李海英

(青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島266555)

0 引言

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)主要面向模具及其產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、工藝，沖壓和塑料成型工藝制定及生產(chǎn)一線管理，沖壓和塑料成型模具的安裝、調(diào)試和設(shè)備維修崗位群，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)精神，有責(zé)任意識和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)、高技能型專門人才?！稕_壓與塑料成形設(shè)備》課程，主要是為沖壓模具設(shè)計(jì)和塑料模具設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)，重點(diǎn)掌握常用先進(jìn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理及正確使用與維護(hù)。

1 《沖壓與塑料成形設(shè)備》課程教學(xué)內(nèi)容的選取與重構(gòu)

《沖壓與塑料成形設(shè)備》是模具專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，只有掌握了沖壓成形設(shè)備和塑料成形設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理和正確使用，才能很好地應(yīng)用和設(shè)計(jì)沖壓模具和塑料模具，加工出更多高精度高質(zhì)量的產(chǎn)品滿足國家制造業(yè)的需求。

1.1 教學(xué)內(nèi)容的選取

《沖壓與塑料成形設(shè)備》主要講授沖壓與塑料成型設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理，機(jī)床電器控制及液壓氣壓傳動。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠熟練掌握沖壓與塑料成型設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理；熟練掌握機(jī)床電器控制及液壓氣壓傳動工作原理；正確進(jìn)行常見沖壓與塑料成型設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

《沖壓與塑料成形設(shè)備》 課程教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，充分考慮本專業(yè)學(xué)生的學(xué)情和職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，由兩個(gè)學(xué)期分別進(jìn)行沖壓成型設(shè)備和塑料成型設(shè)備共80 學(xué)時(shí)精簡成一個(gè)學(xué)期64 學(xué)時(shí)完成，略去了同一類設(shè)備中原理類似部分的內(nèi)容，例如沖壓成型設(shè)備圍繞曲柄壓力機(jī)的工作機(jī)構(gòu)、 傳動系統(tǒng)和控制系統(tǒng)展開深入的講解，其它類型的沖壓設(shè)備如雙動拉深壓力機(jī)、精沖壓力機(jī)、螺旋壓力機(jī)等側(cè)重于與曲柄壓力機(jī)不同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)認(rèn)識，由點(diǎn)代面，也給學(xué)生一個(gè)拓寬能力的機(jī)會，本課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)及具體的情境設(shè)計(jì)詳見表1。

表1 學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)及具體的情境設(shè)計(jì)

(續(xù)上表)

2 《沖壓與塑料成形設(shè)備》課程教學(xué)模式與方法的改革

高職課程模式應(yīng)該沒有唯一，更沒有最好，只有合適和不斷的創(chuàng)新［1］。職業(yè)院校硬件建設(shè)其教學(xué)是以“情境中心”，學(xué)生的主動存在；基于整體、過程和實(shí)踐意義的教學(xué)情境真實(shí)存在；混合式的教學(xué)模式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)處在一個(gè)真實(shí)互動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對自我學(xué)習(xí)行動的反思?！稕_壓與塑料成形設(shè)備》主要從教育教學(xué)理念、教學(xué)模式與基于情境的教學(xué)方法三個(gè)方面推進(jìn)課程改革。

2.1 教育教學(xué)理念改革

(1)更新教學(xué)理念

《沖壓與塑料成形設(shè)備》課程教學(xué)，樹立“以學(xué)生為中心”的理念，實(shí)施“以結(jié)果為導(dǎo)向”的教育，深入推進(jìn)教育教學(xué)改革?！耙詫W(xué)生為中心”：要求課程教學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，標(biāo)志著教學(xué)要從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變；“以結(jié)果為導(dǎo)向”：要求課程教學(xué)要圍繞實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施，聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)后能力的獲得與提升。

(2)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

《沖壓與塑料成形設(shè)備》課程，在教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)現(xiàn)有的設(shè)備能夠滿足的教學(xué)需要，設(shè)定曲柄壓力機(jī)、液壓機(jī)和液壓機(jī)械式注射機(jī)三個(gè)實(shí)操項(xiàng)目，在實(shí)操環(huán)節(jié)分三個(gè)實(shí)操項(xiàng)目各六個(gè)實(shí)操小組。以“液壓機(jī)械式注射機(jī)”這一部分內(nèi)容為例，確定學(xué)生通過學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容需要達(dá)成的目標(biāo)：熟悉液壓機(jī)械式注射機(jī)的結(jié)構(gòu)、 工藝特點(diǎn)，掌握液壓機(jī)械式注射機(jī)的應(yīng)用。緊緊圍繞該目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與教學(xué)方法的選擇。

(3)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)建一個(gè)適合教學(xué)的環(huán)境，是課程能夠有效實(shí)施的關(guān)鍵?！稕_壓與塑料成形設(shè)備》課程的教學(xué)環(huán)境應(yīng)滿足以下要求：一是教師的講與學(xué)生的練融為一體；二是方便教師利用多種手段進(jìn)行講課，教室要配有黑板、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、實(shí)物與教學(xué)模型。

2.2 實(shí)施混合式教學(xué)模式

《沖壓與塑料成形設(shè)備》混合式教學(xué)模式的實(shí)施分為線上預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和線上練習(xí)等三個(gè)步驟。接下來，以曲柄壓力機(jī)為例進(jìn)行說明：

(1)線上預(yù)習(xí)

利用智慧樹、QQ 直播等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的強(qiáng)大功能，把部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容以錄制短視頻(壓力機(jī)的分類、壓力機(jī)的主要技術(shù)參數(shù)、壓力機(jī)的典型工作機(jī)構(gòu)等)的形式發(fā)布到學(xué)習(xí)資源上，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，記錄學(xué)習(xí)中的問題及困惑，如壓力機(jī)滑塊行程、裝模高度等參數(shù)如何使用等，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)線下課堂增加了學(xué)習(xí)的興趣性和積極性。

(2)課堂教學(xué)

讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的問題及困惑，然后根據(jù)問題的難易程度和邏輯順序進(jìn)行歸類，組織學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行討論與分析。結(jié)合本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于學(xué)生預(yù)習(xí)中未提到的內(nèi)容進(jìn)行梳理與總結(jié)，對于本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，最后布置后續(xù)的任務(wù)。

(3)線上練習(xí)

主要在智慧樹平臺上完成，通過在智慧樹上發(fā)布任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理，在此基礎(chǔ)上完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)并在智慧樹上提交。在課下練習(xí)的過程中，學(xué)生可通過智慧樹或QQ 等在線工具與教師進(jìn)行交流，獲取及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

2.3 采用真實(shí)項(xiàng)目的情境式教學(xué)法

《沖壓與塑料成形設(shè)備》課程，突破了系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論體系的框架，主要采用基于項(xiàng)目的情境式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，模擬一個(gè)社會場景及工作過程，讓學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會氛圍中對自己未來的崗位有一個(gè)具體的綜合性的理解?！稕_壓與塑料成形設(shè)備》項(xiàng)目的情境式教學(xué)法，主要分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(1)設(shè)定要完成的工作任務(wù)

教師深入企業(yè)搜集一些與本課程有關(guān)的，在實(shí)際中經(jīng)常遇到的工作任務(wù)，作為項(xiàng)目將其引入教學(xué)中，師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目，將理論知識滲透到項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過程中。例如在學(xué)習(xí)沖壓成型設(shè)備壓力機(jī)時(shí)，先給同學(xué)們設(shè)定一合理選擇設(shè)備型號的任務(wù)：已知某復(fù)合沖壓工序模具閉合高度H = 205 mm，已知板厚1.5 mm，工序力-行程曲線與備選壓力機(jī)許用負(fù)荷曲線，備選壓力機(jī)的主參數(shù)數(shù)值，試選擇出合適的壓力機(jī)。

(2)提出需要具備的知識能力

在學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備前，引出若干需要明確的問題：如壓力機(jī)型號的主參數(shù)如何理解? 壓力機(jī)的操作空間和設(shè)計(jì)的模具之間有哪些關(guān)系? 利用實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有的壓力機(jī)操作演示，以壓力機(jī)工作機(jī)構(gòu)為例按照“機(jī)構(gòu)動畫演示分析—壓力機(jī)上具體的設(shè)備外觀—工作機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析及特點(diǎn)”設(shè)計(jì)教學(xué)過程，掌握提出問題的知識儲備。把書本上抽象的數(shù)據(jù)化為實(shí)際的應(yīng)用，枯燥的設(shè)備學(xué)習(xí)變成了應(yīng)用能力增長的過程，強(qiáng)化了課程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

(3)完成項(xiàng)目的情境任務(wù)

本任務(wù)主要從工序負(fù)荷應(yīng)小于壓力機(jī)型號的許用負(fù)荷、 模具閉合高度應(yīng)小于壓力機(jī)的最大裝模高度和滑塊行程是否滿足加工工序等幾個(gè)方面確定出壓力機(jī)的型號。在真實(shí)的工作情境下，學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的潛力被激發(fā)，有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)也使學(xué)生的設(shè)備應(yīng)用能力、 基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識融會貫通能力得到提高。

3 《沖壓與塑料成形設(shè)備》多元化課程考核體系的構(gòu)建

學(xué)生學(xué)習(xí)是行動化的工作過程，所以，學(xué)習(xí)評價(jià)也應(yīng)該是一個(gè)過程性的反饋［2］。課程考核，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中非常重要的部分，《沖壓與塑料成形設(shè)備》 多元化的課程考核體系的構(gòu)建主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

3.1 完善課程考核的原則

《沖壓與塑料成形設(shè)備》課程考核過程中堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：專職教師評價(jià)和兼職教師評價(jià)相結(jié)合；教師考核和學(xué)生自評、互評相結(jié)合；課內(nèi)評價(jià)和課外評價(jià)相結(jié)合；課堂內(nèi)容與職業(yè)資格證書考核相結(jié)合。

3.2 改革課程考核的形式和內(nèi)容

《沖壓與塑料成形設(shè)備》課程考核的形式：在原有的教師評價(jià)的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生自評，提高學(xué)生的參與度和自我評價(jià)能力；利用智慧樹等學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行在線及時(shí)評價(jià)，納入過程性考核；采用學(xué)習(xí)過程記錄、成果展示、作品評價(jià)等多種評價(jià)方式。課程考核的內(nèi)容：由基礎(chǔ)素質(zhì)、過程考核及集中考核三部分組成。

3.3 修訂課程考核的結(jié)構(gòu)和比例

《沖壓與塑料成形設(shè)備》課程考核，加大過程考核所占的比例，課程考核成績= 課堂出勤情況10%+ 平時(shí)表現(xiàn)10% + 項(xiàng)目考核40% + 期末集中考核40%，其中課堂出勤情況和平時(shí)表現(xiàn)可以利用線上教學(xué)的數(shù)據(jù)和分配比例來獲得數(shù)據(jù)，項(xiàng)目考核部分圍繞沖壓成形設(shè)備、塑料成形設(shè)備進(jìn)行，考核的知識點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生們在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上用自己的語言概括總結(jié)，為學(xué)生們走上社會需要不斷充實(shí)提高學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

在先進(jìn)的教育理念下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法的改革，通過硬件的配合、考核制度的完善等一系列措施才會建立一套適合的教育體系［3］。