鄭 瑩

(揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇 揚州 225127)

高職學(xué)生黨員的教育培養(yǎng)是高校一項十分重要的工作，高校學(xué)生黨員綜合素質(zhì)的高低對學(xué)校思想政治工作有著重要的影響。通過對高職學(xué)生黨員進行精準(zhǔn)培養(yǎng)，可以進一步提升大學(xué)生黨員的素質(zhì)。高職院校中，少數(shù)黨支部對于入黨積極分子的教育培養(yǎng)力度比較薄弱。學(xué)生黨支部活動參加的對象一般為支部教師黨員和學(xué)生黨員，較少組織入黨積極分子參與黨支部學(xué)習(xí)和活動，黨支部對于入黨積極分子的培養(yǎng)缺乏有效的計劃，高職院校入黨積極分子的教育培養(yǎng)工作主要由班主任、輔導(dǎo)員承擔(dān)。高校班級班主任一般為專任教師，有大量的授課任務(wù)以及班級管理等相關(guān)事務(wù)性工作，輔導(dǎo)員工作量大、頭緒多、任務(wù)繁雜，通常沒有足夠的時間和精力對入黨積極分子進行有效的教育培養(yǎng)。高職院校一般為2+1或是2.5+0.5的教學(xué)模式，加之發(fā)展入黨的時間要求，對于高職學(xué)生而言，自被確定為入黨積極分子到確定為發(fā)展對象，一般在大二下學(xué)期，而這個時段，學(xué)生黨員正面臨著頂崗實習(xí)以及畢業(yè)后的組織發(fā)展等問題。因此，入黨介紹人及學(xué)生黨支部難以針對學(xué)生的具體情況進行精準(zhǔn)、有效的培養(yǎng)，從而影響培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職學(xué)生黨員精準(zhǔn)培養(yǎng)存在的問題

(一) 少數(shù)學(xué)生入黨動機不純

近年來，在學(xué)生黨員發(fā)展工作中，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了入黨前積極要求進步，各方面表現(xiàn)較好，而在加入黨組織之后，出現(xiàn)了與入黨之前不同的表現(xiàn)，為同學(xué)們服務(wù)的熱情降低，學(xué)習(xí)上對自己的要求也降低了，對于老師布置的工作任務(wù)也應(yīng)付了事，這說明了少數(shù)學(xué)生的入黨動機不純。在當(dāng)今社會，由于經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會競爭壓力也在加大，一些職業(yè)將黨員作為入職的一個條件，這就導(dǎo)致了少數(shù)學(xué)生入黨動機不純現(xiàn)象的產(chǎn)生。這部分學(xué)生由于入黨動機不純，政治素質(zhì)不高，政治理論學(xué)習(xí)的熱情不高，增加了學(xué)校對于這部分學(xué)生黨員精準(zhǔn)培養(yǎng)的難度。

(二) 黨務(wù)工作人員業(yè)務(wù)能力不強

高職院校學(xué)生入黨之后，通常會被編入學(xué)生黨支部。學(xué)生黨支部一般由二級學(xué)院的輔導(dǎo)員以及學(xué)生黨員組成，學(xué)生黨支部書記由學(xué)生工作辦公室主任擔(dān)任，組織委員、宣傳委員等職務(wù)由輔導(dǎo)員老師擔(dān)任。學(xué)生黨支部組織委員一般兼任學(xué)院組織員，負(fù)責(zé)學(xué)生黨員發(fā)展教育培養(yǎng)等相關(guān)事宜。由于輔導(dǎo)員本身工作任務(wù)較多，事情比較瑣碎，學(xué)生黨員發(fā)展作為輔導(dǎo)員的工作之一，其僅僅能夠完成發(fā)展學(xué)生黨員的基礎(chǔ)工作，對學(xué)生黨員的培養(yǎng)以及管理缺少深入的思考和長期的規(guī)劃。另外，負(fù)責(zé)學(xué)生黨員教育培養(yǎng)工作的教師理論水平不高、黨務(wù)工作經(jīng)驗不足，工作中往往沒有創(chuàng)新，只是按部就班完成工作，影響了高職院校學(xué)生黨員精準(zhǔn)培養(yǎng)工作的效果。

(三) 黨支部培養(yǎng)學(xué)生黨員的方案單一

學(xué)生黨支部在培養(yǎng)學(xué)生黨員時缺少系統(tǒng)的方案以及措施，對入黨積極分子教育和培養(yǎng)力度不夠。高職院校學(xué)生黨支部負(fù)責(zé)入黨積極分子的培訓(xùn)工作，通常以培訓(xùn)班的方式讓入黨積極分子了解黨章、黨史，參加授課的老師大多為輔導(dǎo)員，因不具備相關(guān)專業(yè)背景，其理論功底較弱，講解不夠深入、透徹，而大部分學(xué)生也只是死記硬背，疲于應(yīng)付考試，不能積極主動學(xué)、深入學(xué)；除此之外，每個班級的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)班級入黨積極分子的培養(yǎng)工作，培養(yǎng)過程存在走過場現(xiàn)象，沒有固化相應(yīng)的教育培養(yǎng)措施，沒有對入黨積極分子進行有效的定期的考察培養(yǎng)。黨支部對學(xué)生預(yù)備黨員的教育管理缺少針對性的培養(yǎng)教育方案，對于學(xué)生黨員尤其是畢業(yè)生黨員沒有針對其職業(yè)生涯規(guī)劃制定的精準(zhǔn)培養(yǎng)方案。學(xué)生黨支部的設(shè)置中，一般沒有專任黨課教師，這就導(dǎo)致在支部工作中，學(xué)生難以獲得老師在專業(yè)上的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容通常為政治理論方面的知識，對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)較缺乏。

(四) 學(xué)生黨員的評價體系不夠完善

高職學(xué)生黨員的評價體系對于學(xué)生黨員的教育培養(yǎng)有著方向性和決定性的作用。當(dāng)前，大部分高職院校對于學(xué)生黨員的評價體系仍不夠完善，甚至有的高校尚未建立學(xué)生黨員的評價體系，評價體系的缺乏以及不完善，對學(xué)生黨員沒有起到很好的監(jiān)督和促進作用，影響對學(xué)生黨員的精準(zhǔn)培養(yǎng)。而部分高?，F(xiàn)有的評價體系中，定性評價所占比重較多，定量測評較少。在定量測評的指標(biāo)中，往往以其是否為學(xué)生干部、學(xué)習(xí)成績、獎學(xué)金獲得情況、參加活動的獲獎情況為重要的參考標(biāo)準(zhǔn)，對于其政治素質(zhì)、參與志愿活動、社會實踐等情況在評價體系中沒有顯現(xiàn)。因此，評價體系的不完善，對于學(xué)生黨員的整體情況就不能進行合理的評價，在考核評價過程中容易出現(xiàn)走過場、不公平等現(xiàn)象，進而大大挫傷學(xué)生黨員工作和學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生黨員綜合素質(zhì)的進一步提升。

二、加強高職學(xué)生黨員精準(zhǔn)培養(yǎng)的對策

(一) 重視對學(xué)生入黨動機和政治素質(zhì)的考察

在發(fā)展黨員時應(yīng)嚴(yán)把“入口關(guān)”，認(rèn)真分析學(xué)生的入黨動機，在黨員發(fā)展過程中要嚴(yán)格把握標(biāo)準(zhǔn)和程序，確保黨員發(fā)展的質(zhì)量。在發(fā)展入黨時，適度改變唯專業(yè)課成績論的做法，加強學(xué)生政治素質(zhì)及其理想信念的考察；在進行群眾座談時，要避免走過場、形式主義，對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中是否關(guān)心同學(xué)、關(guān)心集體，能否吃苦耐勞。能否起到模范帶頭作用、參加集體活動的情況等要準(zhǔn)確、全面的了解。只有正確的入黨動機，才能有效防止形式上入黨、思想上沒有入黨的情況，也能避免入黨后思想放松，學(xué)習(xí)的熱情和自覺性降低，才能為學(xué)生黨員的精準(zhǔn)培養(yǎng)提供保證。

(二) 加強理想信念以及黨性教育

高職學(xué)生黨員在校時間較短，發(fā)展為學(xué)生黨員之后不久就要到企業(yè)頂崗實習(xí)。對于學(xué)生黨員來說，大學(xué)正是人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，面對紛繁復(fù)雜的社會，理想信念以及黨性會受到極大的考驗。因此，要將理想信念教育、黨性教育貫穿學(xué)生黨員成長的全過程。在學(xué)生黨員的教育培養(yǎng)過程中，要注重其政治理論、傳統(tǒng)文化、革命文化、先進文化和國史黨史的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方式上要進行創(chuàng)新，除了傳統(tǒng)的集體學(xué)習(xí)和自學(xué)，要針對現(xiàn)代學(xué)生的特點，通過開展紅色活動來加深其對理論知識更深層次的理解，利用一些重要的關(guān)鍵的時間點組織學(xué)生黨員赴紅色基地開展黨性錘煉活動，在黨性錘煉中不斷厚植家國情懷。通過黨性錘煉，學(xué)生黨員能自覺將個人理想和追求融入到國家和民族的事業(yè)中。

(三) 發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用

對于高職學(xué)生黨員而言，他們是學(xué)生中的骨干分子，在校期間仍需要進一步提升專業(yè)知識和加強黨員素養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的先鋒模范作用。在對學(xué)生黨員先鋒模范作用發(fā)揮的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生黨員政治理論學(xué)習(xí)的積極性不高，在入黨后無論是學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的積極性較入黨前都有所下降，學(xué)生黨員的身份意識模糊、淡化。因此，學(xué)?？蔀閷W(xué)生黨員搭建平臺、創(chuàng)造機會，進行黨的理論知識的宣講，讓更多的學(xué)生了解黨知黨史，充分發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生黨員的標(biāo)桿作用。除了線下的理論宣講，也可以通過“學(xué)生黨員精品微黨課培育計劃”等活動，通過學(xué)生喜聞樂見的線上載體，拓展學(xué)生黨建活動的內(nèi)容與形式，使學(xué)生黨員充分發(fā)揮政治理論學(xué)習(xí)的模范帶頭作用。作為學(xué)生黨員，要帶頭參加學(xué)校組織的各項活動，以點帶面，帶動身邊的同學(xué)投入到活動中；在學(xué)習(xí)上，學(xué)生黨員必須以身作則，帶頭遵守學(xué)校的規(guī)章制度，刻苦學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和工作中起到模范帶頭作用。

(四) 制定科學(xué)的黨員培養(yǎng)方案

學(xué)生黨員培養(yǎng)基礎(chǔ)是提高學(xué)生黨員的積極性和主動性，提高培養(yǎng)人培養(yǎng)水平和質(zhì)量，規(guī)范黨支部要求和因人而異的個性化學(xué)生黨員培養(yǎng)方案。在學(xué)生黨員培養(yǎng)方面，針對學(xué)生黨員的基本情況、成長要求、特長以及個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，可制定多樣化的學(xué)生黨員培養(yǎng)方案?？赏ㄟ^不同的培養(yǎng)內(nèi)容模塊如學(xué)習(xí)培養(yǎng)模塊、服務(wù)培養(yǎng)模塊、創(chuàng)新培養(yǎng)模塊等，來培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型”“服務(wù)型”“創(chuàng)新型”的學(xué)生黨員。制定一對一的教師黨員聯(lián)系學(xué)生黨員制度，針對學(xué)生不同的興趣以及特長，為學(xué)生指定一名教師黨員對其進行一對一的培養(yǎng)，在支部的團體培養(yǎng)過程中也進行個性化的培養(yǎng)。對學(xué)生黨員基于“分年級、分層次、分重點”的原則進行培養(yǎng)，根據(jù)各年級不同特征和不同需要制定具有側(cè)重點和針對性的黨員培養(yǎng)方案。

(五) 創(chuàng)新學(xué)生黨支部組織設(shè)置

高職院校學(xué)生黨支部通常由輔導(dǎo)員以及學(xué)生黨員組成，黨支部書記由輔導(dǎo)員擔(dān)任。輔導(dǎo)員只能為學(xué)生黨員提供思想政治、工作實踐、行為規(guī)范方面的引導(dǎo)，而對于學(xué)生黨員的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，由于專業(yè)等的限制，難以進行有效的指導(dǎo)。因此，按照有利于發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用、有利于開展黨員教育管理服務(wù)的原則，可以創(chuàng)新學(xué)生黨支部組織形式，將優(yōu)秀的專業(yè)教師黨員納入到學(xué)生黨支部，探索以教研室、專業(yè)方向、課題組和重大項目組等為平臺設(shè)置師生縱向黨支部。師生縱向黨支部的設(shè)立，既能夠適應(yīng)新時代高校形勢變化，又能有效發(fā)揮教師黨員的育人作用，加強對學(xué)生黨員的精準(zhǔn)培養(yǎng)，從而全面提升學(xué)生黨支部建設(shè)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生黨員。

(六) 完善學(xué)生黨員評價體系

建立科學(xué)合理的評價體系能夠加強學(xué)生黨員培養(yǎng)的制度保障，可以督促學(xué)生，有效防止學(xué)生黨員意識的淡化、自我要求降低、模范作用發(fā)揮不明顯等現(xiàn)象的出現(xiàn)，進而提高學(xué)生黨員培養(yǎng)的精準(zhǔn)性；能夠規(guī)范高校學(xué)員黨員評價標(biāo)準(zhǔn)，防止出現(xiàn)考核中出現(xiàn)形式主義以及因考評者與考評人之間的關(guān)系而出現(xiàn)不公正的現(xiàn)象。按照“控制總量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、發(fā)揮作用”的要求，對于學(xué)生黨員的評價體系指標(biāo)要進行細(xì)致的研究，緊緊圍繞高校立德樹人的根本任務(wù)，摒棄“唯成績論”“唯學(xué)生干部論”等不合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，可制定學(xué)生志愿服務(wù)積分制，把學(xué)生黨員服務(wù)同學(xué)、參加社會實踐、參加志愿活動等的情況和通過群眾座談所掌握的對學(xué)生的全面、準(zhǔn)確的評價作為評議學(xué)生黨員的重要依據(jù)。系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)生黨員評價體系建設(shè)是一個復(fù)雜的過程，會遇到各種問題，在建立這一體系時要對評價指標(biāo)進行科學(xué)合理全面的構(gòu)建。同時，要細(xì)化考核指標(biāo)，處理好定性與定量的關(guān)系、評價過程與評價結(jié)果的關(guān)系等，確保學(xué)生黨員的先進性。

影響學(xué)生黨員精準(zhǔn)培養(yǎng)的因素，既有學(xué)生黨員自身的問題，也有培養(yǎng)聯(lián)系人、黨支部的因素以及部分高校學(xué)生黨員評價體系的不完善等。在認(rèn)識到這些因素的影響后，對于不同的因素應(yīng)有針對性地進行調(diào)整，及時解決相應(yīng)的問題，進而保障學(xué)生黨員培養(yǎng)的精準(zhǔn)性，進一步提升高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)的整體質(zhì)量。