)教育的質(zhì)量保障上提出了更高要求。在此背景下，中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)常務(wù)副處長(zhǎng)韓民指出成人高等繼續(xù)教育規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，加之在結(jié)構(gòu)上遠(yuǎn)程教育占比的增大，這些都對(duì)高等繼續(xù)教育質(zhì)量提升提出新挑戰(zhàn)。新時(shí)期高等繼續(xù)教育發(fā)展需要完善終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)；轉(zhuǎn)變成人高等繼續(xù)教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀；完善成人高等繼續(xù)教育寬進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)制度；重視提升成人高等繼續(xù)教育質(zhì)量并明確統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；發(fā)揮非正規(guī)、非正式學(xué)習(xí)成果的作用；促進(jìn)線上與線下學(xué)習(xí)的相互融合；加強(qiáng)大數(shù)據(jù)在教學(xué)與評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》的重要目標(biāo)之一是實(shí)現(xiàn)服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)教育體系的構(gòu)建，[2]這表明國(guó)家資歷框架、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度、國(guó)家學(xué)分銀行制度建立已經(jīng)提升到國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略的高度。北京師范大學(xué)張偉遠(yuǎn)教授從理論和實(shí)踐層面詳細(xì)解讀終身學(xué)習(xí)資歷框架建設(shè)的北京經(jīng)驗(yàn)，他強(qiáng)調(diào)，國(guó)家資歷框架是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代推進(jìn)終身學(xué)習(xí)的制度體系。“十四五”期間要?jiǎng)?chuàng)新中國(guó)模式，完善“資歷框架+學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度+學(xué)分銀行平臺(tái)”的終身學(xué)習(xí)制度體系；成立跨部門領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立資歷框架專門管理部門；整合已有法律條文，為國(guó)家資歷框架實(shí)施提供制度性保障；建立公開(kāi)的監(jiān)管機(jī)制，成立政府認(rèn)可的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證機(jī)構(gòu)。

(二)高等繼續(xù)教育實(shí)踐成果

“十四五”期間，黨和政府高度重視終身學(xué)習(xí)教育體系的建設(shè)，在體系中如何辦好社區(qū)教育、老年教育、學(xué)習(xí)型城市等亦成為重要課題。上海商學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院陳巍院長(zhǎng)圍繞高等繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，指出上海高等繼續(xù)教育實(shí)施要求是提升人力資源水平，面對(duì)老齡化趨勢(shì)，發(fā)展社區(qū)教育，擴(kuò)大學(xué)歷繼續(xù)教育。上海高等繼續(xù)教育發(fā)展主要成果是辦學(xué)體系基本健全。上海高等繼續(xù)教育的主要實(shí)施舉措是行政部門積極引導(dǎo)、行業(yè)組織協(xié)調(diào)推動(dòng)、以科研為先導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)高校特色化實(shí)踐發(fā)展。最后，他對(duì)“十四五”提出展望，上海高等繼續(xù)教育工作的重點(diǎn)將從“一個(gè)中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p中心”，更加關(guān)注企業(yè)在職人員的教育培訓(xùn)，探索“企業(yè)職工教育”的新模式、新機(jī)制。云南大學(xué)副院長(zhǎng)毛艷從高等繼續(xù)教育實(shí)踐的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)思考入手，介紹了云南地區(qū)高等繼續(xù)教育的發(fā)展路徑，指出在國(guó)家和地方的政策指引下云南高等繼續(xù)教育發(fā)展迎來(lái)新的轉(zhuǎn)機(jī)?！吨泄苍颇鲜∥P(guān)于制定云南省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出建立健全終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，要深化與南亞、東南亞國(guó)家教育合作和人文交流，努力建設(shè)面向南亞、東南亞的教育輻射中心。[3]

江蘇開(kāi)放大學(xué)錢旭初處長(zhǎng)將我國(guó)社區(qū)教育空間實(shí)踐劃分為物理空間、關(guān)系空間和互聯(lián)網(wǎng)空間三種類型，結(jié)合實(shí)際和新時(shí)期要求探析社區(qū)教育三大空間關(guān)系的變化，他指明，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)體系要以學(xué)習(xí)者為主體來(lái)重新構(gòu)建社區(qū)教育空間?！拔锢韴?chǎng)景”向“智慧場(chǎng)景”轉(zhuǎn)化，要構(gòu)建“區(qū)域終身學(xué)習(xí)新場(chǎng)域”，搭建起“區(qū)域終身學(xué)習(xí)體系”的新型空間場(chǎng)域。針對(duì)后疫情時(shí)期在線教育的存亡問(wèn)題，上海開(kāi)放大學(xué)宋亦芳教授強(qiáng)調(diào)由于政策推動(dòng)、教育需求和技術(shù)驅(qū)動(dòng)，在線教育不再是權(quán)宜之計(jì)，未來(lái)也不會(huì)消亡。通過(guò)對(duì)新時(shí)期學(xué)習(xí)需求的再分析，他表示，終身學(xué)習(xí)理念下在線教育的未來(lái)發(fā)展要思考教育技術(shù)在教育變革中的真正作用、教育技術(shù)運(yùn)用到終身教育體系的境界、教育技術(shù)與終身教育是否同向同行等問(wèn)題，最終形成一種在線教育新生態(tài)。

老年教育是終身學(xué)習(xí)體系中的重要一環(huán)，上海師范大學(xué)老年大學(xué)繆德良副校長(zhǎng)指出，高校舉辦老年教育已成為我國(guó)老年教育事業(yè)的重要力量。新時(shí)期高校老年大學(xué)辦學(xué)存在社會(huì)開(kāi)放程度不高、師資隊(duì)伍不強(qiáng)、經(jīng)費(fèi)來(lái)源不足、辦學(xué)場(chǎng)地緊張等問(wèn)題，相應(yīng)提出四點(diǎn)建議：提高高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老年教育的重視程度和加強(qiáng)社會(huì)宣傳；將老年大學(xué)列入正式建制，獲得有力保障；出臺(tái)促進(jìn)高校舉辦老年教育的政策；建立適當(dāng)?shù)霓k學(xué)規(guī)模以有利于高校老年大學(xué)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。中國(guó)石油大學(xué)(華東)教育發(fā)展中心馬國(guó)剛黨委書(shū)記從石油行業(yè)辦企業(yè)大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在發(fā)展背景、培養(yǎng)體系、辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)成果、質(zhì)量規(guī)范以及品牌建設(shè)六方面系統(tǒng)介紹了過(guò)去二十年石油大學(xué)繼續(xù)教育特色化發(fā)展之路。他表示，要堅(jiān)定走好立足行業(yè)、服務(wù)地方發(fā)展之路，打造一流繼續(xù)教育基地，辦值得信賴的繼續(xù)教育。

江西科技師范大學(xué)歐陽(yáng)忠明教授以行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)理論視閾下的L項(xiàng)目為例，探究代際學(xué)習(xí)在促進(jìn)積極老齡化方面的真實(shí)效用。結(jié)果表明通過(guò)代際學(xué)習(xí)項(xiàng)目，老年人能得到成長(zhǎng)性學(xué)習(xí)與工具性學(xué)習(xí)，但在促進(jìn)老年人理性思考方面效果平平。由此歐陽(yáng)教授提出，在實(shí)施老年教育時(shí)應(yīng)充分思考核心行動(dòng)者到底是誰(shuí)、如何有效利用區(qū)域資源稟賦、參與部分是否局限于學(xué)校、非正式學(xué)習(xí)項(xiàng)目是否需要正規(guī)化等問(wèn)題。上海市教科院職成教所終身教育研究室國(guó)卉男副研究員在分析新時(shí)代國(guó)家政策和上海市地方政策文件的基礎(chǔ)上，指出上海這一區(qū)域自身作為載體在學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中的重要性。面向“十四五”規(guī)劃，上海學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的未來(lái)目標(biāo)是完善城市可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)體系，打造泛在可及的終身學(xué)習(xí)生態(tài)，構(gòu)建多元參與的終身教育治理體系。

二、新時(shí)期高等繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展的研究探索

“十四五”時(shí)期，國(guó)家大力發(fā)展終身教育、繼續(xù)教育事業(yè)，一方面成人教育理論研究要有所作為，應(yīng)集合成人教育研究力量，提高成人教育研究學(xué)術(shù)敏感度，推進(jìn)高等繼續(xù)教育理論發(fā)展；另一方面要以大教育、跨教育的視角，緊跟新時(shí)期教育研究新趨勢(shì)，以高質(zhì)量科研引領(lǐng)高等繼續(xù)教育的理論和實(shí)踐發(fā)展。

(一)高等繼續(xù)教育理論新發(fā)展

任何一個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展都離不開(kāi)有生命力的理論建構(gòu)。中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)葉忠海教授從終身教育學(xué)學(xué)科建構(gòu)角度出發(fā)，厘清終身教育學(xué)產(chǎn)生的歷史必然性和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，深入剖析終身教育學(xué)若干基本理論問(wèn)題。他指出，終身教育學(xué)是回應(yīng)當(dāng)今時(shí)代呼喚而產(chǎn)生的，具有科學(xué)的內(nèi)在邏輯。終身教育實(shí)踐活動(dòng)是建立終身教育學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)，終身教育研究成果的積累是建立終身教育學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)，相關(guān)學(xué)科成果為其產(chǎn)生提供了科學(xué)依據(jù)和可借鑒材料。終身教育學(xué)以“教育的終身現(xiàn)象”作為自己的研究對(duì)象，本質(zhì)上受人文社會(huì)學(xué)科大系統(tǒng)所支配，是人文社會(huì)科學(xué)大系統(tǒng)中教育分系統(tǒng)，屬于人文科學(xué)性質(zhì)，具有全程性和整體性的特點(diǎn)。要堅(jiān)持“以人為本”和開(kāi)放的理念為指導(dǎo)，以人和人才發(fā)展規(guī)律為內(nèi)在根據(jù)，沿著“人的成長(zhǎng)和發(fā)展”的主軸線引領(lǐng)構(gòu)建終身教育學(xué)框架。

真正提升高等繼續(xù)教育發(fā)展質(zhì)量，需要堅(jiān)持理清高等繼續(xù)教育中的核心概念，明確新時(shí)期高等繼續(xù)教育的新定位，以此轉(zhuǎn)變高等繼續(xù)教育發(fā)展路徑。華東師范大學(xué)吳遵民教授強(qiáng)調(diào)要使繼續(xù)教育得到健康發(fā)展，就必須明晰其內(nèi)涵和功能。對(duì)繼續(xù)教育功能性質(zhì)的合理定位不僅是新時(shí)期的需要，也是社會(huì)對(duì)繼續(xù)教育提出的新要求和新挑戰(zhàn)。他通過(guò)對(duì)“繼續(xù)教育”這一概念進(jìn)行較為深入的歷史梳理，認(rèn)為成人教育是繼續(xù)教育的最初形態(tài)，而繼續(xù)教育是成人教育形成過(guò)程中的高級(jí)階段。繼續(xù)教育的支持使得終身教育體系的建構(gòu)有了可依托的基礎(chǔ)，在新時(shí)期背景下繼續(xù)教育要走出新發(fā)展路徑，須完善繼續(xù)教育法制建設(shè)，準(zhǔn)確定位繼續(xù)教育內(nèi)涵功能；開(kāi)展繼續(xù)教育管理的變革，實(shí)現(xiàn)組織機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型發(fā)展；加強(qiáng)繼續(xù)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，注重多元能力的培養(yǎng)；創(chuàng)新繼續(xù)教育教學(xué)方法，有效拓展信息技術(shù)手段。

2019年，我國(guó)高等教育進(jìn)入普及化階段，[4]這一新時(shí)期對(duì)我國(guó)高等繼續(xù)教育提出了規(guī)范化發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展的新要求。華東師范大學(xué)黃健教授對(duì)高等教育普及化背景下高等繼續(xù)教育的未來(lái)發(fā)展持較為審慎的態(tài)度，認(rèn)為量的快速發(fā)展勢(shì)必會(huì)影響質(zhì)的提升，未來(lái)大學(xué)也可能因此面臨終結(jié)。她以高等教育普及化為背景，將高等繼續(xù)教育的研究點(diǎn)著眼于未來(lái)，以斯坦福大學(xué)的開(kāi)環(huán)計(jì)劃、麻省理工媒體實(shí)驗(yàn)室、慕課大學(xué)、開(kāi)放徽章等新型人才培養(yǎng)模式和方法為例，分析了技術(shù)影響下高等教育領(lǐng)域發(fā)生的創(chuàng)新變化，前瞻性地指出高等繼續(xù)教育的未來(lái)發(fā)展面臨著“?！迸c“機(jī)”。她提出，對(duì)此成人教育工作者要有“守”和“創(chuàng)”的信念，要在我國(guó)高等教育整體發(fā)展格局中把握高等繼續(xù)教育的未來(lái)。

(二)高等繼續(xù)教育科研新方向

教育研究作為學(xué)科建設(shè)的重要基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心教育學(xué)學(xué)科譚旭主編表示目前成人教育領(lǐng)域的研究存在深度、廣度、跨學(xué)科角度不夠，實(shí)證研究較少、思辨研究較多等問(wèn)題。她認(rèn)為單純從成人教育學(xué)科角度出發(fā)研究高等繼續(xù)教育是不夠的，要從大教育角度入手，跳出成人教育來(lái)看成人教育，才能帶來(lái)諸多審視成人教育、高等繼續(xù)教育發(fā)展過(guò)程的全新視角。她認(rèn)為目前中國(guó)教育研究的重點(diǎn)主題表現(xiàn)在，著重研究教育現(xiàn)代化、教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化、新時(shí)代的教師隊(duì)伍建設(shè)、疫情防控中的教育教學(xué)、招生考試制度和教育評(píng)價(jià)的改革、推進(jìn)五育融合以全面發(fā)展素質(zhì)教育、教育改革、法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)的研制與修訂和相關(guān)權(quán)益保障問(wèn)題、中國(guó)特色教育理論體系的建設(shè)、比較教育等十大方面的熱點(diǎn)問(wèn)題。而新時(shí)期成人教育學(xué)科研究則要透視教育學(xué)領(lǐng)域的研究重點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，深入探究。

高質(zhì)量科研是高等繼續(xù)教育質(zhì)量提升的重要抓手。寧波大學(xué)樂(lè)傳永副校長(zhǎng)從基層角度探討如何做好做優(yōu)高等繼續(xù)教育研究。他強(qiáng)調(diào)，科學(xué)理論研究是高質(zhì)量繼續(xù)教育發(fā)展的基石與保障，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展必須注重科學(xué)理論研究，高度重視科學(xué)理論研究的指引作用。科學(xué)理論研究具有實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育管理和實(shí)踐科學(xué)化、規(guī)范化和高效化的重要功能?？茖W(xué)研究是繼續(xù)教育隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的必然途徑。繼續(xù)教育實(shí)踐發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題需要科學(xué)理論和科學(xué)研究提供對(duì)策。他提出，問(wèn)題導(dǎo)向是繼續(xù)教育科學(xué)理論研究的有效途徑。一是將實(shí)踐問(wèn)題作為課題?？茖W(xué)研究要緊緊圍繞國(guó)家繼續(xù)教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略需求，關(guān)注重要的繼續(xù)教育實(shí)踐問(wèn)題，開(kāi)闊研究視野，挖掘其基礎(chǔ)、內(nèi)在、本質(zhì)的規(guī)律。二是要解決繼續(xù)教育實(shí)踐發(fā)展中的問(wèn)題，促進(jìn)繼續(xù)教育改革與發(fā)展。三是預(yù)測(cè)繼續(xù)教育可能面臨的問(wèn)題，引領(lǐng)繼續(xù)教育改革與發(fā)展。他指出，科學(xué)理論研究工作方法就是“有問(wèn)題——找課題——促工作——得發(fā)展”。工作即科研，管理即研究，工作與科研一體化發(fā)展。最后，他對(duì)成人教育研究者提出期望，要求真、務(wù)實(shí)和堅(jiān)守。做真學(xué)問(wèn)，解決繼續(xù)教育實(shí)踐發(fā)展中的困境和問(wèn)題，揭示繼續(xù)教育發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律。

提升未來(lái)我國(guó)成人教育服務(wù)社會(huì)的能力，就要充分推動(dòng)實(shí)證研究方法在成人教育領(lǐng)域的應(yīng)用，以實(shí)證研究成人教育來(lái)反哺社會(huì)。曲阜師范大學(xué)李方安副主任深入探討了扎根理論研究的緣起和內(nèi)涵，通過(guò)大量研究實(shí)例說(shuō)明了什么問(wèn)題適合做扎根理論研究。他從理論抽樣、三級(jí)編碼資料分析法、發(fā)展理論三個(gè)層面詳細(xì)講解了如何使用扎根理論進(jìn)行研究，這對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)成人教育實(shí)證研究具有重要指導(dǎo)意義。上海師范大學(xué)馬頌歌副教授圍繞“村民非正式學(xué)習(xí)的質(zhì)性研究設(shè)計(jì)”這一主題，主要探討了質(zhì)性研究設(shè)計(jì)的生成過(guò)程、質(zhì)性研究問(wèn)題的“浮現(xiàn)”和質(zhì)性研究設(shè)計(jì)原理與質(zhì)性研究設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)之間的差異。最后她指出，近年來(lái)定量研究方法對(duì)質(zhì)性研究方法有所沖擊，但質(zhì)性研究的存在仍有著必然性。上海師范大學(xué)劉雅婷講師通過(guò)分析人口老齡化的時(shí)代挑戰(zhàn)，指出人口快速深化老齡化時(shí)代已到來(lái)，老年人口結(jié)構(gòu)的分布明顯不均衡。她分析了老年教育資源的供給樣態(tài)和影響因素，提出老年教育資源適應(yīng)人口老齡化時(shí)代挑戰(zhàn)的若干策略:一是依據(jù)老年人口動(dòng)態(tài)調(diào)整資源供給總量；二是在資源供給弱勢(shì)地區(qū)補(bǔ)充市場(chǎng)力量；三是依據(jù)年齡結(jié)構(gòu)科學(xué)設(shè)計(jì)供給內(nèi)容。

三、新時(shí)期高等繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展的人才培養(yǎng)

高等繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心在于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。新時(shí)代的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略首先要根據(jù)時(shí)代命題，探索高等繼續(xù)教育發(fā)展的新路徑，在新路徑下培養(yǎng)所需高質(zhì)量人才，同時(shí)還要積極思索高等教育普及化下高等繼續(xù)教育的未來(lái)，為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)新人。

上海師范大學(xué)徐雄偉教授以上海師范大學(xué)為例，分享了他對(duì)創(chuàng)新成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式的思考與實(shí)踐。上海師范大學(xué)成人教育學(xué)碩士學(xué)位點(diǎn)于2006年成立，培養(yǎng)方向包括教師專業(yè)發(fā)展、成人教育理論和成人教育管理三個(gè)方向，現(xiàn)有專兼職導(dǎo)師11人，每年招生研究生8人，目前該專業(yè)在校學(xué)生20人。其培養(yǎng)模式主要包括三方面：第一，積極推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，加強(qiáng)培養(yǎng)研究生理論運(yùn)用和實(shí)踐能力。注重強(qiáng)化研究方法類課程的學(xué)習(xí)，探索線上線下混合教學(xué)，并以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為引領(lǐng)，提升理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用能力；第二，整合國(guó)際合作資源，拓展研究生國(guó)際化視野。上海師范大學(xué)每年都組織學(xué)生參加英國(guó)赫特福德大學(xué)的短期訪學(xué)，在參加訪學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生中，成人教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生占據(jù)大部分比例；第三，鼓勵(lì)學(xué)生參加高端比賽項(xiàng)目，提升研究生學(xué)術(shù)涵養(yǎng)和教育情懷。學(xué)生在參與各類比賽中綜合能力得到明顯提升，并取得優(yōu)異的成績(jī)。

高等繼續(xù)教育規(guī)模的擴(kuò)張激發(fā)了提升成人教育學(xué)專業(yè)人才量和質(zhì)的訴求，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是探索高效的高校專業(yè)人才培養(yǎng)模式、提高科學(xué)研究水平及社會(huì)服務(wù)品質(zhì)。云南大學(xué)聶琴教授認(rèn)為成人教育學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)成人教育學(xué)學(xué)科自身的清晰認(rèn)識(shí)，全面把握和理解成人教育學(xué)的豐富內(nèi)涵及其對(duì)終身教育的基礎(chǔ)性意義，對(duì)構(gòu)建新時(shí)期的學(xué)科體系具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。山西大學(xué)桑寧霞教授從山西大學(xué)自身培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，總結(jié)成人教育學(xué)研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展關(guān)鍵在于凝聚力量打造成長(zhǎng)共同體。

四川師范大學(xué)邵曉楓教授從長(zhǎng)期人才培養(yǎng)的工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)提高培養(yǎng)質(zhì)量這一重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)了研究生教育的本質(zhì)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)效能、對(duì)外交流與合作五個(gè)維度的反思，成人教育學(xué)應(yīng)培養(yǎng)專才與高層次復(fù)合型人才相結(jié)合，由培養(yǎng)理論型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)理論與實(shí)踐融合式人才。曲阜師范大學(xué)何愛(ài)霞教授從本校培養(yǎng)實(shí)際出發(fā)，介紹曲阜師范大學(xué)特色的成人教育學(xué)人才培養(yǎng)模式，即注重研究生教育條件建設(shè)、構(gòu)建導(dǎo)師“指導(dǎo)共同體”、探索推行“小先生制”、前移研究生培養(yǎng)端口、漸進(jìn)培養(yǎng)研究生科研能力、強(qiáng)化教學(xué)科研項(xiàng)目引領(lǐng)、實(shí)行研究生組會(huì)制度。她表示，未來(lái)將朝著增列博士學(xué)位、優(yōu)化培養(yǎng)方向和課程設(shè)置、擴(kuò)充師資力量、提升研究生科研成果層次和質(zhì)量四個(gè)方向優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

四、學(xué)術(shù)期刊主編引領(lǐng)科研成果創(chuàng)新

學(xué)科建設(shè)的高質(zhì)量要求外化為對(duì)研究者的科研能力和科研成果的高質(zhì)量要求，成人教育專業(yè)研究人員是穩(wěn)健提高高等繼續(xù)教育發(fā)展的有生力量。為此，本次年會(huì)邀請(qǐng)了相關(guān)編輯與專家學(xué)者進(jìn)行有針對(duì)性的科研探討?！哆h(yuǎn)程教育雜志》陶侃執(zhí)行主編指出期刊關(guān)心的是新和深的論文選題。根據(jù)新時(shí)期社會(huì)的發(fā)展變化，他建議成人教育研究者應(yīng)注重研究“四大變化”，即場(chǎng)域的變化、學(xué)習(xí)者的變化、知識(shí)生存方式的變化、學(xué)習(xí)需求的變化?！督逃l(fā)展研究》林嵐主任介紹其期刊偏重政策研究，關(guān)注教育改革和發(fā)展中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。在論文研究方面，她建議要堅(jiān)持三個(gè)導(dǎo)向：政策導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向。要以大教育的視角，從第三只眼來(lái)看教育，文章應(yīng)具有強(qiáng)烈的實(shí)踐關(guān)懷和深刻的理論秉性，即在理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上做文章。

《開(kāi)放教育研究》徐輝富主任期待學(xué)者們研究終身教育體系建構(gòu)方面的內(nèi)容，對(duì)于思辨類選題，文章應(yīng)舉出不一樣的看法；對(duì)于實(shí)證類選題，研究應(yīng)基于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，具有緊迫性和生命力。《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》譚明杰主編介紹了雜志的定位是一體兩翼，即面向遠(yuǎn)程開(kāi)放教育這一主體，在選題上主要面向教育技術(shù)和終身教育兩個(gè)方向。他強(qiáng)調(diào)研究要做到四個(gè)真。第一，解決“真問(wèn)題”，研究一定要是問(wèn)題導(dǎo)向，文章的內(nèi)容組織要圍繞真實(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并最后落腳到問(wèn)題的解決。第二，運(yùn)用“真方法”，根據(jù)具體問(wèn)題和條件來(lái)選擇適合的研究方法。第三，體現(xiàn)“真邏輯”，在文章結(jié)構(gòu)上要具有強(qiáng)邏輯性，這涉及到研究設(shè)計(jì)的問(wèn)題。在文章的段落和語(yǔ)言上要具有邏輯性，這體現(xiàn)在文章整體的謀篇布局上。在文字和內(nèi)容的邏輯關(guān)聯(lián)性上，語(yǔ)言表述要清晰和有邏輯，反映所作研究的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。第四，進(jìn)行“真思考”，思辨文章提出新的深刻的觀點(diǎn)，實(shí)證文章要對(duì)結(jié)果做出科學(xué)合理的解釋。