張貴平

【摘要】2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”），為堅決落實“雙減”政策，提高教學質量，提升課后作業(yè)水平，各校教師也在積極探索，推進政策全面落地，為學生們開啟“雙減”下的高效學習與生活?！半p減”政策下，如何對初中數學作業(yè)的布置和優(yōu)化設計引發(fā)了筆者的思考。

【關鍵詞】雙減;初中數學作業(yè);優(yōu)化設計

初中數學作業(yè)“題海戰(zhàn)術”現象嚴重，初中學生學業(yè)負擔過重，已成為一個社會、家庭關注的熱點問題。師生共同浸泡在題海中難以自拔，導致學生累、家長累、教師累，可教學效果卻不明顯，學生的學習成績也不理想。作業(yè)“無設計”現象突出，作業(yè)模式單一， 內容一致， 無層次性。大大禁錮了學生的活動空間，限制了學生的知識視野，制約了學生思維的發(fā)展，影響了學生數學整體素質的提高，另外作業(yè)量和內容的設計帶有隨意性。

“雙減”之下，學生作業(yè)總量和時長減少了，負擔減輕了，對作業(yè)質量的要求更高了。因此，在作業(yè)布置上，教師更要精心選擇作業(yè)內容、精準針對不同的學生進行分層訓練、提高課堂教學效率、課后作業(yè)評價精細，使作業(yè)的形式可以更加多樣化，推動“雙減”政策的進一步落實。

把作業(yè)改革作為教學改革和質量提升的突破口，通過優(yōu)化作業(yè)設計撬動課堂、課程等全方位的教學改革，全面推進品質課堂建設，推進教育教學高質量高水平發(fā)展。作業(yè)已不再是傳統(tǒng)意義的課后訓練，它已融匯在學習的全過程中。優(yōu)化作業(yè)設計的研究，對學生進行科學、全面的評價，使學生獲得不同的成就感，能起到激勵教育的作用。使作業(yè)由對純知識結果的關注轉向對學生生命存在及其發(fā)展的整體關懷，發(fā)揮作業(yè)對學生成長的教育發(fā)展功能。

一、拓寬作業(yè)的維度

（一）從“內容”到“功能”：指向數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

課堂題組練習、小組合作、講練結合，培養(yǎng)學生基礎建構能力。通過課堂的練習，培養(yǎng)學生的“四基”（基礎知識、基本技能、基本思想方法、基本活動經驗）和“四能”（發(fā)現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力），讓學生在課堂練習中聯系舊知、鞏固新知、引發(fā)新思，同時減輕學生課后作業(yè)的負擔。

（二）從“統(tǒng)一”到“分層”：適合不同學生的資源包式作業(yè)

雙向延伸練習，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。重視學生對于變式題型的識別能力，對于常規(guī)題型設置多樣的變式練習，題型要豐富，題量要精煉，提升學生思辨能力。最終目的是培養(yǎng)學生學會學習和自主學習。所以，教師要把控好作業(yè)的難度和梯度，對不同階層的學生進行分層作業(yè)的布置，讓學生在訓練中找到對數學的自信和成就感。

（三）從“學科”到“整合”：體現不同學科的融合

采用小組的積分模式，設置“一日一練”，解出題型可增加個人的班級積分，由此引發(fā)學生對數學的興趣，引入高階思維，引導學生以順推、逆推、一題多解、歸納證明等方式解題，整合思想與發(fā)散思維并駕齊驅。減輕學生學習上過重、不適當的心理負擔，使學生的作業(yè)打破學科的界限，從課內走向課外，從書本走向生活，從封閉走向開放，提高學生在學習上的興趣性、主動性、自主性、積極性。同時，注意培養(yǎng)學生的“逆商”，讓學生在數學難題中不要輕言放棄，能夠另辟蹊徑尋找答案。

二、巧思作業(yè)的設計

“雙減”政策下，對周末作業(yè)布置的量已經大大減少了，那么，周末的數學作業(yè)更應該注重聯系生活，注重作業(yè)梯度，注重指導評價，注重類型豐富，注重文化拓展。拓展學生的知識面，使作業(yè)成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式，切實提高學生的科學素養(yǎng)和綜合素質。

以八年級“軸對稱”的學習為例，可以利用周末開展剪紙活動——“剪”在指尖，“紙”為等你為切入點，引發(fā)學生的空間思維和發(fā)散思維。學生通過折一折、畫一畫、剪一剪、貼一貼等形式，讓一幅幅精美的圖案躍然紙上，有的剪出了可愛的動物，有的剪出了自己心中的美好家園，有的剪出了美麗的花朵……學生在動手操作中體驗數學的藝術。小小的剪紙，不僅記錄了我們對美好生活的向往，更是承載了民族文化發(fā)展的印記，作為歷史傳承的我們，應該要把這種美好的文化傳遞給學生們。

郭沫若先生曾以“一勇之趣奪神功，美在民間永不朽”的詩句贊譽中國民間剪紙藝術，它不僅是中國的藝術瑰寶，也是一項集平移、旋轉、軸對稱圖形等數學知識的實踐活動。

三、每一項作業(yè)的背后，一定要有具體的評價體系

對于學生的本次“剪”在指尖，“紙”為等你的手工作業(yè)，筆者購買了畫框，將學生們的在作品展覽一周，并且由學生參與評價，周五發(fā)放獎狀和獎品。每一次作業(yè)之后，一定要強化學生一個觀念——你的努力和認真，能被老師看見！作業(yè)的評價，立足于鼓勵、激發(fā)、引導。在評價方式上，提倡多元評價、發(fā)展性評價，淡化單一的、終結性評價，發(fā)揮作業(yè)對學生成長的教育發(fā)展功能。

我們深知，讓鮮活的理念落地生根，方能在課堂上聆聽生命拔節(jié)的聲音，讓作業(yè)內容“減負”，讓作業(yè)功能“提質”，讓我們的數學作業(yè)創(chuàng)新、更走心。

責任編輯? 羅良英