李健

摘 要： 在職業(yè)技術(shù)學(xué)院語文教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，必須正視當(dāng)前高職語文教學(xué)存在的不足，并對(duì)職業(yè)能力的內(nèi)涵有基本認(rèn)識(shí)，從而更好地在高職語文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)技術(shù)學(xué)院 語文教學(xué) 教學(xué)改革

職業(yè)技術(shù)學(xué)院是我國職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)的學(xué)校，職業(yè)技術(shù)教育是我國近期實(shí)施的一種職業(yè)教育，職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)是立即就步入社會(huì)進(jìn)行實(shí)際工作的。人與人之間，語言溝通非常重要，對(duì)于剛步入社會(huì)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說更重要。在職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行語文教育很大一部分原因就是為了提高學(xué)生語言溝通的能力。

一、教學(xué)內(nèi)容要突出職業(yè)特色

語文課在突出職業(yè)特色、突出不同專業(yè)對(duì)學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力培養(yǎng)的不同要求的同時(shí)，要突出展示語文課自身的完整的知識(shí)能力體系。在突出為專業(yè)課服務(wù)的課程特點(diǎn)的同時(shí)，要清楚地認(rèn)識(shí)到語文課與專業(yè)課之間絕不是依附關(guān)系，而是相互促進(jìn)的關(guān)系。理順這樣一種關(guān)系就能在有職業(yè)特色的中職語文教學(xué)過程中既保證語文學(xué)科的獨(dú)立性又滿足專業(yè)課教學(xué)及專門人才培養(yǎng)對(duì)中職語文教學(xué)提出的要求。要逐步理清語文課和專業(yè)課之間的關(guān)系，而不必拿語文課和專業(yè)課進(jìn)行高低比較，衡量各自影響力，這樣才能夠讓語文教學(xué)的職業(yè)特色充分發(fā)揮，使得相互配合的課程共同促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、以職業(yè)能力培養(yǎng)為視角促進(jìn)高職語文教學(xué)的開展

在培養(yǎng)職業(yè)能力的目標(biāo)下，教師在教學(xué)中雖然應(yīng)注重向技能教學(xué)的轉(zhuǎn)變，但是不能忽視語文知識(shí)的教學(xué)，只有以語文知識(shí)為基礎(chǔ)，以技能教學(xué)為側(cè)重點(diǎn)，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作為動(dòng)力，將傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念進(jìn)行改進(jìn)和完善，才能更好地豐富語文教學(xué)的內(nèi)涵。在語文教學(xué)中注重學(xué)生語言能力和語言表達(dá)能力及交流等能力的培養(yǎng)，盡可能地加強(qiáng)與學(xué)生的交流，從而在交流過程中掌握學(xué)生面臨的困難，這樣在教學(xué)中就能有效地確保職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)技巧傳輸?shù)尼槍?duì)性。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)致力于教學(xué)方式的改革，沖破傳統(tǒng)思想帶來的束縛，盡可能地開闊學(xué)生視野，從而更好地在實(shí)踐中提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力。

三、以職業(yè)能力為宗旨促進(jìn)教學(xué)考核工作的開展

因?yàn)樵谝酝母呗氄Z文教學(xué)考核中主要是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考核，尤其是學(xué)生在記憶能力方面的考核，所以學(xué)生往往只是被動(dòng)記憶教師傳輸?shù)闹R(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致學(xué)生興趣較低。在高職語文考核方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其的改革，在考核過程中始終以培養(yǎng)職業(yè)能力為宗旨，盡可能地提高學(xué)生的職業(yè)能力，從而更好地為社會(huì)的發(fā)展提供服務(wù)。在今后的高校語文教學(xué)考核過程中，在注重基礎(chǔ)知識(shí)考核的同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行考核，從而更好地提高教學(xué)成效。

四、賦予“教”、“學(xué)”新內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)高職語文知識(shí)的學(xué)以致用

在高職語文教學(xué)過程中，為了促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不管是教師的“教”，還是學(xué)生的“學(xué)”，均發(fā)生巨大變化，教師的“教”，不僅是語文知識(shí)的教，更多的是通過語文教育培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而學(xué)生的“學(xué)”，不僅是學(xué)習(xí)語文知識(shí)，更多的是通過語文學(xué)習(xí)提高職業(yè)能力。教師在教學(xué)過程中所選的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足高職生實(shí)際，除了要選擇具有代表性的優(yōu)秀作品外，還要選擇短小精煉的散文，才能兼顧文本的多樣性，從而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地確定主題，并盡可能地采取多元化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，開展多種形式的活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中則采取小組合作、自主探究等學(xué)習(xí)方式，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，并將其與所學(xué)專業(yè)技能知識(shí)有機(jī)結(jié)合，做到學(xué)以致用。

五、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的趣味性

學(xué)生普遍在學(xué)習(xí)上缺乏耐性，單一的模式化教學(xué)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以教學(xué)過程中要想辦法將各種有效的教學(xué)方式進(jìn)行整合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)常有新鮮感，這樣才能使他們保持學(xué)習(xí)興趣。華東師范大學(xué)葉瀾教授曾一針見血地指出：“上課是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案，而不是‘節(jié)外生枝”，“讓‘死的教案支配和限制‘活的學(xué)生，遏止了他們?cè)谡n堂上思想和生命的活力，使原本鮮活靈動(dòng)充滿情趣的語文課變得機(jī)械、刻板與程式化?！蔽覀兺ㄟ^多種課堂活動(dòng)激活課堂氣氛，如對(duì)于教材中需要背誦的篇目，先在各小組內(nèi)指定負(fù)責(zé)人檢查和記錄組員的背誦情況，先內(nèi)部進(jìn)行PK，選出勝者參加班里的PK，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)有很大提高。詩歌單元結(jié)束后，搞一個(gè)全班的詩歌朗誦會(huì)，做到全員參與，很多中職生以前很少有機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前講話，這樣的鍛煉機(jī)會(huì)使他們有機(jī)會(huì)展示自己，提升自我價(jià)值。

在高職語文教學(xué)中，只有注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，才能更好地培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展所需的人才。新時(shí)期背景下高職語文教師必須緊密結(jié)合高職生的特點(diǎn)，在新課改目標(biāo)的引領(lǐng)下，分析和總結(jié)高職語文教學(xué)現(xiàn)存的不足，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，采取多元化的教學(xué)方法，在不斷提高高職語文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生職業(yè)能力，并在未來的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善，為促進(jìn)高職教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

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