閔宇鋒

摘要：心理健康教育作為中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課程之一，中職學(xué)校開展心理健康教育非常必要且意義深遠(yuǎn)。中職學(xué)校除了要正常的開設(shè)心理健康課程和心理輔導(dǎo)活動(dòng)外，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其專業(yè)特點(diǎn)，挖掘?qū)I(yè)特色，與專業(yè)教學(xué)有效融合。結(jié)合中職機(jī)械專業(yè)特點(diǎn)，文章從面對(duì)過(guò)去——重拾信心，直面當(dāng)下——品嘗成功，憧憬未來(lái)——職業(yè)生涯規(guī)劃“三部曲”將心理健康教育有機(jī)融入機(jī)械教育教學(xué)活動(dòng)中，有效地促進(jìn)中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教學(xué)，心理健康教育，有機(jī)融合

一、當(dāng)前中職心理健康教育方面存在的問(wèn)題

1.中職生群體厭學(xué)情緒比較普遍

社會(huì)對(duì)中職生存在負(fù)面評(píng)價(jià)的一個(gè)重要原因往往就在于此。中職學(xué)生由于對(duì)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不到位，或是缺乏足夠的自律意識(shí)，或是家庭原因等等，學(xué)習(xí)成績(jī)往往不理想，進(jìn)而導(dǎo)致其厭學(xué)情緒的滋生，而厭學(xué)情緒的滋生進(jìn)一步加劇了成績(jī)不理想的局面，形成惡性循環(huán)的效果，究其原因，無(wú)論是家庭、學(xué)校等外因，還是自律意識(shí)、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)因，其不夠健康的心理原因是其無(wú)法克服內(nèi)因和外因方面存在的困難、挫折，甚至苦難。

2.不良的生活習(xí)慣

有些學(xué)生“三觀”不正確，生活習(xí)慣不良好，其表現(xiàn)主要有：穿奇裝異服、抽煙紋身、舉止輕浮、語(yǔ)言粗俗等，而正是由于這些不良的生活習(xí)慣使得自身更得不到社會(huì)的認(rèn)可和尊重，更刺進(jìn)了部分學(xué)生更想通過(guò)“標(biāo)新立異”來(lái)吸引別人的注意，從而贏得別人的“尊重”。

3.學(xué)校對(duì)學(xué)生心理教育的重視度不夠

由于諸多方面的原因，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)生的文化課基礎(chǔ)一般不是太好，而且學(xué)習(xí)能力也不高、心理比較脆弱，絕大多數(shù)學(xué)生比較希望能得到別人的認(rèn)可和關(guān)注。然而現(xiàn)實(shí)狀況是在他們遇到人生中一些重大挫折時(shí)，比如情感、人際關(guān)系、考試、實(shí)習(xí)與就業(yè)等事情時(shí)，均會(huì)感到很迷茫，比較難以克服這些所謂的“困難”與“挫折”，從而進(jìn)一步將造成這些“失敗”與“困苦”的原因歸結(jié)于“我不行”、“我是失敗者”這樣的負(fù)面心理暗示上，這是當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題比較普遍的現(xiàn)象。

4.教育模式滯后

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，教育模式和方法也要與時(shí)俱進(jìn)。近年來(lái)，中職學(xué)校的心理健康教育的發(fā)展模式應(yīng)是多樣化而不能單一化，傳統(tǒng)的不夠?qū)I(yè)的教育模式必須被拋棄，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，微課、MOOC課、反轉(zhuǎn)課堂等形式理應(yīng)進(jìn)入到心理健康教育課堂之中，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用更加詼諧有趣的心理學(xué)知識(shí)打開學(xué)生心扉，讓學(xué)生的心理狀態(tài)逐漸開放，逐漸健康，使學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展感到更有前途。

二、基于中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)和心理健康教育有機(jī)融合“三部曲”策略

基于當(dāng)前中職心理健康教育現(xiàn)狀，我們提出將專業(yè)教學(xué)和心理健康教育有機(jī)融合“三部曲”，進(jìn)而可以有效提高心理健康教育的成效。

1.借助機(jī)械加工動(dòng)手操作坦然面對(duì)過(guò)去——重拾信心

中職教育相較于普通高中教學(xué)，其最大的區(qū)別之一就是中職教育教學(xué)中技能教學(xué)，即對(duì)動(dòng)手能力的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了普通教育，其更體現(xiàn)在技能教學(xué)課時(shí)在整個(gè)課時(shí)中的比例。因此，對(duì)所有同學(xué)來(lái)說(shuō)，零基礎(chǔ)的技能操作往往既是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)，這對(duì)中職生來(lái)說(shuō)就是一道坎，能不能邁過(guò)去，直接關(guān)系其將來(lái)的人生發(fā)展。

在機(jī)械加工操作教學(xué)中，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生們對(duì)機(jī)械專業(yè)的熱愛(ài)，只有熱愛(ài)這門專業(yè)，才能更好地融入機(jī)械專業(yè)，“興趣是最好的老師”在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中同樣適用，而且尤為重要。

在每一屆機(jī)械新生入學(xué)的第一課，筆者總會(huì)花上兩節(jié)課帶著學(xué)生們參觀高二、高三的學(xué)長(zhǎng)們操作過(guò)程。形象直觀的展示更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)的心理認(rèn)同感，能理性預(yù)知未來(lái)從事的專業(yè)特點(diǎn)，有更好的心理準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)。

在參觀展示活動(dòng)中，鼓勵(lì)高二、高三的同學(xué)向新入學(xué)的高一新生們從進(jìn)車間，到離開車間全程“導(dǎo)游”。面對(duì)新生，高二、高三的同學(xué)們?yōu)榱粟A得高一學(xué)生們的尊重，他們往往是全身心的投入準(zhǔn)備工作，向高一新生們展示最完美的一面，同時(shí)也在很大程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)高二、高三學(xué)生們的心理健康再教育。

在參觀展示過(guò)程中，高一新生發(fā)現(xiàn)，機(jī)械專業(yè)從進(jìn)門的著裝要求，就體現(xiàn)了專業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)，頭發(fā)、衣袖、拉鏈等每一個(gè)細(xì)節(jié)容不得不點(diǎn)馬虎。操作過(guò)程中，高二高三的學(xué)長(zhǎng)們一面自己觀察、比劃著圖紙上每一數(shù)據(jù)，不斷調(diào)整車床按鈕、手柄的操作，整個(gè)過(guò)程行云流水，絲毫不拖泥帶水，就像在做一件藝術(shù)品。一個(gè)個(gè)本來(lái)沾滿鐵銹的圓柱形鋼錠，兩節(jié)課下來(lái)，成就一個(gè)個(gè)棱角分明的藝術(shù)品。

通過(guò)參觀展示，特別是高二高三同學(xué)們用自己的話通俗易懂的講解，機(jī)械專業(yè)的特點(diǎn)非常立體、直觀、形象地映入腦海，有效地克服了高一新生對(duì)機(jī)械專業(yè)的未知的懼怕感、陌生感，特別是中考成績(jī)跟自己相似，也曾對(duì)未來(lái)迷茫的高二、高三學(xué)長(zhǎng)們經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練，能有如此行云流水的操作能力，進(jìn)而有效地樹立對(duì)中職專業(yè)課的學(xué)習(xí)信心。

2.借助機(jī)械加工動(dòng)手操作直面當(dāng)下——品嘗成功

有了興趣，專業(yè)學(xué)習(xí)的成功就前行了一大步，特別對(duì)于中職學(xué)生，他們對(duì)未來(lái)的成功信心的心理因素很大程度上決定了他們能否順利讀完中職課程，但同時(shí)有了成功的信心，離開堅(jiān)持、努力，沒(méi)有成功喜悅的收獲，這樣的信心也不會(huì)持久，因此在日常機(jī)械加工教育教學(xué)活動(dòng)中，克服重復(fù)訓(xùn)練的單調(diào)、枯燥，更需要老師們的細(xì)致、耐心的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生在訓(xùn)練中品嘗成功。

根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)積極的師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生心理健康和專業(yè)提升為教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)，是作為評(píng)價(jià)和指揮教學(xué)過(guò)程中的“無(wú)形之手”，同時(shí)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，具有其獨(dú)立人格的價(jià)值，兩者在人格上完全平等，師生關(guān)系是一種平等的、理解的、雙向的關(guān)系主體，這就需要在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，特別是專業(yè)技能的操作指導(dǎo)中，離不開專業(yè)老師手把手的指導(dǎo)，體現(xiàn)教師與學(xué)生之間的積極交流過(guò)程。通過(guò)交流互相溝通，達(dá)到相互影響相得益彰，以達(dá)成共識(shí)，共享，共同為彼此形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生的動(dòng)手協(xié)調(diào)能力、文化基礎(chǔ)能力的不同的實(shí)際，制定學(xué)生操作目標(biāo)任務(wù)的技能記錄表，主要是為了記錄下每個(gè)學(xué)生掌握不同的場(chǎng)地技能和學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供根據(jù)，尤其是中職技能操作教學(xué)過(guò)程中，積極采取分層教學(xué)能夠兼顧每個(gè)學(xué)生發(fā)展實(shí)際，了解其最近發(fā)展區(qū)，這樣做充分體現(xiàn)了對(duì)每一個(gè)學(xué)生在專業(yè)操作方面的成績(jī)及存在問(wèn)題，針對(duì)不同時(shí)期，學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，就專業(yè)方向發(fā)展為每個(gè)學(xué)生的建議，引導(dǎo)其體驗(yàn)各自成功的喜悅。機(jī)械操作的耐心指導(dǎo)，分層考核教學(xué)，積極通過(guò)學(xué)習(xí)把每個(gè)操作要求有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生可以充分了解教學(xué)、學(xué)習(xí)情況。

3.借助機(jī)械加工動(dòng)手操作憧憬未來(lái)——職業(yè)生涯規(guī)劃

借助機(jī)械工程專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生是教學(xué)成功的一個(gè)重要因素。在各種情況下的教學(xué)積極心理學(xué)，教師應(yīng)注意分析和解釋案件的激進(jìn)類。中職心理健康教育需要的這些情況為榜樣，科學(xué)制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃路徑，樹立積極、健康、可預(yù)期的人生發(fā)展規(guī)劃，成就職業(yè)學(xué)校高素質(zhì)、高技能的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，在講授機(jī)械專業(yè)理論知識(shí)同時(shí)，積極引入中央電視臺(tái)《大國(guó)工匠》專題片，以及優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，在了解生理和學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校的心理發(fā)展的基本特征，借助榜樣的力量，從而使學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和思維的一種積極的方式。在借助榜樣力量中引導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃，引入形象生動(dòng)的教學(xué)案例，激發(fā)中職學(xué)校的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生理和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只要切實(shí)的努力，中職學(xué)生的未來(lái)精彩。教學(xué)可以播放電影《大國(guó)重器》這部紀(jì)錄片，讓學(xué)生從不斷發(fā)展的國(guó)家機(jī)械建設(shè)成就中啟發(fā)，知道該怎么做自己，認(rèn)真、積極面對(duì)生活，不要停止腳步，成功就離自己的人生理想、目標(biāo)不斷接近，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，人生觀。

綜上所述，心理健康教育是目前中職階段學(xué)校教育中不可缺少的一部分，心理健康教育的有序推進(jìn)能夠很好地幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，更適應(yīng)就業(yè)需求。中職學(xué)校中，專業(yè)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)工作打基礎(chǔ)，我們?cè)趯I(yè)教學(xué)中可以大力推行專業(yè)教學(xué)和心理健康教育有機(jī)融合“三部曲”，有效地促進(jìn)中職各專業(yè)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

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（責(zé)任編輯：姜秀靚）