吳陽 鄭州師范學(xué)院

高校聲樂課程的教學(xué)目標(biāo)旨在培育優(yōu)秀的聲樂表演、教學(xué)人才，在實際的教學(xué)過程中，需要以樂理作為引導(dǎo)，技巧作為載體，大力弘揚我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，提高學(xué)生的綜合能力。進(jìn)入新的歷史時期后，線上+線下的教育模式得到了廣泛推行，這一教學(xué)模式充分利用了學(xué)生的碎片化時間，兼顧到不同學(xué)生的個性化發(fā)展要求，可以顯著提高其學(xué)習(xí)能力。

一、高校聲樂課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

聲樂課程屬于音樂專業(yè)的重點科目，是為學(xué)生提供的專業(yè)化、高素質(zhì)音樂教育，在課堂上，除了要為學(xué)生講述歌唱技巧、歌唱理論之外，還要以此作為教育載體，提高學(xué)生的綜合表演素質(zhì)和演唱能力，積極弘揚我國傳統(tǒng)音樂文化，為國家培育大量的音樂文化繼承者，提高我國音樂文化軟實力。近年來，國家、社會對于我國傳統(tǒng)文化的重視度越來越高，對于高校的聲樂教學(xué)，也提出了全新要求，在聲樂教學(xué)上，要緊跟時代發(fā)展步伐，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)模式，培育出兼具實力和創(chuàng)造性的學(xué)生。聲樂專業(yè)學(xué)生與學(xué)術(shù)型專業(yè)學(xué)生不同，他們除了要掌握聲樂知識，還要具備扎實的實踐應(yīng)用能力。另外，聲樂專業(yè)教學(xué)與學(xué)生后續(xù)的工作也有密切聯(lián)系，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要關(guān)注其實踐能力的鍛煉和培育，而在現(xiàn)有的高校聲樂教學(xué)活動中，教學(xué)模式大多是在沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，對實踐能力的關(guān)注內(nèi)容較少，實踐操作上也存在一些漏洞。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代高校聲樂線上+線下教學(xué)的應(yīng)用

（一）課前自主預(yù)習(xí)，豐富教學(xué)資源

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，聲樂專業(yè)的教學(xué)包括基礎(chǔ)聲樂理論內(nèi)容、聲樂作品風(fēng)格、學(xué)習(xí)技巧講解、聲樂作品內(nèi)容解讀、作品二度創(chuàng)作、舞臺表演技巧等，在實際教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點將其制作為精品微課視頻，用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。微課視頻的制作，必須要考慮到學(xué)生的實際情況和接收能力，提前了解學(xué)生的認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)要求，再根據(jù)不同學(xué)生的需求制作出具有實踐性、趣味性的微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)方式可以顯著提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其實踐能力。通過微課視頻，可以將聲音、聲樂、圖像深度結(jié)合，將其形象展示出來，讓抽象的聲樂內(nèi)容變得可視化，打破傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，大大提升了學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生提前解決課堂學(xué)習(xí)中存在的困困擾。比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課視頻不會受到時間、空間等因素限制，不管在任何地點、任何時間，學(xué)生都可以自主來安排預(yù)習(xí)，對課堂中的知識點進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)、鉆研，將自己不懂的知識點標(biāo)記下來，在課堂上重點分析，這可以顯著提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）線上線下相結(jié)合，幫助學(xué)生突破重點

通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了具體的概念、知識，并通過留言將疑惑之處提交給教師，教師通過對學(xué)生疑惑知識點和難點進(jìn)行分析，將其作為課堂教學(xué)的重點進(jìn)行答疑解惑。這種教學(xué)模式更具針對性，也讓學(xué)生以積極主動的姿態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中，在課堂上，師生一起探討、交流，不再是教師的一言堂，有助于提高學(xué)生的自主思考能力。在課堂教學(xué)中，還可以利用慕課來創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，慕課信息量大、資源豐富，目前，已經(jīng)誕生了多個成熟的慕課平臺，在慕課的支持下，利用大型數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生營造出豐富的課堂情境，通過多種形式帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生生交流，充分凸顯出學(xué)生的個性化特點，有助于培育優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

（三）創(chuàng)新課后教育，實現(xiàn)多元考核

線上+線下的教學(xué)模式，既能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識有更多掌握，滿足他們的個性化發(fā)展要求，也可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強學(xué)生課后實踐能力，在這種模式中，課堂學(xué)習(xí)是關(guān)鍵所在，但是，課后復(fù)習(xí)也不能忽視。傳統(tǒng)的聲樂課堂上，一般教師在課堂上講解完畢后，就為學(xué)生當(dāng)堂布置作業(yè)，要求學(xué)生在課后完成，課后缺乏跟蹤和指導(dǎo)，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果并不理想。而在線上與線下相結(jié)合的模式中，需要將課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)緊密結(jié)合起來，幫助學(xué)生進(jìn)一步突破重點與難點。在課后復(fù)習(xí)上，可利用微課視頻和任務(wù)單的形式，為學(xué)生布置基本任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的提問和留言耐心為他們解答疑惑，根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)和理解情況來進(jìn)行打分。考核方式上，改變傳統(tǒng)考核模式的不足，推行過程化的考核方式，既要關(guān)注學(xué)生的任務(wù)完成情況，也要關(guān)注他們的課前預(yù)習(xí)積極性、課中學(xué)習(xí)情況等，讓考核更加全面，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并定期舉辦交流討論會等，利用豐富多元的方式提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

在社會的發(fā)展下，高校聲樂教學(xué)也要做到與時俱進(jìn)，利用信息化技術(shù)的支持，能夠?qū)崿F(xiàn)線上與線下之間的深度結(jié)合，做到相互融合互補，解決了傳統(tǒng)線下教學(xué)的不足之處。在長期的實踐過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于鍛煉其實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生思維，而線上+線下的教學(xué)模式是一種新興模式，應(yīng)用時間還不長，在實際的推行過程中，也存在一些問題。為了提升聲樂教學(xué)質(zhì)量，要發(fā)揮出高校教師、教研室的作用，加大支持，實現(xiàn)商業(yè)教育模式的高質(zhì)量改革，為我國的聲樂教育作出更大貢獻(xiàn)，培育出綜合能力過硬的聲樂人才。