□文/楊云皓 何 奎

（新疆財經(jīng)大學(xué) 新疆·烏魯木齊）

［提要］培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，既是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會飛速發(fā)展對高校提出的重要要求，也是加快推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略進(jìn)程中賦予高校的一項重要而緊迫的任務(wù)。高等院校應(yīng)以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為本，通過深入推進(jìn)以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、引言

黨的十九大報告指出“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”2020年6月30日，中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過了《深化新時代教育評價改革總體方案》?！犊傮w方案》針對教育評價改革的核心問題，首次提出“改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”的“四個評價”新理念。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，既是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會飛速發(fā)展對高校提出的重要要求，也是加快推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略進(jìn)程中賦予高校的一項重要而緊迫的任務(wù)。高校應(yīng)以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為本，通過深入推進(jìn)以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

二、高校創(chuàng)新型人才的核心特征

所謂創(chuàng)新型人才指的是創(chuàng)造出創(chuàng)新性成果的個體或者具有創(chuàng)新潛力、將于未來創(chuàng)造出創(chuàng)新性成果的人才，這類個體大多呈現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)豐富、問題意識與鉆研精神強(qiáng)烈、心理素質(zhì)成熟穩(wěn)定等特征。創(chuàng)新型人才在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中能夠在繼承前人知識和成果基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，能夠為我國的政治、精神、物質(zhì)文明建設(shè)作出卓越貢獻(xiàn)。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須深刻把握創(chuàng)新型人才的特征，進(jìn)而做到遵循人才培養(yǎng)和成長的內(nèi)在規(guī)律，并在高校人才培養(yǎng)過程中加以具體運用。

（一）具有扎實的理論基礎(chǔ)和完整的知識體系。擁有深厚的理論基礎(chǔ)、掌握全面的知識體系是進(jìn)行創(chuàng)新行為的前提和基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，知識在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中居于主導(dǎo)地位。創(chuàng)新是建立在堅實寬廣的基本理論以及合理知識體系的基礎(chǔ)之上的，因此，在進(jìn)行知識理論學(xué)習(xí)時，需要學(xué)深學(xué)透。特別是現(xiàn)代社會知識更新的速度日新月異，信息量也非常大，需要應(yīng)對的環(huán)境錯綜復(fù)雜，如果缺乏全面扎實的知識積累和儲備，就根本談不上去準(zhǔn)確把握問題的實質(zhì)，更無從談及創(chuàng)新，同時創(chuàng)新靈感的迸發(fā)以及創(chuàng)新思維的開發(fā)都是以寬厚廣博的知識儲備為前提。因此，只有真正擁有廣博精深的基礎(chǔ)知識，才能開闊自己的視野，進(jìn)而才能為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及及時捕捉和釋放瞬間出現(xiàn)的奇思妙想奠定基礎(chǔ)。

2018年6月21日，教育部在四川成都召開新時代全國高校本科教育工作會議。教育部陳寶生指出，高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖；要推進(jìn)“四個回歸”，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。“四個回歸”即回歸常識，就是學(xué)生要刻苦讀書學(xué)習(xí)；回歸本分，就是教師要潛心教書育人；回歸初心，就是高校要傾心培養(yǎng)建設(shè)者和接班人；回歸夢想，就是高等教育要傾力實現(xiàn)教育報國、教育強(qiáng)國夢。

（二）具有創(chuàng)造性思維品質(zhì)。創(chuàng)造性思維品質(zhì)是創(chuàng)新型人才的重要特質(zhì)。創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，是人類思維的高級復(fù)雜過程，更是創(chuàng)新的起點和原動力。人類在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過推理、想象、聯(lián)想、直覺等思維活動對已知事物和未知事物進(jìn)行有創(chuàng)意的思索，進(jìn)而達(dá)到對已知事物領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)新的超越、對新異事物的敏感以及對真知的執(zhí)著追求并且實現(xiàn)吸取其精華，創(chuàng)造出新方案、新理論。創(chuàng)造性思維品質(zhì)是創(chuàng)新型人才內(nèi)在素質(zhì)的根本體現(xiàn)，是創(chuàng)新型人才發(fā)揮個人潛能、形成創(chuàng)新能力的關(guān)鍵要素和重要保證。只有具有創(chuàng)造性思維品質(zhì)的人，才能突破思維定勢，富有強(qiáng)大的想象力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問題和創(chuàng)造性地解決問題，產(chǎn)生新穎、獨特、具有重大價值的思維成果。

（三）有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)與探索能力。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，知識總量每年以幾何級數(shù)在快速增加，并且知識更新的周期也越來越短。作為創(chuàng)新型人才，必須具有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)與探索能力，這是適應(yīng)時代快速發(fā)展的需要，更是創(chuàng)新能力的基石和生命線。所謂自我學(xué)習(xí)和探索能力，簡單地說就是要具有不斷獲取知識、提高自身素質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的本領(lǐng)，這是創(chuàng)新型人才能夠始終保持生機(jī)與活力、不斷創(chuàng)造奇跡的內(nèi)在驅(qū)動力。也就是說，創(chuàng)新能力的形成必須有賴于創(chuàng)新型人才的自我學(xué)習(xí)、主動參與以及對已知和未知事物的科學(xué)探究。作為創(chuàng)新型人才，要始終樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要做到與時俱進(jìn)，要善于學(xué)習(xí)，自我汲取知識，及時更新老化的知識，能夠進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的探索精神，成為知識的探索者。

（四）要具備豐富的實踐經(jīng)驗和實踐精神。大量研究和事實證明，創(chuàng)新型人才應(yīng)該而且必須是實干家。與客觀事實相背離的任何臆想不可能產(chǎn)生具有真正實際價值的創(chuàng)新，也即那些缺乏事實依據(jù)的空談的人不可能做到真正的創(chuàng)新。創(chuàng)新能力本質(zhì)上是以解決實際問題為出發(fā)點。對于創(chuàng)新型人才，豐富的實踐經(jīng)驗和實踐精神是其必須具備的一種素質(zhì)特征。實踐經(jīng)驗和實踐精神的形成是以實踐能力為依托，而實踐能力又是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要載體。也就是說，創(chuàng)新型人才的核心能力就是創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展絕不可能僅憑書本上的知識就能夠獲得，需要通過長期艱苦卓絕的實踐訓(xùn)練與探索來習(xí)得。加大創(chuàng)新實踐教育對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有不可替代的功能。一個缺乏實踐經(jīng)驗與實踐精神的人，根本不可能成為一個具有創(chuàng)新精神的人，更不可能成為一個創(chuàng)新型人才。

（五）有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。擁有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)是創(chuàng)新型人才素質(zhì)特征的重要組成部分，也是創(chuàng)新型人才開展創(chuàng)新工作的必要前提和強(qiáng)大保障。在當(dāng)今社會發(fā)展步伐日益加快，面對的環(huán)境日益復(fù)雜以及存在各種不確定因素的情況下，每個人都會在身體和心理上經(jīng)受各種壓力的考驗和挑戰(zhàn)。而創(chuàng)新更是一項艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，創(chuàng)新工作更需要堅持不懈地嘗試和探索，不可能一蹴而就，并且工作任務(wù)繁重，面臨的問題錯綜復(fù)雜，因此需要創(chuàng)新型人才具有健壯的身體，擁有樂觀豁達(dá)的心態(tài)，保持情緒的穩(wěn)定性，勇敢頑強(qiáng)的意志，具有充分的適應(yīng)力等，以及自立、自強(qiáng)、永不氣餒、永不服輸?shù)木?，能夠承受失敗的挫折。?qiáng)健的體魄和健康的心理素質(zhì)是創(chuàng)新型人才事業(yè)成功的基石。

三、培養(yǎng)高校創(chuàng)新型人才的實踐探索

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及面非常廣泛。為加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，既需要高等教育領(lǐng)域加強(qiáng)頂層設(shè)計及系統(tǒng)規(guī)劃，又需要各高校因地制宜，選擇適合本校特點的推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐路徑。作為肩負(fù)人才培養(yǎng)的高校，要認(rèn)識到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性和緊迫性。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)沒有固定的模式可以遵循，結(jié)合我國高校的實際，應(yīng)從以下幾個方面來加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)：

（一）樹立創(chuàng)新教育的觀念是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提和先導(dǎo)。創(chuàng)新教育就是要在人才培養(yǎng)的全過程中始終堅持創(chuàng)新意識、提倡創(chuàng)新精神、創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，以不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本宗旨。創(chuàng)新教育的觀念是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的靈魂，是塑造和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的指南針。樹立創(chuàng)新教育觀念就是要摒棄傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)的價值觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀。例如，在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)過程中重視學(xué)術(shù)性知識傳授，而輕視創(chuàng)新能力培養(yǎng)；理論與實踐的割裂、脫節(jié)；過分注重共性化教學(xué)目標(biāo)，弱化學(xué)生個性化發(fā)展等。貫徹創(chuàng)新教育理念需要堅持將提高學(xué)生的創(chuàng)新能力落到實處，為此，在人才培養(yǎng)過程中，需要牢固樹立創(chuàng)新意識，真正做到“以人為本”，處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、顯個性”，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，引導(dǎo)和教育學(xué)生既要學(xué)會學(xué)習(xí)，又要學(xué)會做人。

（二）探索多元化的人才培養(yǎng)新模式是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保障。高校人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)主體為了實現(xiàn)特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在一定的教育理念指導(dǎo)和一定的培養(yǎng)制度保障下設(shè)計的，由若干要素構(gòu)成的具有系統(tǒng)性、開放性、多樣性等特征的有關(guān)人才培養(yǎng)過程的運作模型與組織樣式。多元化的人才培養(yǎng)新模式是適應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才的基本要求和根本保障。人才培養(yǎng)新模式的設(shè)計是一個系統(tǒng)工程。在進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)劃設(shè)計中要善于突破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的限制，通過進(jìn)行培養(yǎng)方案、管理機(jī)制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、專業(yè)設(shè)置、課程體系優(yōu)化等各種要素的整體規(guī)劃以及重新整合配置，實施啟發(fā)式的教學(xué)模式。拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，加大選修課程的比例充分滿足學(xué)生的個性差異和不同需求，構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的人才成長機(jī)制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、研究性的學(xué)習(xí)能力和質(zhì)疑精神，以滿足學(xué)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新思維培養(yǎng)和發(fā)展的多樣化的需要。如新疆財經(jīng)大學(xué)通過輔修雙學(xué)位及與中國人民大學(xué)等“雙一流”建設(shè)高校聯(lián)合培養(yǎng)本科生等多元創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，截至目前已經(jīng)培養(yǎng)本科學(xué)生5，000余人。

（三）高校教師的創(chuàng)新引導(dǎo)能力和創(chuàng)造性教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有力支撐。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才關(guān)鍵在于擁有一支業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、甘于奉獻(xiàn)并具有創(chuàng)新精神的高校教師隊伍。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要高校教師具有創(chuàng)新引導(dǎo)能力和開展創(chuàng)造性地教學(xué)。高校教師的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造性教學(xué)效果將對學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要影響。因此，要求高校教師必須及時捕捉國內(nèi)外學(xué)科領(lǐng)域前沿知識及最新的發(fā)展動態(tài)，并將這些前沿知識及時消化吸收增強(qiáng)自身的創(chuàng)新引導(dǎo)能力，將最新的科學(xué)研究成果融入到課堂教學(xué)之中，不斷提升自己的學(xué)術(shù)視野。同時，用創(chuàng)新態(tài)度和科學(xué)精神去設(shè)計、實施、評估、改革自己的教學(xué)方法，在處理教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該給學(xué)生留下創(chuàng)造性思維的空間，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（四）大力加強(qiáng)實踐教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。創(chuàng)新人才問題歸根結(jié)底是一個實踐問題。實踐教育是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，增強(qiáng)學(xué)生實踐經(jīng)驗的重要平臺。創(chuàng)新型人才應(yīng)是理論知識精深和動手能力兼?zhèn)涞娜瞬?。李亞員等人研究認(rèn)為“普改模式”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，具體又可以分為“廣譜式”和“分類式”創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究與實踐?！皬V譜式”主要是面向所有高校研究設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。“分類式”則著重研究不同類型高?；?qū)W生的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式問題，主要涉及科技創(chuàng)新人才與應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，一般性創(chuàng)新人才與拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，“雙一流”高校、普通地方高校等不同層次高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，英語專業(yè)、化學(xué)專業(yè)、物理專業(yè)等不同專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)等。

高校通過開展一系列創(chuàng)造性的實踐教育活動是增強(qiáng)學(xué)生實踐能力的有效渠道。一是要加大相關(guān)應(yīng)用性強(qiáng)的科目的實驗教學(xué)比例，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，通過開設(shè)研究性、創(chuàng)新性實驗來提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力；二是在畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐等環(huán)節(jié)是將理論知識與實際相結(jié)合的有效手段，必須結(jié)合社會實際以“項目帶動、真題真做”，由具有豐富實踐經(jīng)驗的校內(nèi)教師和校外企業(yè)家共同組建指導(dǎo)小組；三是學(xué)校開展豐富多彩的課外文化實踐活動，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽、聘請優(yōu)秀企業(yè)家進(jìn)校園講座、專業(yè)技能大賽，以及設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、鼓勵和資助大學(xué)生開展科技創(chuàng)新，允許和支持大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)等。比如，近年來各地高等教育界實施“創(chuàng)優(yōu)計劃”、“強(qiáng)基項目”，把校企合作列為重要支持項目，由學(xué)校和企業(yè)共建育人平臺，從制訂人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式各環(huán)節(jié)教學(xué)過程都提倡企業(yè)的全程參與。校企雙方應(yīng)視彼此為一個利益共同體，企業(yè)把育人作為自己應(yīng)盡的社會責(zé)任。

（五）營造寬松、自由的校園育人文化環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的先決條件。校園育人文化環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本載體和肥沃土壤。校園育人文化環(huán)境建設(shè)的成效直接影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低。良好的校園文化是一種無形的教育正能量，能夠傳播和滲透學(xué)校的教學(xué)管理理念。寬松、自由的校園育人文化環(huán)境能提升學(xué)生的競爭意識、自主意識、開拓創(chuàng)新意識。首先要加大管理改革力度，構(gòu)建創(chuàng)新性的工作環(huán)境。通過學(xué)校內(nèi)部管理改革，出臺一系列配套的管理制度，激勵教師、管理人員把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為自己的根本職責(zé)，營造績效優(yōu)先的文化氛圍，充分調(diào)動教師、管理人員育人的積極性和主動性；其次是營造有利于創(chuàng)新個性形成的校園文化學(xué)術(shù)氛圍。鼓勵風(fēng)格多樣化與個性化，開展嚴(yán)謹(jǐn)、活躍的學(xué)術(shù)交流，提倡獨立思考基礎(chǔ)上的批判精神，形成師生在學(xué)術(shù)上自由討論的氛圍，推崇學(xué)術(shù)創(chuàng)新，營造鼓勵冒險、寬容失敗的氣氛。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一項長期而又難度較大的任務(wù)，不可能一蹴而就，既需要高校通過改革、創(chuàng)新和持續(xù)不斷的努力，在實踐中不斷探索和總結(jié)，又需要高校緊密結(jié)合創(chuàng)新型人才的特征及培養(yǎng)規(guī)律，采用有效措施，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力搭建廣闊平臺和創(chuàng)造良好的環(huán)境。