涂小溪，趙麗娟

(湖北省黃岡市第二實驗小學(xué)，湖北 黃岡 438000)

新課標(biāo)提出“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。”[1]閱讀能力作為語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和核心，是語文教育教學(xué)的核心。語文課要提高學(xué)生核心素養(yǎng)，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。興趣作為心理動機(jī)的一種表現(xiàn)形式是重要且具有促進(jìn)作用的，不僅對學(xué)習(xí)動機(jī)和認(rèn)知角度起到了激活的作用，更是可調(diào)動內(nèi)心情感和激發(fā)短時注意力來幫助完成課堂教學(xué)目標(biāo)的[2]。

為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位，開學(xué)伊始，筆者開展形式多樣的趣味閱讀活動。

一、以閱讀開啟破冰之旅

剛開學(xué)，學(xué)生需要慢慢適應(yīng)校園環(huán)境，而輕松、充滿趣味的課堂能緩解學(xué)生的緊張感，自然過渡到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。為了能讓學(xué)生感到溫暖、親切，筆者在第一板塊設(shè)計“聽我聲，猜我名”“書籍人物漫畫比賽”“古詩詞飛花令比賽”等由易到難的閱讀活動。學(xué)生在參與中腦海會浮現(xiàn)出在學(xué)校的點滴，快速建立與同學(xué)、與班級、與學(xué)校的情感聯(lián)系，減輕他們的不適感。

活動一：聽我聲，猜我名

美國思想家愛默森說過，教育成功的秘密在于學(xué)生感受到自己得到了老師、同學(xué)的尊重。而記住學(xué)生名字就是對學(xué)生的一種起碼的尊重，是師生、生生平等交流的基礎(chǔ)，是走進(jìn)學(xué)生心田的媒介，是高效課堂管理的抓手，是建立良好關(guān)系的捷徑。

鈴聲剛響，筆者講了一個故事：聽說貓咪的耳朵是最靈敏的，小老鼠在哪里偷東西，只要發(fā)出一丁點兒的聲音，立刻就會被貓咪聽到，被抓出來。大家也想像貓咪一樣耳朵靈敏，有專心聽的能力嗎？引人入勝的故事，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，活潑可愛的游戲邀請也可以極大激發(fā)學(xué)生的參與度。得到熱情的回應(yīng)后，筆者以PPT的形式出示游戲規(guī)則：

先用紅領(lǐng)巾捂好眼睛，再舉手報名參加。老師悄悄下去拍一個同學(xué)的肩膀，被拍到的同學(xué)解開紅領(lǐng)巾輕輕地走到講臺上，朗誦一首暑假期間背誦的詩詞或者自己喜歡的片段。大家在聽的過程中舉手說出他的名字。一分鐘之內(nèi)未被猜出來即獲勝。

讀完規(guī)則，同學(xué)們紛紛解下紅領(lǐng)巾捂好眼睛，課堂靜悄悄的，大家先是在沉默中靜靜等待被老師拍肩膀。一會兒，很多孩子按捺不住，舉起了雙手，示意老師選他上臺朗誦。本輪游戲，筆者選了三個相對內(nèi)向的孩子朗誦。他們有的朗誦現(xiàn)代詩，有的朗誦課外閱讀的片段，有的朗誦課文，但令人驚喜的是居然都在一分鐘之內(nèi)被猜中。猜出來的孩子興奮得手舞足蹈，被猜出來的孩子更是開心不已，完全沒有因為輸?shù)粲螒蚨趩?，更多的是因為自己被記住、被尊重而激動?/p>

美國著名心理學(xué)家馬斯洛說過，人都希望受到別人的尊重、賞識和承認(rèn)。記住他人的名字，就是對他們?nèi)烁竦淖鹬兀褪琴p識、激勵和愛。教育首先是一種關(guān)系。正如教育家布貝爾指出，具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生、生生間的相互接觸。有了交往和接觸，才了解教育對象的獨特性，找到教育的方向和方法[3]。筆者設(shè)計的“聽我聲，猜我名”的閱讀活動，讓學(xué)生充分獲得尊重感，建立閱讀與被賞識被尊重的情感關(guān)系，由此產(chǎn)生閱讀的動力。

活動二：書中人物漫畫比賽

莎士比亞說過,學(xué)習(xí)必須合乎自己的興趣，方可得益。漫畫無疑是最受孩子們喜歡的，筆者鼓勵學(xué)生將快樂讀書吧所推薦的閱讀書目和漫畫聯(lián)系起來，讓他們把書籍中的角色，加上自己的理解想象用自己手中的筆畫下來，向其他同學(xué)介紹人物角色。通過畫筆精細(xì)的勾勒，色彩精心的搭配，誕生出了一幅幅生動逼真、惟妙惟肖的作品。無論是童話故事里的白雪公主，還是寓言故事里的愚公；無論是英姿煞爽的花木蘭執(zhí)劍而行，還是永不言棄的夸父在不停地追趕著落日；或是牛郎織女鵲橋相會的會心一笑，都躍然紙上。還有諸葛亮、豹子頭林沖、豬八戒……孩子們通過手中的筆，描繪出對故事人物的理解和喜愛。精美的作品令人贊嘆不已。

當(dāng)學(xué)生“讀”有余力，閱讀水平增強，筆者繼續(xù)鼓勵學(xué)生給自己的畫配文進(jìn)行創(chuàng)意寫作，實現(xiàn)由閱讀輸入到創(chuàng)意輸出的提升。教師化身“助產(chǎn)士”，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造活力，將自己的閱讀成果做成實在的“文化產(chǎn)品”，在班上與同學(xué)們展示切磋，留存一份獨特的閱讀記憶，推動他們向閱讀更深處漫溯。

活動三：古詩詞飛花令比賽

習(xí)近平總書記強調(diào)，傳承中華民族傳統(tǒng)文化，要講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)、基本走向，講清楚中華文化的獨特創(chuàng)造、價值理念、鮮明特色，增強文化自信和價值觀自信。因此，筆者特別重視古詩詞的閱讀。為了讓中華詩詞扎根在每一個孩子的心中，從三年級開始，筆者與學(xué)生一起每天共背一首古詩詞。暑假期間，還舉行了線上《詩經(jīng)》誦讀大賽。

為了給學(xué)生搭建展示自我、熱愛詩詞、傳承文化的舞臺，結(jié)合暑假的閱讀任務(wù)，筆者特別舉行一場別開生面的古詩詞“飛花令”比賽。四個大組每組選出兩名同學(xué)，共八個同學(xué)參加，在現(xiàn)場根據(jù)抽簽，以“月、白、花、酒、紅、夜、一”七個字行飛花令兩兩對決PK，30秒限時。比賽開始，選手們金句迭出，龍騰虎躍。四隊選手以其充足的詩詞儲備量挑戰(zhàn)對方，把比賽推向了高潮。到了最后爭奪冠軍的時刻，場面幾度呈現(xiàn)膠著狀態(tài)，全班同學(xué)也沉浸其中，掌聲不斷。

二、以閱讀促成合作之實

第一板塊的破冰活動結(jié)束后，同學(xué)們的疏離感和距離感逐漸消失，此時他們有很多的見聞、感想期待著與好久不見的同學(xué)分享。因此，在第二板塊筆者設(shè)計了需要共同合作完成的閱讀活動，分別是攜手做書簽、推薦好書籍、課本角色體驗，享受閱讀樂趣。這些趣味性的閱讀活動既給他們分享和交流的空間，又能借助閱讀活動促進(jìn)他們快速建立團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的關(guān)系，形成良好的班級秩序。

活動一：攜手做書簽

手捧一本好書，猶如明月在懷，溫潤暖心，好比香茗在口，頰齒香溢。而一枚美麗的書簽無疑就是穿行于書中的“精靈”，它玲瓏多彩，悅?cè)搜勰?，又時刻提醒我們要勤于讀書，令人愛不釋手。筆者設(shè)計了學(xué)號尾數(shù)相同的同學(xué)組成一組，共同制作一枚書簽的趣味活動。

活動開始，孩子們熱情高漲，展開想象翅膀，遨游在創(chuàng)意的海洋中。他們分工協(xié)作，有的用鉛筆在卡紙上畫出自己喜歡的圖形輪廓，有的小心翼翼地剪成自己喜歡的心形、菱形、桃形或者是動物圖形等。他們經(jīng)過商量，確定一句名言警句，由本組最會寫字的同學(xué)寫了進(jìn)去，并在書簽上方打一個小孔，用不同顏色的絲線綁起來，一個漂亮的書簽就誕生了！

筆架沾窗雨，書簽映隙曛！一方書簽，一縷縷書香，既能促進(jìn)同學(xué)之間互相合作、共同學(xué)習(xí)，又激發(fā)學(xué)生讀書欲望，開啟“胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華”的儒雅人生！

活動二：推薦好書籍

你聽說過嗎？在課堂上也能吆喝叫賣、逛集市？這在筆者的課堂上可不難實現(xiàn)。這便是第一課的重頭戲——“把我心愛的書推薦給親愛的你”！

在“推薦”環(huán)節(jié)，各個組分別“擺攤”，被選拔出的幾位“好書推薦官”，為了更好地將圖書進(jìn)行“推銷”，激發(fā)同學(xué)們閱讀此書的愿望，贏得同學(xué)們?yōu)樽约和渡蠈氋F的一票，提前查閱各種相關(guān)資料，在現(xiàn)場都使盡渾身解數(shù)，給“光臨”本攤位的“客戶”帶去了活靈活現(xiàn)的書籍展示：有唱歌的，還有表演木偶戲的！個個都是“帶貨小能手”！本次薦書活動，不僅是一個深度閱讀、反復(fù)理解與體會書籍的機(jī)會，更是鍛煉自我展示自我的平臺。

各組推薦的好書，若收獲的“票數(shù)”達(dá)到一定數(shù)量后，都將被班級圖書角“收入囊中”。這種競賽的形式激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一定的“勝負(fù)欲”,同學(xué)們在此活動中不斷突破自己的潛能。當(dāng)然，通過“好書推薦官”的不懈努力，書蟲們的“糧倉”又要補充一大波優(yōu)質(zhì)庫存了！

在本次活動中，同學(xué)們選定各自最喜愛的“好書”，再用丹心妙筆從主要內(nèi)容、精彩片段、閱讀心得等方面進(jìn)行推薦。推薦官結(jié)合自己的閱讀興趣，用富有創(chuàng)意的形式，向小伙伴們推薦好書，分享讀書的感悟。

莎士比亞說過，書籍是人類知識的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品。閱讀無疑就是一個人精神成長最重要的營養(yǎng),不同的年齡階段需要不同的營養(yǎng)成分。優(yōu)秀的書籍能給孩子們的心靈涂上明亮的色彩,能點亮人生的起點。在推薦課外閱讀的道路上,教師要做的就是點亮孩子們那盞閱讀的燈,引領(lǐng)他們接觸優(yōu)秀文學(xué),喜歡課外閱讀,提高閱讀品質(zhì)。以形式多樣的推薦觸動學(xué)生閱讀的興奮點,激發(fā)閱讀興趣,提高閱讀質(zhì)量。

活動三：演課本劇，享閱之趣

新課標(biāo)提出“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。”[1]演課本劇使得學(xué)生將語文課堂上所學(xué)的知識，運用到實踐中去，使學(xué)生的能力得到轉(zhuǎn)化延伸，是非常好的語文學(xué)習(xí)方式。為了使經(jīng)典人物舞臺再現(xiàn)，孩子們鉚足了勁，有的全組上場，有的組團(tuán)排練，五年級必讀書《草房子》，成語故事《掩耳盜鈴》，安徒生童話《皇帝的新裝》，歷史故事《完璧歸趙》等，經(jīng)過改編演繹，都“穿越”時空，匯聚一堂。小演員們表演惟妙惟肖，動作生動形象，臺詞幽默風(fēng)趣，不時贏得大家陣陣喝彩。無論是在教室同學(xué)，還是在家里看直播的家長都紛紛表示，非常喜歡以這種方式來學(xué)習(xí)經(jīng)典名篇。參加演出的孩子們更表示，這樣的活動，不但加深了他們對課文內(nèi)容的理解，更重要的是鍛煉了自己的各種能力，而且還增強了同學(xué)之間、集體之間的合作以及默契程度，真正體會到“讀有所樂、樂有所獲”。

開學(xué)第一課第二板塊筆者圍繞“合作”來設(shè)計需要生生共同合作完成的趣味閱讀活動，從課堂表現(xiàn)看，一方面促進(jìn)學(xué)生之間能以一種親切、自然隨和的方式進(jìn)行交流和溝通，另一方面也極大加深學(xué)生對多樣化讀書的理解與認(rèn)識，促使他們從趣味閱讀走向深度閱讀。

三、以閱讀走進(jìn)新課本

課本是學(xué)生認(rèn)識世界的窗口，獲取知識的工具。任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)主體與課本之間的交互作用，讓學(xué)生主動去接觸、使用這個工具尤為重要。因此，開學(xué)第一課最后一個板塊筆者設(shè)計了“你來比劃我來猜”“最美的你讀最美的課文”“為課文畫小人書”三個趣味閱讀活動，分別從猜課文題目、朗誦課文、感知內(nèi)容層層深入，讓學(xué)生在趣味中與課本產(chǎn)生初次的親密接觸，引導(dǎo)學(xué)生愛上課本，愛上閱讀課文。

活動一：你比劃我來猜

為了培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，有利于同學(xué)之間的交流溝通；也為了提高同學(xué)們的積極性和審美能力，挖掘同學(xué)們的潛能，激發(fā)每位學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，更是為了激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀新課本的興趣，筆者策劃了“你來比劃我來猜”的活動。

活動規(guī)則：每小組上來兩位同學(xué)，選定一個為答題者，背對黑板猜課文題目(答案)，另一位同學(xué)以動作示范，但不能說話。各小組抽簽決定課文題目，每個分類皆為五篇課文題目，參賽者時間限制為四分鐘。規(guī)定時間內(nèi)答對題目最多的組獲勝。獲勝組可擔(dān)任本學(xué)期背誦監(jiān)督員。

開展此活動，可以讓學(xué)生快速了解本學(xué)期所要學(xué)習(xí)的課文，對課本內(nèi)容產(chǎn)生一個大致的印象，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

活動二：最美的你讀最美的課文

對課本目錄有了初步的印象后，可趁熱打鐵開展活動，讓學(xué)生進(jìn)一步走近課本，了解本學(xué)期的課文內(nèi)容。

活動規(guī)則：請同學(xué)們快速翻閱課本，選擇自己喜歡的課文，參加課文朗誦比賽。為了公平公正，評委由學(xué)生選舉產(chǎn)生。比賽分為兩輪，第一輪，請參賽選手現(xiàn)場朗讀一篇自選的篇目；第二輪，現(xiàn)場抽簽朗讀一篇篇目。

活動開始，同學(xué)們個個躍躍欲試，被選中的幸運兒信心滿滿步入講臺。讀到深處即為詩，同學(xué)們精彩的表現(xiàn)就是那最美的意境。他們或俏皮可愛，或婉轉(zhuǎn)悠揚，或莊重肅穆，或慷慨激昂，用自己理解的方式誦讀著一個個故事，讓臺下的評委津津樂道，回味無窮。參賽的同學(xué)個個精神飽滿，繪聲繪色?，F(xiàn)場涌現(xiàn)了不少小小“朗讀者”。

歐陽修有言，立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。朗讀是讀者用聲音、表情、姿態(tài)展現(xiàn)對作品的理解。通過課文朗讀比賽，通過書韻濃濃地誦讀，筆者看到了一大群朗讀愛好者。雖然每個孩子朗誦的篇目各不相同，卻無不展現(xiàn)出他們優(yōu)秀的文學(xué)素養(yǎng)和良好的精神風(fēng)貌。

活動三：為課文畫小人書

看了目錄，或讀或聽了課文，接下來就需要學(xué)生更進(jìn)一步走近課文了。為了達(dá)成這個目標(biāo)，筆者設(shè)計了“為課文畫小人書”的活動。這是一個需要小組合作的活動，不考慮畫工，只考慮情節(jié)的安排與銜接。它特別適合情節(jié)性較強的敘事性作品，如五年級語文課本里的民間故事單元。筆者讓學(xué)生試著改編《獵人海力布》，學(xué)生很富有創(chuàng)造力，不僅通過畫面一一表現(xiàn)出故事的重點情節(jié)，還對其進(jìn)行了續(xù)寫和改寫，這就是對人物的理解深化。這樣的活動很好地吸引學(xué)生去進(jìn)一步閱讀課文，其對課文的印象也會更深刻。畫的質(zhì)量有高有低，有的構(gòu)圖精美，有的只是簡單線條。小組交流時，同學(xué)們快樂地翻看比較，也是一種童趣吧！當(dāng)然，這樣的教學(xué)只是一種輔助，對課文必要的講解和分析還是需要老師引領(lǐng)學(xué)生去討論感悟的。

以豐富多彩的趣味閱讀活動開啟開學(xué)第一節(jié)語文課，其目的就是真正讓孩子們感覺到，和閱讀有關(guān)的事，是好玩、有趣和有意義的，讓每一個學(xué)生愛上閱讀，感受閱讀帶來的愉悅感、成就感、幸福感。