徐艷玲 黃丹

摘要：傳統(tǒng)教育在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之下逐漸將弊端暴露出來(lái)。小學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)課程是小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，更是要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地在探索中取其精華去其糟粕并不斷推陳出新。本文主要對(duì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革這一理念的提出，促使教學(xué)的重心出現(xiàn)了偏移。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新進(jìn)度卻受到了很多因素的影響改革進(jìn)度并不理想，而且，對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展也產(chǎn)生了一定的影響。所以，怎樣將數(shù)學(xué)的教學(xué)方法做到適應(yīng)教育需求，不斷創(chuàng)新，使得課堂給人耳目一新的感覺(jué)，讓學(xué)生有足夠的動(dòng)力去學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教師教學(xué)效率，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合能力顯的尤為重要。

一、在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新要求

教學(xué)目標(biāo)要明確、詳細(xì)、具體。教師要先對(duì)新課改有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課本內(nèi)容進(jìn)行更深入的解讀，才能夠更好地完成教學(xué)工作。在教師周密的課程安排設(shè)計(jì)之下，才能夠保證教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性和合理性。明確教學(xué)目標(biāo)，才能更好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至喜歡上數(shù)學(xué)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)有所提高，數(shù)學(xué)邏輯性、數(shù)學(xué)思維也會(huì)隨之增強(qiáng)。

在課堂教學(xué)中，始終牢記學(xué)生是課堂的主體。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂的主體，以教為主，通過(guò)教師的講述，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)，在這樣的情況下，學(xué)生屬于被動(dòng)的接受課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況并不理想，并且，這樣的學(xué)習(xí)方式也不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。新課改中明確提出，數(shù)學(xué)課程的開(kāi)展要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生去展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，盡可能的讓學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂上的主人[1]。因此，教師在教學(xué)過(guò)程，要對(duì)課堂教學(xué)的策略進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)理念也要推陳出新，緊跟課改要求，與時(shí)俱進(jìn)。教師在課堂上要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)與以往不同的教學(xué)手段增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流?；诖?，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性將會(huì)被教師帶動(dòng)起來(lái)，學(xué)生會(huì)逐漸喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究關(guān)于數(shù)學(xué)中更多的奧秘。長(zhǎng)期以往，數(shù)學(xué)邏輯思維會(huì)在學(xué)生的腦海中逐漸形成。

注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師更加重視的是知識(shí)的傳授過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)往往會(huì)會(huì)忽視掉，這一理念與新課改所提出的概念不同。所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)以往的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們多一些舞臺(tái)能夠展示自己的才華，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生能力提升的效果。為了能夠更好地激發(fā)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在課堂教學(xué)過(guò)程要營(yíng)造課堂氛圍。在活躍輕松的氛圍下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在，學(xué)生感覺(jué)有趣則會(huì)去熱愛(ài)，這樣就會(huì)讓學(xué)生不抗拒學(xué)習(xí)，甚至?xí)胍鲃?dòng)積極的去探索學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程，難免會(huì)遇到一些困難，遇到這樣的情況，教師也不要急于講解問(wèn)題，而是要讓學(xué)生先自己思考嘗試解決，經(jīng)過(guò)自己思考，小組討論之后如果還是沒(méi)有得出解決方法，教師再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，給予學(xué)生提示，幫助學(xué)生將問(wèn)題剖析解決。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自主解決問(wèn)題等能力都會(huì)得到一定的進(jìn)步，最終形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方法

課堂導(dǎo)入生動(dòng)有趣，激活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)課的課堂導(dǎo)入的效果對(duì)整節(jié)課的課堂教學(xué)質(zhì)量都有直接的聯(lián)系，在上課前，教師對(duì)導(dǎo)入精心設(shè)計(jì)可以有效的加快學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。為了能夠更好地提高導(dǎo)入的效果，教師可以提高導(dǎo)入的趣味性。比如，在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”這一課時(shí)，引用“孫子算經(jīng)”的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀后，再向?qū)W生提問(wèn)：你們知道籠子里有幾只雞和幾只兔子嗎？你們知道孫子是怎么算出來(lái)的嗎？這時(shí)候，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，有的學(xué)生可能會(huì)回答它的想法，教師學(xué)生說(shuō)的所有答案和計(jì)算的方法記錄下來(lái)，再通過(guò)小組討論等方式對(duì)黑板上記錄的答案進(jìn)行驗(yàn)證分析，答案可能不會(huì)一次猜對(duì)，原因是數(shù)字太大，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)計(jì)算起來(lái)有些困難[2]。為了降低難度，教師可以將數(shù)字改成小一點(diǎn)的再讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以積極的參與到課堂討論，通過(guò)一次次的驗(yàn)證，學(xué)生將會(huì)分析問(wèn)題的方式，并得到正確答案，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

根據(jù)課本內(nèi)容，教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過(guò)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷延伸拓展學(xué)到更多。在課本上的內(nèi)容終歸是有限的，可能對(duì)于好奇心強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有辦法充分的滿足他們的需求，所以，教師要不斷豐富自身，為拓展學(xué)生的知識(shí)面做準(zhǔn)備[3]。在教學(xué)的過(guò)程中，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更好。如“觀察物體”的學(xué)習(xí)過(guò)程，為了把抽象的知識(shí)讓學(xué)生更容易接受和理解，教師就要通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生理解。教師可以引用古詩(shī)《題西林壁》，讓學(xué)生感受詩(shī)中的風(fēng)景，明白從不同的角度，人們所看到的景物會(huì)發(fā)生變化。再讓學(xué)生動(dòng)手制作長(zhǎng)方體、圓柱體等，以小組的形式進(jìn)行觀察討論分享，從不同的角度觀察，你都看到了什么。因?yàn)閷W(xué)生之間的差異性，所以，不能保證每一位學(xué)生的答案都是正確的。因此，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生尋找到問(wèn)題的所在，避免在今后遇到相同問(wèn)題時(shí)再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步加深認(rèn)知水平，通過(guò)新的教學(xué)方法能夠更有趣、更直觀、更生動(dòng)的讓學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)。

總結(jié)：在新課改實(shí)行之后，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更高的要求，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要及時(shí)的調(diào)整和更新自己的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。使用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易理解和接受需要掌握的課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]晁春梅.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J].新課程，2021（50）：79.

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[3]呂會(huì)會(huì).探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程，2021（47）：158.