摘 ?要：“平面設(shè)計(jì)”課程對接職業(yè)崗位，融合實(shí)際應(yīng)用，設(shè)計(jì)了64個(gè)項(xiàng)目案例，通過學(xué)堂在線的慕課平臺，可以展開線上線下混合的案例實(shí)踐教學(xué)。基于案例實(shí)踐的教學(xué)方法，能夠?qū)⒊橄罄碚撊谌朐O(shè)計(jì)實(shí)踐中，通過讓學(xué)生解決面向?qū)嶋H應(yīng)用的問題，提升其平面設(shè)計(jì)的能力素質(zhì)，同時(shí)將課程思政元素融入其中，在設(shè)計(jì)逐步美化的過程中培養(yǎng)學(xué)生精益求精、不斷創(chuàng)新的精神品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì);項(xiàng)目案例;混合教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);在線教學(xué)

中圖分類號：TP39;G203 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2021）12-0182-07

Abstract： The "Graphic design" course connects professional posts， integrates practical applications， and 64 project cases are designed in the course. Through the online MOOC platform of the school， online and offline blended cases practice teaching can be carried out. The teaching method based on cases practice can integrate the abstract theory into the design practice， by allowing students to solve the practical application-oriented problems， improve their graphic design ability and quality. At the same time， the ideological and political elements of the course are integrated into it to cultivate students' spiritual quality of excellence and continuous innovation in the process of gradually beautifying the design.

Keywords： graphic design; project case; blended learning; teaching design; online teaching

0 ?引 ?言

項(xiàng)目案例是理論知識與實(shí)踐技能應(yīng)用相結(jié)合的課程教學(xué)內(nèi)容載體，是以問題為導(dǎo)向、基于一定的預(yù)備知識和背景，完成特定的任務(wù)或者解決問題，從而提高學(xué)生對實(shí)際問題的分析與解決能力。項(xiàng)目案例在課程教學(xué)中應(yīng)用，能夠提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，提高學(xué)生探索能力，拓展學(xué)生思維能力[1]。項(xiàng)目案例能夠較好地融入思政元素，在知識傳授和技能培養(yǎng)中，以潤物細(xì)無聲的方式實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)與思政教育的“三促進(jìn)效應(yīng)”[2]。平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，立足于職業(yè)素養(yǎng)的層面，推動學(xué)生專業(yè)技能和思想品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展[3]。以項(xiàng)目案例為載體，教師主導(dǎo)教學(xué)，能夠很好地突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用討論、交流、辨析、合作，對學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生以知識技能創(chuàng)造性應(yīng)用為主的高階能力生成。

“平面設(shè)計(jì)”課程是面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)字媒體、旅游管理等專業(yè)學(xué)生開設(shè)的必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)下，來進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握平面設(shè)計(jì)的基本理論知識和軟件的基本操作技能，并掌握摳圖技法、變形操作、創(chuàng)意繪制、色彩應(yīng)用、光影變化、特殊效果、人像修圖、文字設(shè)計(jì)，能夠完成圖像合成和作品設(shè)計(jì)，包括海報(bào)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、相冊設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)等。課程的目標(biāo)是使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用色彩、版式、文字等要素，創(chuàng)作符合職業(yè)需求的平面設(shè)計(jì)作品;通過教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，既掌握平面設(shè)計(jì)軟件的操作技能，又提升平面設(shè)計(jì)美感，滿足專業(yè)平面設(shè)計(jì)需求，拓展平面設(shè)計(jì)在專業(yè)上的應(yīng)用能力，提高學(xué)生核心競爭力;培養(yǎng)學(xué)生以愛國主義為核心、包括工匠精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和法制精神在內(nèi)的精神品質(zhì)。

針對過多強(qiáng)調(diào)軟件知識的學(xué)習(xí)、忽視學(xué)生創(chuàng)意思維的訓(xùn)練的問題傾向[4]，本課程按照“學(xué)為中心、課程思政、案例實(shí)踐、任務(wù)驅(qū)動”的思路，突出實(shí)操性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、基礎(chǔ)較為薄弱、求知欲較強(qiáng)等的學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)基于真實(shí)場景應(yīng)用需求的項(xiàng)目案例，培養(yǎng)學(xué)生面向崗位需求的平面設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

1 ?教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

“平面設(shè)計(jì)”課程已出版配套教材《Photoshop邊做邊學(xué)（微課視頻版）》[5]，通過64個(gè)項(xiàng)目案例，讓課程與職業(yè)崗位對接，融合實(shí)際應(yīng)用需求，并配套錄制了111個(gè)教學(xué)微視頻，使學(xué)習(xí)者能夠基于在線學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)，或者支持教師線上線下混合式教學(xué)，使學(xué)生學(xué)練結(jié)合，邊做邊學(xué)，學(xué)以致用。課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)按照由淺入深、循序漸進(jìn)的方式，通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建課程知識體系，體現(xiàn)從理論基礎(chǔ)到實(shí)踐應(yīng)用、從圖像元素到綜合合成的遞進(jìn)過程，涵蓋了十個(gè)部分。

1.1 ?入門基礎(chǔ)

首先從Photoshop的工作界面說起，介紹圖像的色彩模式和文件格式，全面認(rèn)識圖像的基本屬性和特征;接著重點(diǎn)詳解圖像的基本操作、圖層操作、工具箱、圖像色彩模式、圖像文件格式、圖層混合模式等，使學(xué)習(xí)者能夠掌握圖像的基本編輯處理操作。本篇是后續(xù)篇章的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者既要熟練掌握Photoshop基本操作要領(lǐng)，又要從不斷操作練習(xí)中鞏固加深對平面設(shè)計(jì)的基本特性和規(guī)律的認(rèn)識。

1.2 ?摳圖技法

摳圖是圖像處理的基本操作，也最能體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的基本功。摳圖處理不好，被選取的對象邊緣粗糙生硬，難以與背景較好的融合。本章以10個(gè)案例，詳解鋼筆工具摳圖、通道摳圖、選擇主體摳圖、蒙版摳圖等摳圖方法。選擇哪一種摳圖方法取決于被扣取的對象的外形是否規(guī)整、與背景的顏色反差、對象本身的透明屬性等等。

1.3 ?變形操作

摳圖選取的各類對象，要整合在平面設(shè)計(jì)作品的同一個(gè)平面內(nèi)，就要進(jìn)行替換局部區(qū)域、縮放相對大小、旋轉(zhuǎn)變換角度、移動相對位置、修改透視關(guān)系、合理排版布局等處理。本章將以內(nèi)容識別填充、內(nèi)容識別取樣填充等案例深入講解各類不同的變形操作方法，既快速便捷，又別出心裁，很好地實(shí)現(xiàn)想要實(shí)現(xiàn)的理想效果。

1.4 ?創(chuàng)意繪制

Photoshop雖然在圖形繪制方面相對于專業(yè)矢量繪圖軟件較弱，但是利用畫筆工具、鋼筆工具、形狀工具等也可以繪制出具有特色的圖形。本章細(xì)致地講解五個(gè)圖形繪制的案例，包括繪制花瓣、彩色飄帶、透明氣泡、Logo設(shè)計(jì)和版式分割，盡可能將每一個(gè)步驟詳細(xì)講解到位。學(xué)習(xí)者可以發(fā)揮自己的想象，激發(fā)創(chuàng)意靈感，為平面設(shè)計(jì)作品增添動人的元素。

1.5 ?色彩應(yīng)用

色彩無疑是平面作品最絢麗的元素，色彩影響和決定著作品的整體風(fēng)格和色調(diào)。色彩應(yīng)用的關(guān)鍵在于顏色的使用和搭配，即調(diào)色和配色。本章深入講解調(diào)色方法，包括“色相/飽和度”命令或調(diào)整圖層、“匹配顏色”命令、“應(yīng)用圖像”命令、圖層混合模式、Lab調(diào)色法、曲線調(diào)色、Camera Raw濾鏡調(diào)色等。調(diào)色配色對設(shè)計(jì)者的美工有較高要求，而美工功底的養(yǎng)成絕非一日之功，需要學(xué)習(xí)者細(xì)心揣摩，從模仿到改進(jìn)，再到創(chuàng)新，進(jìn)而設(shè)計(jì)出心儀的作品。

1.6 ?光影變化

要讓圖像處理得通透，富有層次，光線作用必不可少。日出日落的太陽光、華燈初上的燈光、夜幕中的月光等等，無一不讓圖像傳遞出細(xì)膩生動的視覺感受。本章結(jié)合光線與陰影處理的基礎(chǔ)知識，講解圖像中添加光線、逆光調(diào)整等案例，深入分析光線與陰影的后期處理，為圖像增添別致的光影效果。

1.7 ?特殊效果

制作各類不同的畫面效果，有的是通過濾鏡，有的是通過畫筆，有的是通過菜單命令，更多的是融合多種手段。不管哪種方法手段，一定是為了設(shè)計(jì)目的服務(wù)的，是為了凸顯特定的效果、氛圍或場景。本章通過7個(gè)案例將知識點(diǎn)串聯(lián)起來，深入講解煙霧效果、雨中效果、下雨效果、漫畫效果等特殊效果的操作步驟。學(xué)習(xí)者既要掌握方法步驟，更要懂得內(nèi)在原理，將方法和目的結(jié)合起來，靈活應(yīng)用，激發(fā)創(chuàng)意。

1.8 ?人像修圖

無論是老照片的修復(fù)，還是人像的數(shù)碼照片的后期處理，都是人對美的無止境追求。拍攝出來的人像原圖，比如各類身份證件照、生活藝術(shù)照、畢業(yè)集體照等，可能光線、色調(diào)、膚色等等原因，都需要對原圖加以修改，既要保留原來特征，又突出美化人像。本章深入講解通道磨皮、高斯磨皮、表面模糊磨皮、畫筆磨皮、濾鏡插件磨皮五種人臉磨皮方法，還講解了人臉去除油光、增加黑白照片質(zhì)感、人像調(diào)色等局部或者整體修圖的方法。學(xué)習(xí)者要通過反復(fù)練習(xí)，領(lǐng)悟其中原理，熟練方法技巧，提升審美品位。

1.9 ?字體設(shè)計(jì)

文字、圖片和色彩并稱為平面設(shè)計(jì)的三要素。合理的文字設(shè)計(jì)，既要把握文字編排的準(zhǔn)確性、識別性和易讀性，又要體現(xiàn)一定的藝術(shù)性和個(gè)性化。文字設(shè)計(jì)是在使用文字工具輸入基本文字的基礎(chǔ)上，利用圖層樣式、濾鏡以及各類工具和命令，進(jìn)行一定的外形設(shè)計(jì)和排版，從而達(dá)到傳情達(dá)意、直指主題的作用。本章深入講解火焰字體、木刻字體、高光字體、壓痕字體等多種文字效果，學(xué)習(xí)者要敏銳地察覺到字體特效的設(shè)計(jì)理念，更要認(rèn)識到字體為平面設(shè)計(jì)的主題服務(wù)，要統(tǒng)一到平面設(shè)計(jì)的整體中來。

1.10 ?合成設(shè)計(jì)

圖像合成設(shè)計(jì)是最考驗(yàn)設(shè)計(jì)者功底的操作技能，既是對設(shè)計(jì)者基本功的檢驗(yàn)，也是對設(shè)計(jì)成品是否具有創(chuàng)意的最終考核。圖像的合成設(shè)計(jì)，是對圖像素材的“再創(chuàng)造”，好的合成設(shè)計(jì)是對素材的有機(jī)融合，也是“畫龍點(diǎn)睛”的神來之筆。本章講解圖像合成和作品設(shè)計(jì)案例，如圖1所示，使學(xué)習(xí)者由淺入深地領(lǐng)悟合成設(shè)計(jì)的精髓要義。

2 ?項(xiàng)目案例：招生海報(bào)設(shè)計(jì)

2.1 ?預(yù)備知識

平面設(shè)計(jì)作品類型多樣，需求各異。街邊海報(bào)、廣告宣傳、雜志封面、網(wǎng)站首頁、動畫原型等，都是平面設(shè)計(jì)作品的呈現(xiàn)，因?yàn)槌休d的媒體形式不同，觀看距離不一，設(shè)計(jì)上有著特定的要求。設(shè)計(jì)流程一般按照需求分析、素材搜集、設(shè)計(jì)合成、反饋修改等階段進(jìn)行，需要根據(jù)應(yīng)用場景和需求來確定大小、分辨率、色調(diào)、排版、文字等。

海報(bào)這一名稱，最早起源于上海。舊時(shí)，海報(bào)是用于戲劇、電影等演出或球賽等活動的招貼。上海的人通常把職業(yè)性的戲劇演出稱為“?！保鳛閯∧垦莩鲂畔⒌木哂行麄餍缘恼袕祁櫩托缘膹堎N物被稱為“海報(bào)”，這一說法沿用至今。海報(bào)是極為常見的招貼形式，多用于電影、戲劇、比賽、文藝演出、演講等各類主題活動，語言要求簡明扼要，形式做到新穎美觀。海報(bào)的尺寸大小以實(shí)際印刷大小為準(zhǔn)，分辨率最少為300 ppi（像素/英寸）。招生海報(bào)是學(xué)校向外展示形象、宣傳招生的平面設(shè)計(jì)作品。海報(bào)設(shè)計(jì)是視覺傳達(dá)的表現(xiàn)形式之一，通過版面的構(gòu)成在第一時(shí)間內(nèi)將人們的目光吸引，并獲得瞬間的刺激;這要求設(shè)計(jì)者要將各種設(shè)計(jì)要素進(jìn)行完美的結(jié)合，以恰當(dāng)?shù)男问较蛉藗冋故境鲂麄餍畔ⅰ?/p>

2.2 ?教學(xué)目標(biāo)

建立知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)三位一體的教學(xué)目標(biāo)，具體包括：

（1）知識傳授。圖像合成的基本方法，海報(bào)設(shè)計(jì)的概念、特點(diǎn)、基本要求以及流程。

（2）能力培養(yǎng)。針對案例任務(wù)需求，培養(yǎng)平面素材處理能力、整體調(diào)色能力以及綜合處理分析能力。

（3）價(jià)值引領(lǐng)。利用熟悉的校園風(fēng)景為母校設(shè)計(jì)一份招生海報(bào)，增進(jìn)學(xué)生對母校的認(rèn)識和認(rèn)同，激起學(xué)生對美好校園的關(guān)心熱愛，增進(jìn)學(xué)生對母校知恩圖報(bào)、回饋社會的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)在細(xì)致的設(shè)計(jì)過程，潛移默化地培養(yǎng)精益求精、不斷超越的工匠精神。

2.3 ?設(shè)計(jì)要求

參考使用提供的圖片和文字素材，為旅游學(xué)院設(shè)計(jì)一份招生海報(bào)，具體要求有：

（1）圖像大?。簩挒?00厘米，高為900厘米。

（2）圖像分辨率：300像素/英寸。

（3）主色調(diào)：建議以藍(lán)色、綠色為主色調(diào)，體現(xiàn)清新淡雅、積極向上的校園氛圍。

2.4 ?參考素材

提供文字素材和圖片素材作為本項(xiàng)目案例的參考素材：

（1）文字素材。為設(shè)計(jì)海報(bào)提供關(guān)鍵詞及語句。愿景：建成中國一流的應(yīng)用型旅游人才培養(yǎng)高地。建設(shè)理念：應(yīng)用型、開放型、居一流。辦學(xué)特色：產(chǎn)教融合、校企合作。

珠?？萍紝W(xué)院旅游學(xué)院是最早成立的院系之一，其前身旅游管理系成立于2004年，2018年升級為二級學(xué)院，下設(shè)3個(gè)系：旅游管理系、酒店管理系、高爾夫與休閑管理系?，F(xiàn)開設(shè)有旅游管理和酒店管理兩個(gè)本科專業(yè)，近十年畢業(yè)生近4 000人。地處珠海這個(gè)旅游度假和會展發(fā)達(dá)的城市，借助粵港澳、大灣區(qū)這樣得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢，經(jīng)過十多年的建設(shè)與發(fā)展，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)與創(chuàng)新發(fā)展等方面取得了階段性成就，已建設(shè)成為“廣東省大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地”，與珠海御溫泉度假村聯(lián)合成立“溫泉產(chǎn)業(yè)與文化研究基地”，是珠海市金灣區(qū)首批命名成立的“金灣區(qū)人文社會科學(xué)普及基地”。

（2）圖片素材。圖片素材包括學(xué)院校徽、圖書館、教學(xué)樓、運(yùn)動場、學(xué)生宿舍、校園風(fēng)景圖等。

2.5 ?設(shè)計(jì)樣例

根據(jù)設(shè)計(jì)要求，提煉出文本素材的關(guān)鍵詞、中心句等內(nèi)容，利用圖片素材，設(shè)計(jì)招生海報(bào)，如圖2、圖3所示，為教學(xué)講評學(xué)生作品提供參考樣例。

3 ?教學(xué)組織實(shí)施

基于學(xué)堂在線平臺的“平面設(shè)計(jì)”課程項(xiàng)目案例[6]，按照“理論知識精講、案例實(shí)操多練”的方式，通過理論授課、案例教學(xué)、作業(yè)練習(xí)、在線測試、答疑討論等教學(xué)活動，提高學(xué)生應(yīng)用平面設(shè)計(jì)完成實(shí)際任務(wù)需求的能力。本案例教學(xué)按照講解預(yù)備知識、呈現(xiàn)案例任務(wù)、分析設(shè)計(jì)要求、完成任務(wù)和總結(jié)評價(jià)的過程，以項(xiàng)目案例任務(wù)完成為牽引，培養(yǎng)學(xué)生任務(wù)需求分析、素材整合和整體設(shè)計(jì)的能力。

3.1 ?教學(xué)活動組織

按照課前、課中和課后三個(gè)階段組織教學(xué)活動：

（1）課前階段。教師通過在線教學(xué)平臺發(fā)布課程通知，如圖4所示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，布置項(xiàng)目案例作業(yè)，上傳教學(xué)視頻及素材;學(xué)生登錄平臺，預(yù)習(xí)預(yù)備知識。

（2）課中階段。首先教師展現(xiàn)本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，如圖5所示，說明本課主要知識點(diǎn);然后明確案例的設(shè)計(jì)要求，要求學(xué)生登錄在線教學(xué)平臺下載平臺上發(fā)布的作業(yè)素材，如圖6所示。

其次，教師通過教學(xué)課件，講解海報(bào)的概念、特點(diǎn)、基本要求及流程，結(jié)合圖層、蒙版、文字工具、畫筆工具等知識點(diǎn)，為學(xué)生預(yù)備相關(guān)知識和技能，如圖7所示。再次，學(xué)生完成案例設(shè)計(jì)作業(yè)。最后，學(xué)生走上講臺展示并講解自己的作品設(shè)計(jì)理念和方法，如圖8所示;教師結(jié)合圖2、圖3給出的設(shè)計(jì)樣例，挑選部分優(yōu)秀學(xué)生作品，從色彩色調(diào)、版面布局、字體樣式、圖形應(yīng)用、作品創(chuàng)意等方面進(jìn)行點(diǎn)評，分析優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對自己作品的反思，在比較辨析中提升設(shè)計(jì)水平，如圖9所示。

（3）課后階段。學(xué)生完成平臺布置的作業(yè)和在線測試，遇有問題通過“答疑討論”模塊發(fā)布問題，教師回復(fù)問題，參與互動，并查看學(xué)生資源學(xué)習(xí)情況，如圖10所示。學(xué)生也可以通過在線教學(xué)平臺配套的移動端APP“課程伴侶”，完成課程作業(yè)、答疑討論或者在線測試，如圖11至圖13所示，但是操作設(shè)計(jì)類等主觀題作業(yè)仍然需要在電腦端完成。

3.2 ?案例作業(yè)考核評價(jià)

按照如下評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生完成的項(xiàng)目案例作業(yè)考核評分：

（1）實(shí)用性（占40%）：主題突出，聚焦學(xué)院招生宣傳活動，視覺傳遞效果好;在限定時(shí)間內(nèi)利用Photoshop軟件的制作工具和技巧，充分展現(xiàn)主題內(nèi)涵。

（2）創(chuàng)新性（占30%）：主題表達(dá)形式新穎，構(gòu)思獨(dú)特、巧妙;作品具有想象力和個(gè)性表現(xiàn)力;內(nèi)容、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)獨(dú)到;作品創(chuàng)意獨(dú)特、視覺吸引力的記憶力程度。

（3）藝術(shù)性（占30%）：正確運(yùn)用文字、圖形、色彩等要素;構(gòu)圖完整、合理、和諧，遵循藝術(shù)性與裝飾性、趣味性與獨(dú)創(chuàng)性、思想性與單一性、整體性與協(xié)調(diào)性等相統(tǒng)一的原則。

3.3 ?課程綜合考核評價(jià)

采用綜合形成性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)，全面考核評價(jià)學(xué)生成績，如表1所示。

4 ?結(jié) ?論

“平面設(shè)計(jì)”課程近兩屆學(xué)生及格率到達(dá)100%，優(yōu)秀率達(dá)到15%，平均分逐年提升?；陬愋投鄻印⑸鷦踊顫?、結(jié)合實(shí)際的項(xiàng)目案例，采用在線教學(xué)平臺、思維導(dǎo)圖、移動端APP“課程伴侶”等多種信息化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)線下課堂教學(xué)和線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣，同時(shí)在學(xué)練結(jié)合中提升了學(xué)生平面設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力。以學(xué)生為主體的課程教學(xué)，既需要學(xué)生熟練掌握平面設(shè)計(jì)相關(guān)軟件的操作，又需要對接未來職業(yè)崗位需求，在設(shè)計(jì)過程中反復(fù)比較分析、調(diào)整修改，通過版面布局、色彩應(yīng)用、圖形設(shè)計(jì)、文字應(yīng)用、創(chuàng)意構(gòu)思等，在美工方面提升審美能力，體現(xiàn)了課程的高階性、創(chuàng)新性以及一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生平面設(shè)計(jì)能力的提高，不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷長期的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟和反復(fù)磨煉，在項(xiàng)目案例的實(shí)操訓(xùn)練中一步步提高。

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作者簡介：龔玉清（1975—），男，漢族，江西新余人，院長助理，副教授，在讀博士，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用公共課程教學(xué)、數(shù)字媒體資源開發(fā)、在線教學(xué)應(yīng)用。