趙靜文

（新疆師范大學，新疆 烏魯木齊 830011）

習近平總書記在黨的十九大報告指出，當今中國特色社會主義已步入新時代，中國在道路自信、制度自信、理論自信、文化自信方面都取得了很大的成就，道路自信、制度自信、理論自信歸根到底都是文化自信，在和平與發(fā)展的世界主題中，文化軟實力成為國與國相互競爭的主要手段。實現中國特色社會主義現代化強國和中華民族偉大復興，以更加驕傲的姿態(tài)屹立于世界民族之林就必然要加強文化自信。加強大學生文化自信是構建國家文化自信不可或缺的環(huán)節(jié)，大學生既是推動當今社會繁榮發(fā)展的主力軍又是未來社會的引領者，所以要引導大學生樹立文化自信，堅定理想信念。

一、文化自信的內涵

文化自信，對于一個政黨、一個國家來說，是指充分肯定自身的文化價值，積極踐行自身文化理念，并對自身文化的未來發(fā)展保持堅定的信念。習近平總書記在黨的十九大報告中指出，“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量”[1]。文化興則國興、文化強則國強，沒有文化自信將很難實現中國特色社會主義強國，也不會完成中華民族偉大復興。由此看來，文化自信是實現中華民族偉大復興的精神支撐。

文化自信，就大學生來說，它是對歷史文化、中國特色文化的頑強信念，是對文化的承接、革新與發(fā)揚。因而立足于該層面而言，其所代表的是：大學生在對民族和中國特色文化高度認可、對革命文化頑強不屈精神篤定不疑的大前提下，用廣闊的胸襟面對待外來文化，在對其予以客觀認知、參考的進程中，完成對中國文化的繼承、發(fā)揚與革新。

二、新時代大學生文化自信存在的問題

（一）現代社會受西方文化價值觀影響，文化環(huán)境遭到沖擊

隨著經濟全球化的快速發(fā)展，所帶來的一個必然影響就是文化的全球化，少數西方發(fā)達國家在文化全球化的背景下，借助現代化和傳播化的形式在中國推行西方文化帝國主義政策，西方文化帝國主義政策主要針對的對象群體是中國未來的精英群體——大學生。主要表現在向大學生推薦西方的文化、生活方式、價值觀，傾銷文化產品，以此破壞民族精神的凝聚力，削弱文化自信的力量，動搖我國的文化根基和文化統(tǒng)一性，實現文化西方化、文化同質化，達到少數西方國家謀求文化霸權的陰謀?，F代社會文化功利主義對社會文化環(huán)境也有一定的影響。隨著我國改革開放的進一步發(fā)展，帶來了財富的集聚和物質的豐盈。但是在社會主義市場體系還不完善的情況下，在一部分大學生群體中出現了利益最大化、過分推崇拜金主義與個人主義思想[2]。社會文化環(huán)境被功利主義、拜金主義、利己主義搞得烏煙瘴氣，物質與精神不協(xié)調的狀況嚴重影響了大學生健康全面地成長，大學生由于世界觀、人生觀、價值觀還在塑造過程中，缺少辨別是非對錯的能力，所以在社會文化環(huán)境提供的魚龍混雜的信息中易引發(fā)對文化的迷茫，導致理想信念動搖，不利于大學生文化自信的培養(yǎng)。

（二）高校過于關注專業(yè)知識教育，忽略營造文化育人環(huán)境

高校是意識形態(tài)的前沿陣地，也是大學生學習與傳承文化，繁榮和創(chuàng)新文化的關鍵領域。因此，高校是培養(yǎng)大學生文化自信的關鍵領域，在大學課程內容是否合理設計，教育形式是否多種多樣，老師本身的理論知識是否過硬，對大學生的文化自信的培養(yǎng)發(fā)揮著關鍵的作用。高校在課程設計方面缺乏科學的頂層設計，過于關注專業(yè)教育的培養(yǎng)，并沒有建立完善的文化課程教育體系，例如高校在傳統(tǒng)文化教學課程方面不完善，傳統(tǒng)文化的課程非常缺乏，每所大學的傳統(tǒng)文化教育內容課程一般都統(tǒng)一設立在文學方面的專業(yè)院系，其余專業(yè)例如理工科方面的專業(yè)很少設立和傳統(tǒng)文化教育內容相關的課程，院校也僅僅設立不超過兩節(jié)的公開課。這些都在無意識中弱化了人文教育，使學生在潛移默化的不平衡文化環(huán)境中，形成了重視專業(yè)課忽視人文課程的觀念。

（三）大學生個人對于文化繼承存在斷裂

部分大學生缺乏對傳統(tǒng)文化“魂”的認知與共鳴，在中華發(fā)展史中，勤勞的華夏兒女創(chuàng)造了豐富的精神文化，包括京劇、書法和國畫、詩詞曲藝、文學名著等，這些共同的精神文化在整個華夏文明歷史上留下了不可磨滅的印記[3]。而現如今大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和歸屬感都普遍呈現出消極的態(tài)度，對中華優(yōu)秀文化的關注度也很低，以簡單的娛樂活動觀看電影、電視劇、綜藝為例，大多數的大學生都認為國外的電影電視劇與國產的影視相比更加高端時尚，有部分大學生認為中華傳統(tǒng)文化缺少創(chuàng)新意識與時代潮流嚴重脫離，在現實實踐生活中并沒有價值意義。出現了“學傳統(tǒng)文化卻不知傳統(tǒng)文化、不認傳統(tǒng)文化”的現象。

三、培養(yǎng)大學生文化自信的實踐路徑

（一）營造良好的社會文化環(huán)境

由于社會經濟的迅速發(fā)展，新媒體與互聯(lián)網媒體的興盛，加之在線媒體、新媒體等擴散化的文化形式交流使得少數西方國家加緊對我國進行文化和意識形態(tài)的滲透，對大學生的方方面面都造成了不良的影響。所以需要加大對大眾傳媒的整治與監(jiān)管力度，同時也要鼓勵和支持媒體大力弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義主流文化，發(fā)揮大眾傳媒的積極作用，啟發(fā)學生在傳統(tǒng)文化和外來思想文化、主流文化和非主流文化之間確立準確的文化認知，營造良好的社會文化氛圍，并對健康文化的形成起到很好的推進作用。

1.優(yōu)化文化發(fā)展的社會系統(tǒng)，提升文化獲得感。社會主義新時代，我國在取得了歷史性成就的基礎上，社會的主要矛盾也發(fā)生了變化，從“人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾”轉化為“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。人民對美好生活的要求不再僅僅是吃飽穿暖，是從經濟、民主、文化、社會、生態(tài)等多方面進行思考，其中文化作為其中的一個因素，文化公共服務體系建立和完善的好不好與民生的質量幸福感指標有直接的聯(lián)系。因此需要優(yōu)化文化本化發(fā)展的社會系統(tǒng)，構建文化公共服務體系，把文化自信外化為幸福感和獲得感。例如新疆維吾爾自治區(qū)昌吉回族自治州自2015年來大力推進公共文化建設優(yōu)化公共文化設施體系，目前，昌吉州公共文化建設基本實現“三個全覆蓋”；一是“一場四館一院”達標全覆蓋，二是“鎮(zhèn)村公共文化設施”全覆蓋，三是“公共文化服務圈”全覆蓋，昌吉回族自治州不斷地完善文化公共服務體系，在提升民生質量和人民幸福感的同時也在社會中營造了人文關懷和人文教育的氛圍，提升了全社會對本土文化的認同感，這對于培養(yǎng)大學生文化自信提供了整體的頂層設計。培養(yǎng)大學生文化自信并不能過于依賴學校教育，應該使社會、學校、家庭和學生自己緊密聯(lián)系。

2.提高我國文化生產力，提高文化產品的質量以及創(chuàng)作出優(yōu)質的文化精品。在這個經濟全球化的時代，文化產業(yè)的發(fā)展是對外展示我國文化自信的顯著符號，所以國家應建立規(guī)范的法律規(guī)范制度，依法促進文化產業(yè)的發(fā)展，對于抄襲等不良風氣行為應該給與懲罰，保護知識文化產權和原創(chuàng)者的合法權益，鼓勵文化產業(yè)制作出創(chuàng)新的文化作品，積極開發(fā)新興文化市場，在創(chuàng)新中樹立文化品牌[4]。在文化市場方面加大對外開放的程度，積極發(fā)展文化貿易，用世界的語言講述中國故事。借助優(yōu)質的文化產品將社會主義價值觀的內容具體化、生活化、形象化。在中國的核心價值體系與西方核心價值體系激烈交鋒中，使大學生真切地感受到中國文化和民族精神的魅力與震撼，發(fā)自內心地認可本國文化。

（二）豐富高校教育資源

1.加強高校思想政治理論課建設。習近平總書記在北京召開學校思想政治理論課教師座談會時指出，“思想政治教育理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”[5]，思想政治理論課在大學生文化自信心的塑造過程中有著不可替代的作用，它對于培養(yǎng)社會主義“四有”新人，保證國家事業(yè)發(fā)展有著重要的意義。各高校應該充分發(fā)揮思想政治教育理論課堂教學主渠道作用，增加有代表性、內涵濃厚的理論課資源。推進思政課改革創(chuàng)新，有機融入愛國主義故事、戰(zhàn)“疫”故事、先進典型事跡以及形勢與政策要聞等鮮活素材，進而為枯燥的課程內容注入新的血液與活力。另外要加強思想政治教育實踐方式和文化實踐活動，將文化教育融入到社會實踐中，并讓大學生對此形成濃厚的學習興趣[6]。加強動員與鼓勵大學生參與革命歷史的研究，閱讀革命書籍，傾聽革命故事，欣賞革命電影和電視等，并將此類影響深入骨髓，讓紅色文化浸潤每一個細胞之中，構建特色文化的教育基地，來引導大學生投身于對當下實際問題的思索，體悟人生，讓大學生在課堂上感受本民族文化的深厚。

2.完善文化課程教育體系。學校作為意識形態(tài)的前沿陣地，牢牢地把握意識形態(tài)領導權，必須要確保學校始終成為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的堅強陣地，在學校教育教學當中文化自信是非常重要的部分，對學生進行文化自信的培養(yǎng)應該“從娃娃開始抓起”，而不是將其看作是高校所特有的教學任務，這也從側面提出應該進一步加強和改進中小學和高校文化課程教育體系，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務的基礎上，推進對國家概念和民族命運的整體認知，推進學生對中華民族產生本質的文化認同感，加快構建一體貫穿、循序漸進的愛國主義教育體系，用好抗疫救災等重大事件形成的教育資源，強化政府、學校、家庭、社會協(xié)同作用，從中小學到高校形成一體貫穿、循序漸進的文化課程教育體系。高校在課程教育體系中應該加強對文化自信培育工作的頂層設計，要有組織、有規(guī)劃地在大學教育教學體系中充分融入對本民族文化的認識和理解，在充分發(fā)揮高校思想政治教育理論課的基礎上挖掘各學科育人資源，統(tǒng)籌地方和校本課程，可以借助地方的特色文化形成豐富且獨具特色的教學資源，構建以人文素質的必修課、選修課和思想政治教育專業(yè)理論課等多層次的課程體系來系統(tǒng)地宣傳社會主義核心價值觀及社會主義文化建設的重要意義，構建文化自信教育和知識體系教育相統(tǒng)一的育人機制，讓大學生能夠在課堂上感受到本民族文化的魅力和風采。

（三） 加強大學生文化使命感

1.全面提升大學生的文化欣賞力。大學生是祖國的未來、民族的希望，是實現中華民族偉大復興的實踐者，大學生的文化價值觀不僅影響自身的發(fā)展，也影響著整個社會的文化價值取向。所以要積極地引導大學生樹立正確的文化價值觀，全面提升大學生的文化欣賞力，大學生個人應該有正確的文化認知觀，及時從美國英雄主義的“大片”中跳脫出來，多閱讀和觀看蘊含中國文化、中華民族精神的文學作品和影視作品，積累知識，提高自身的文化素養(yǎng)和文化鑒賞能力，多走進自然，細心體察生活，提高自身的生活品味和和獨立思考能力，要培養(yǎng)質疑和批判的意識，在良莠不齊的文化信息中明辨是非，獨樹一幟。

2.加強大學生的創(chuàng)新意識。大學生應樹立各文化之間相互平等的觀念，堅持不忘本來、吸收外來、面向未來的基本方略。在面對其他外來文化時應理性認識，一分為二辯證地來分析外來文化。在借鑒世界文明成果的同時又要保持清醒的民族意識。另外還要引導大學生積極地投入到本民族文化的創(chuàng)新改造實踐中，不斷推進文化內容形式、體制機制以及傳播方式的創(chuàng)新，動員大學生參與文化創(chuàng)新活動，對中國文化創(chuàng)新貢獻自己的一份力量，提高大學生的文化歸屬感和認同感，使大學生在文化發(fā)展創(chuàng)新的實踐活動中意識到肩負著中華文化復興的使命。

當代大學生迎來了中國特色社會主義進入新的歷史時代，新的時代在召喚年輕人去堅定地履行新的歷史使命，大學生是青年群體中有較多機會接受現代知識教育的一部分人，是社會主義制度的受益者也是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，應當以對國家和人民高度負責任的精神，進一步增強責任感使命感，勇于迎接挑戰(zhàn)，義不容辭地擔任起實現中華民族偉大復興中國夢的偉大使命，為增強我國文化軟實力和實現中華民族百年來的文化強國夢想做出貢獻。