沈霆

摘要：電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院都有開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，本文中主要研究了職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并就此門(mén)課程的改革和創(chuàng)新提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)人員帶來(lái)一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)院;電子技術(shù)基礎(chǔ);課程教學(xué)

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)理論性較強(qiáng)、內(nèi)容枯燥抽象的課程，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高。再加上職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較差，因此在學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程時(shí)難免會(huì)存在一些困難，所以教師一定要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，通過(guò)多元化的教學(xué)方法激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子技術(shù)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀研究

（一）課堂教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

近年來(lái)，各個(gè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的重視程度越來(lái)越高，但是在教學(xué)的過(guò)程中教師將重點(diǎn)都放在了電子技術(shù)的基本概念、原理和方法分析上，采用的教學(xué)模式也較為傳統(tǒng)化。

現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于中職電子技術(shù)人才的要求除了要具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)以外，對(duì)其實(shí)際操能力的要求也不斷地增強(qiáng)，這就要求中職學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要不斷的加強(qiáng)自己的實(shí)際操作能力。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程較為抽象，對(duì)于很多中職學(xué)生，特別是中職的新生學(xué)習(xí)的難度還是比較大的，再加上中職的學(xué)生很多自身就存在著思維能力較差或者是注意力集中時(shí)間較短的問(wèn)題，教師教學(xué)方法業(yè)比較的單一的話就無(wú)法激發(fā)出學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，學(xué)生就會(huì)徹底失去學(xué)習(xí)的積極性。專(zhuān)業(yè)教師跟學(xué)生接觸的時(shí)間也僅僅只是在課堂上，因此學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就算遇到問(wèn)題也不能及時(shí)的跟教師進(jìn)行交流，因此對(duì)于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容也是一知半解，也不能很好的進(jìn)行此門(mén)課程知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段較為陳舊

職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電子技術(shù)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)都是在電工實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，是目前大部分職業(yè)技術(shù)院校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入方面還有待提升，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備也只能供學(xué)生進(jìn)行一些基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而可編輯邏輯器件近年來(lái)在我國(guó)的發(fā)展非常迅速，但是因?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室缺乏電路仿真分析軟件，所以對(duì)于可編輯邏輯器件并沒(méi)有實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)的能力，因?yàn)槿狈?shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)設(shè)備的支持，教師也就無(wú)法更好地進(jìn)行電子技術(shù)性?xún)?nèi)容的教學(xué)。

二、課程教學(xué)建議分析

（一）可以通過(guò)制作微課進(jìn)行機(jī)械制圖的課前預(yù)習(xí)

微課具有著時(shí)間短、重點(diǎn)內(nèi)容突出的特點(diǎn)，因此教師可以在進(jìn)行下一節(jié)電子技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)之前，先進(jìn)行微課的制作，將教學(xué)的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)都引入到微課中，之后讓學(xué)生在新的課程之前，先對(duì)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，就可以知道自己在那一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上存在著困難，在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生就可以有針對(duì)性的進(jìn)行電子技術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)也可以進(jìn)行較快的理解和掌握。

（二）在課堂中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)近年來(lái)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在各科的教學(xué)當(dāng)中，因此教師也可以在電子技術(shù)課堂中利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，職業(yè)技術(shù)院?？梢詫W(xué)習(xí)一些在電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校，結(jié)合本校的實(shí)際情況應(yīng)用這些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行電子技術(shù)課程教學(xué)之前，教師就要認(rèn)真地進(jìn)行計(jì)算機(jī)課件的挑選和完善，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以將抽象的知識(shí)形象化、具體化，解決電子技術(shù)教學(xué)中學(xué)生難以理解的問(wèn)題，充分的刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)感官，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增加。

（三）通過(guò)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)校興趣

職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生一般學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都比較弱一些，因此在傳統(tǒng)的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)比較低，理解能力上也比較欠缺，對(duì)于進(jìn)行此門(mén)課程學(xué)習(xí)的目的也不明確，對(duì)自身也沒(méi)有一個(gè)清晰的職業(yè)規(guī)劃。但是通過(guò)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽可以很好的將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)。電子設(shè)計(jì)大賽中內(nèi)容的創(chuàng)新性和趣味性是非常大的，在教學(xué)的過(guò)程中這些有趣的課題就會(huì)充分的激發(fā)出學(xué)生的好奇心，對(duì)于那些熱衷于實(shí)踐的學(xué)生來(lái)講，就可以充分的將自己的天分利用起來(lái)。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將政府主辦的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容納入其中，并鼓勵(lì)部分學(xué)生積極的參與到電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中去。

（四）進(jìn)行EDA實(shí)驗(yàn)室的建立

可編輯邏輯器件是現(xiàn)階段電子技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，因此職業(yè)技術(shù)院?？梢赃M(jìn)行此門(mén)課程的開(kāi)設(shè)，比如說(shuō)可以在每學(xué)期設(shè)置30學(xué)時(shí)的可編輯邏輯器件選修課。能夠更好地配合此門(mén)課程的教學(xué)，職業(yè)技術(shù)院校還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行EDA實(shí)驗(yàn)室的建立，并加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的資金投入力度，進(jìn)行相應(yīng)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的購(gòu)置，滿(mǎn)足可編輯邏輯期間教學(xué)的實(shí)驗(yàn)需求，使每一位學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，提升其開(kāi)發(fā)可編輯邏輯器件的能力，為其今后步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

三、案例探討

針對(duì)本班學(xué)生在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題，教師對(duì)原有的教學(xué)方法和策略進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，在每進(jìn)行一堂課程的教學(xué)之前，先利用微課將重點(diǎn)內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題反饋給教師，之后教師在讓學(xué)生在課堂上就這些問(wèn)題進(jìn)行討論和探究，得出最終的結(jié)論，最后教師在利用多媒體課件為學(xué)生進(jìn)行這部分知識(shí)的補(bǔ)充和講解，這時(shí)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)講的積極性是非常高的，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)改革之后，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量得到了很大的提升。這說(shuō)明學(xué)生質(zhì)檢之所以對(duì)這一門(mén)課程不感興趣的原因不但因?yàn)閷W(xué)生自身基礎(chǔ)差，還因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法單一化。

結(jié)語(yǔ)

總之，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一門(mén)重要課程，為了能夠進(jìn)一步提升此門(mén)課程的教學(xué)效果，教師一定要對(duì)原有的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過(guò)微課引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課堂上應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，建立EDA實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生參與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等方式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在對(duì)此門(mén)課程基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握的同時(shí)，提高自身開(kāi)發(fā)可編輯邏輯器件的能力，為其今后步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

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