易躍洋

(湖南國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411207)

在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，綜合布線實(shí)施與管理是必修的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)課程，綜合布線設(shè)計(jì)、線纜工具識(shí)別選用、線纜端接、布線工程檢測(cè)招投標(biāo)等知識(shí)與技能是學(xué)生必須要掌握的。該課程理論內(nèi)容較為繁雜，概念抽象，技能點(diǎn)多，對(duì)動(dòng)手能力要求很高。從目前的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)于知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)受到了時(shí)間、次數(shù)、場(chǎng)地的限制，教學(xué)效果較差。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)打造線上線下課堂，建立多維度教學(xué)空間，用視頻、音頻、圖像等多媒體技術(shù)使課程內(nèi)容生動(dòng)化、直觀化。綜合布線實(shí)施與管理課程以微課資源建設(shè)與應(yīng)用為抓手開(kāi)展了教育教學(xué)改革工作。微課教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容精，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)結(jié)合在一起，有效梳理教學(xué)內(nèi)容，逐步構(gòu)建起微課學(xué)習(xí)體系，探索微課在混合式教學(xué)模式中的應(yīng)用。

1 打造優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容

1.1 利用國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)作為教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容

建設(shè)一門(mén)在線課程需要花費(fèi)大量時(shí)間，為方便快速建課，可選擇一門(mén)國(guó)家級(jí)資源庫(kù)課程來(lái)作為綜合布線實(shí)施與管理課程的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。在智慧職教平臺(tái)中，有大量?jī)?yōu)秀的國(guó)家級(jí)資源庫(kù)課程可進(jìn)行共享。這些教學(xué)資源都經(jīng)過(guò)了專(zhuān)家評(píng)審和教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，已經(jīng)擁有了大量的學(xué)習(xí)者，教學(xué)內(nèi)容可以放心使用，為初次開(kāi)始微課教學(xué)的教師提供了很好的學(xué)習(xí)樣板。

1.2 自建合適微課資源

為了符合校情、學(xué)情、教師個(gè)人能力等情況，還應(yīng)該自建合適的微課資源用于教學(xué)。綜合布線實(shí)施與管理課程的主要授課內(nèi)容為綜合布線七大子系統(tǒng)的基本概念、材料的認(rèn)識(shí)與選購(gòu)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與繪圖方法、布線施工、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容。

對(duì)知識(shí)與技能的重難點(diǎn)進(jìn)行梳理與統(tǒng)計(jì)后，制作了大量的微課視頻、PPT、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等內(nèi)容，包括網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的繪制、綜合布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖的繪制、雙絞線及其連接器件的認(rèn)識(shí)與選購(gòu)、光纖及其連接器件的認(rèn)識(shí)與選購(gòu)、布線器材與工具的選用、信息點(diǎn)點(diǎn)數(shù)統(tǒng)計(jì)表制作、信息點(diǎn)分布及管線路由圖繪制、機(jī)柜大樣圖的繪制、雙絞線及其連接器件的端接，110配線架的使用、光纖工作原理、光纜及其連接器件的連接方式、光纖收發(fā)器的連接方式、雙絞線與RJ45水晶頭的端接、面板底盒的安裝、雙絞線與數(shù)據(jù)配線架的端接、大對(duì)數(shù)電纜與110語(yǔ)音配線架的端接方法、PVC線槽布線、PVC線管布線、橋架安裝、光纖冷接方法、光纖熔接方法、鏈路性能測(cè)試方法、線纜尋線與標(biāo)識(shí)方法，等等。針對(duì)這些重難點(diǎn)、技能點(diǎn)都制作了微課視頻，主要通過(guò)手機(jī)拍攝、錄屏、后期視頻加工等方法進(jìn)行制作。施工類(lèi)項(xiàng)目主要采用拍攝的方式，設(shè)計(jì)類(lèi)項(xiàng)目主要采用錄屏的方式。

2 選擇合適的信息化教學(xué)平臺(tái)

信息化教學(xué)平臺(tái)能夠觀看PPT和微課視頻，為學(xué)生布置作業(yè)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，功能強(qiáng)大，流程清晰簡(jiǎn)單。綜合布線實(shí)施與管理課程混合式教學(xué)選擇的是智慧職教教學(xué)云平臺(tái)。從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)此平臺(tái)的使用是比較滿(mǎn)意的。

學(xué)生可以對(duì)課程相關(guān)信息進(jìn)行查看和學(xué)習(xí)，找到課程建設(shè)中所有的作業(yè)和考試，作答完成提交后就可以查看得分及題目解析，答錯(cuò)的題目會(huì)自動(dòng)匯總至錯(cuò)題集，供學(xué)生復(fù)習(xí)。學(xué)生可通過(guò)查看公告、學(xué)習(xí)筆記、問(wèn)答、糾錯(cuò)、評(píng)論等形式就教學(xué)過(guò)程和知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行在線交流。學(xué)生可查看個(gè)人成績(jī)?cè)敿?xì)數(shù)據(jù)，包含課件學(xué)習(xí)進(jìn)度成績(jī)、考勤成績(jī)、課堂互動(dòng)參與度成績(jī)、測(cè)驗(yàn)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、考試成績(jī)、總成績(jī)，便于及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)情況。

平臺(tái)提供了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，學(xué)校管理部門(mén)、教師能夠?qū)崟r(shí)統(tǒng)計(jì)分析資源建設(shè)情況和學(xué)生使用情況，主要是對(duì)參與班級(jí)、授課教師、學(xué)生人數(shù)、學(xué)習(xí)通過(guò)率、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、課件訪問(wèn)、資源統(tǒng)計(jì)等情況進(jìn)行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。有了這些過(guò)程性資料，就可以實(shí)時(shí)掌握教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)完成情況。

3 配套完善的考核評(píng)價(jià)方式

學(xué)生成績(jī)由課件、課堂活動(dòng)、作業(yè)、考試四大模塊組成，在課程開(kāi)始前應(yīng)制定考核權(quán)重及成績(jī)計(jì)分規(guī)則并錄入教學(xué)平臺(tái)。教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容自建測(cè)驗(yàn)題庫(kù)和作業(yè)題庫(kù)，提高測(cè)驗(yàn)任務(wù)的考核比例，觀看教學(xué)視頻占30%，簽到、討論、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等過(guò)程性成績(jī)占20%，考試成績(jī)占30%，過(guò)程性考核所占比例達(dá)到了80%。未來(lái)將加大過(guò)程性考核所占的比例，教師應(yīng)在上課前將考核制度告知學(xué)生。

從考核結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生參與度較好，作業(yè)完成情況、自主學(xué)習(xí)情況、測(cè)驗(yàn)等情況均較為理想，但也存在一些虛假參與的學(xué)生。教師可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)時(shí)提問(wèn)討論來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)建立測(cè)驗(yàn)題庫(kù)，在每堂課直播講解前進(jìn)行在線測(cè)驗(yàn)，提高考核比例，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要建立作業(yè)庫(kù)，應(yīng)包括主觀題和實(shí)踐操作題，作品要以截圖方式提交。教師批改完成后會(huì)分析學(xué)生的參與度和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握度，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)有問(wèn)題，會(huì)及時(shí)提醒這些學(xué)生認(rèn)真對(duì)待線上自主學(xué)習(xí)。

從學(xué)生評(píng)價(jià)、作業(yè)完成、課堂參與等反饋中了解到，學(xué)生真實(shí)參與度大幅提高，學(xué)習(xí)積極性有了明顯改善。要完善教學(xué)管理制度，學(xué)生不完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)按缺課處理，不完成測(cè)驗(yàn)任務(wù)按未完成作業(yè)處理。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，教師制作了大量的教學(xué)視頻、PPT、題庫(kù)等微課資源，制定了考核評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)近三個(gè)學(xué)期的期末成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，2019—2020學(xué)年第一學(xué)期采用的是傳統(tǒng)線下教學(xué)模式，綜合布線實(shí)施與管理課程不及格率18.75%，70～89分的良好率為30%。2020學(xué)年兩個(gè)學(xué)期采用了線上線下混合式教學(xué)，利用微課資源進(jìn)行教學(xué)，不及格率為0，70～89分的良好率在60%以上，說(shuō)明微課資源建設(shè)取得了較好效果。但也存在很多問(wèn)題，制作較粗糙，視頻拍攝和制作有技術(shù)缺陷，后期制作較少，只簡(jiǎn)單添加了片頭片尾，畫(huà)面不夠清晰，講解聲音不連貫，發(fā)音不準(zhǔn)確，口語(yǔ)化。還要繼續(xù)加強(qiáng)微課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)一步梳理課程內(nèi)容，制訂更詳細(xì)的教案和腳本，制作前應(yīng)反復(fù)演練，熟悉內(nèi)容，使教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。