王慶彤

(黑龍江職業(yè)學院，哈爾濱 150080)

0 引言

高職院校會計電算化專業(yè)是向社會輸送會計人才的重要力量，在會計電算化專業(yè)中如何培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的會計人才則成為當下的重要課題。隨著社會對人才的要求越來越高，高職院校為加強會計人才的社會適應能力，培養(yǎng)出與社會發(fā)展相切合的人才，提出了會計電算化教學改革策略，以期脫離傳統(tǒng)認知，培養(yǎng)具有市場認知能力、信息挖掘能力的管理型會計人才。結(jié)合個人從事會計電算化課程教學的實踐經(jīng)驗以及相關(guān)參考文獻，從多個方面入手對高職院校會計電算化課程教學改革與創(chuàng)新路徑進行簡要探析，以便更好地激發(fā)學生的學習主動性，鞏固學生技能訓練培養(yǎng)的主體性，為會計電算化課程建設(shè)和改革提供有益參考。

1 高職院校會計電算化課程教學存在的問題

1.1 課程設(shè)置不夠合理

目前，大部分高職院校在會計電算化課程設(shè)置中過于注重會計軟件的操作教學，未將會計專業(yè)課程與會計電算化聯(lián)系起來，導致學生不了解操作原理，也不清楚得出的數(shù)據(jù)之間存在的勾稽關(guān)系。會計電算化課時相對較短，但教師教學任務相對較重，學生在有限課時內(nèi)，只能完成相對簡單的任務，無法達到熟練操作，更談不上學以致用，導致學習效果不理想。

1.2 教學方法過于單一

部分高職院校在會計電算化課堂教學中，以教師為中心，仍采用傳統(tǒng)的教學方式，學生被動接受知識，按部就班地完成固定操作內(nèi)容，并沒有思考其中的操作原理，主動思考、獨立解決問題的能力較差，導致教學效果不佳。

1.3 教學內(nèi)容過于陳舊

隨著云計算技術(shù)的快速興起，會計軟件不斷更迭出新，很多基于云平臺的會計軟件，只需要連接互聯(lián)網(wǎng)在手機上便可以操作。部分高職院校使用的教材，內(nèi)容類似操作手冊，偏重基本理論知識，與時代發(fā)展需求脫節(jié)。在高職院校會計電算化實訓操作上，普遍采用單機系統(tǒng)為主的會計軟件，無法實現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的有效傳遞，學生需要來回切換才能完成各種功能模塊的業(yè)務操作，容易出現(xiàn)操作混亂等問題。

2 高職院校會計電算化課程教學改革與創(chuàng)新策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學思想，合理設(shè)置課程內(nèi)容

應該適當延長會計電算化教學課時，確保理論課時與實踐課時相互匹配，實現(xiàn)理論與實務的有機融合。在會計電算化課程設(shè)置上，結(jié)合教學實際情況重新調(diào)整會計電算化的課時量和教學內(nèi)容。會計手工模擬實訓課程是會計電算化課程的重要基礎(chǔ)，高職院校應重視學生會計專業(yè)基礎(chǔ)知識應用能力的培養(yǎng)和訓練。要轉(zhuǎn)變陳舊的教學思想和模式，強化理論與實訓并重的新型教育思想，以學生為教學主體，根據(jù)學生的學習能力和學習現(xiàn)狀，開展有針對性的教學活動。在此基礎(chǔ)上，通過實例分析和講解，促使學生進一步掌握會計基礎(chǔ)知識與實際工作應用之間的聯(lián)系，使學生了解會計知識在實際工作中的應用方法及途徑，能夠熟練使用和操作會計電算化軟件，進而提升財務管理效率。

2.2 優(yōu)化教學手段，加強對網(wǎng)絡教學資源的利用

傳統(tǒng)的會計電算化課堂教學中，學生往往處于被動接受的地位，學習積極性、主動性不高，教學效果不理想。因此，應突出學生在會計電算化課程中的主體地位，打破傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，采取項目教學法、逆向思維教學法、案例教學法等多樣化的教學手段，引導學生積極主動思考，自主解決學習中遇到的問題，實現(xiàn)從被動接受到主動學習的轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成良好的學習習慣。應充分利用網(wǎng)絡教學資源，提升學生的自主學習能力，深化其對會計電算化相關(guān)基礎(chǔ)知識的學習。課前，教師可以設(shè)置相關(guān)問題，引發(fā)學生思考，引導學生從網(wǎng)絡資源中尋找能夠輔助學習的資料，開展自主學習。為了增強課堂的互動性，教師還可以采取微課、慕課的方式，利用網(wǎng)絡教學資源和相關(guān)案例內(nèi)容，提前錄制會計電算化專業(yè)知識中較難掌握和理解的部分，加深學生對知識的理解，夯實學生的學習基礎(chǔ)和操作技能。教師在制作微課視頻時，可以選擇某個專題實際應用方面的資源剪輯集合，也可以選擇信息技術(shù)在財務管理過程中的靈活應用案例，應多選擇真實案例，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，進而達到強化實踐操作能力的訓練目的。

2.3 調(diào)整教學內(nèi)容，加強校企合作

財會人才的管理能力越來越受到重視和關(guān)注，即能對企業(yè)未來發(fā)展、規(guī)劃、運營、決策等方面提供財務數(shù)據(jù)支持的能力。調(diào)整會計電算化教學內(nèi)容設(shè)置，與時俱進，增加企業(yè)經(jīng)營管理的相關(guān)內(nèi)容。更新教學軟件，積極引入云平臺會計軟件，強化學生的實踐應用能力，注重對復合型管理型人才的培養(yǎng)。加強高校與企業(yè)之間的合作，幫助學生尋找實習實訓的場所與機會，促使學生掌握會計電算化知識與實際工作之間的聯(lián)系。學生在實踐工作中要善于發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，及時作出調(diào)整并加以解決，為未來步入社會、適應工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

高職院校會計電算化專業(yè)是向社會輸送會計人才的重要力量，高職院校會計電算化教學改革目標是通過教學與實踐相結(jié)合，使學生兼有專業(yè)基礎(chǔ)知識和知識應用于實踐并轉(zhuǎn)化為工作能力的素養(yǎng)，從而向社會輸送高技能應用型財會人才。結(jié)合個人從事會計電算化課程教學實踐經(jīng)驗及相關(guān)參考文獻，從多方面入手對高職院校會計電算化課程教學改革與創(chuàng)新路徑進行了探討，提出會計電算化課程構(gòu)建既要夯實學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，又要明確社會需求，開展有針對性的技能訓練，提高教學效果，提升學生的實踐能力，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型會計應用人才。