白 洋

（新疆師范大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830017）

師德是教師職業(yè)道德的簡稱。它是指教師在教育教學(xué)中必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，并與之相應(yīng)的道德觀念。師德是評價教師素質(zhì)的首要標(biāo)準(zhǔn)，師德教育是師范教育的核心內(nèi)容。師范生是未來的“準(zhǔn)教師”，他們的師德素養(yǎng)直接關(guān)系到未來學(xué)生的全面發(fā)展，影響教育事業(yè)的發(fā)展乃至國家的興衰成敗。因此，加強(qiáng)師范生師德教育是新時代師范教育的重中之重。文章首先闡述了加強(qiáng)新時代師范生師德教育的重要性，提出了師德教育的主要內(nèi)容，并對師德教育面臨的主要問題有針對性地提出了具體對策，以期培養(yǎng)出黨和人民滿意的學(xué)識淵博、師德高尚的教師隊(duì)伍。

一、新時代加強(qiáng)師范生師德教育的重要性

（一）加強(qiáng)師范生師德教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，師德為魂。新時代評價教師素質(zhì)的首要標(biāo)準(zhǔn)是師德，這是新時代對教師提出的新要求。師范生是未來教育事業(yè)的接班人，加強(qiáng)師德教育，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅(jiān)定從教信念，才能在未來培養(yǎng)出能擔(dān)民族復(fù)興大任的時代新人。師范生與其他大學(xué)生最大的不同之處是“師范性”。教師職業(yè)的特性決定教師必須“德高為師，行為世范”，這就意味著師范生要比一般的大學(xué)生更加注重對德性的培養(yǎng)，唯有如此，師范生才能突出自身的示范引領(lǐng)性。以習(xí)近平同志為核心的黨中央，自黨的十八大以來反復(fù)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。教育事業(yè)的靈魂實(shí)質(zhì)上是立德樹人，加強(qiáng)師范生的師德教育，提升其師德修養(yǎng)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。

（二）加強(qiáng)師范生師德教育是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要環(huán)節(jié)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強(qiáng)調(diào)，教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”[1]。教師既要承擔(dān)教書的重任，還要肩負(fù)育人的使命。這就規(guī)定教師一方面要具有扎實(shí)的學(xué)識和專業(yè)的技能，另一方面要有高尚的道德情操和崇高的仁愛之心。即“經(jīng)師”與“人師”的統(tǒng)一。師范生作為未來的“準(zhǔn)教師”，對其進(jìn)行師德教育能提升其師德修養(yǎng)，促進(jìn)個人全面發(fā)展。師德教育是一個長期性的教育過程，師范生在師范院校的學(xué)習(xí)階段正處于其師德養(yǎng)成的重要時期，師范院校加強(qiáng)師范生的師德教育，能提高師范生的綜合素質(zhì)，為社會輸送更多高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。因此，加強(qiáng)師范生師德教育是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要環(huán)節(jié)。

（三）加強(qiáng)師范生師德教育是應(yīng)對當(dāng)前師德失范問題的現(xiàn)實(shí)需要

自古以來，教師就是整個社會中道德的引領(lǐng)者。時至今日，人們對教師的道德要求都高于從事其他職業(yè)的人群。目前，黨和國家高度重視教師的師德師風(fēng)建設(shè)。但是，近些年來，無論是社會中的教師，還是師范院校中的師范生都存在師德失范現(xiàn)象。部分教師師德意識淡化、理想信念不堅(jiān)定、責(zé)任意識不強(qiáng)等；部分師范生考試作弊、學(xué)術(shù)不端等。這些師德失范行為嚴(yán)重?fù)p害了教師的光輝形象。同時，對師范生的師德教育產(chǎn)生了消極影響。解決教師師德失范問題，還需從源頭上抓好師范生的師德教育，堅(jiān)持用“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)、“四個引路人”的要求對師范生進(jìn)行師德教育，努力將師范生培養(yǎng)為師德高尚的高素質(zhì)教師。因此，加強(qiáng)師范生師德教育是應(yīng)對當(dāng)前師德失范問題的現(xiàn)實(shí)需要。

（四）加強(qiáng)師范生師德教育是實(shí)現(xiàn)兩個百年目標(biāo)的時代訴求

興國必先強(qiáng)師，強(qiáng)師必先強(qiáng)師德。中國步入新時代，開啟了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程，對人才的渴求比以往任何時候都更加強(qiáng)烈。中國教育的發(fā)展方向始終要以國家自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向緊密相連。我國“兩個一百年”奮斗目標(biāo)乃至中華民族偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)，最終是要由社會主義的接班人完成。青年身上寄托著國家和民族的希望，是未來實(shí)現(xiàn)兩個百年奮斗目標(biāo)的主力軍，青年在成為優(yōu)秀的社會主義接班人的過程中，關(guān)鍵靠高素質(zhì)教師的培養(yǎng)。只有高素質(zhì)教師以身作則，用自身的品格感染學(xué)生，才能培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)?、能堪“兩個一百年”目標(biāo)大任的優(yōu)秀人才。因此，加強(qiáng)師范生的師德教育是實(shí)現(xiàn)兩個百年目標(biāo)的時代訴求。

二、新時代師范生師德教育的主要內(nèi)容

（一）理想信念教育

理想信念教育是新時代師范生師德教育的首要內(nèi)容。習(xí)近平2014年在北京師范大學(xué)同師生座談時提到好老師應(yīng)具備四種品質(zhì)，第一種品質(zhì)便是要有理想信念?？梢?，理想信念是教師的靈魂之鈣。師范生作為國家教師隊(duì)伍的后備軍，終將走上三尺講臺，成為一名真正的人民教師。理想信念作為一種精神力量，對人的行為起著重要的導(dǎo)向作用。在新時代，為師者所傳之“道”、所信之“道”，一是理想之道、信仰之道，二是明德之道[2]。師范生應(yīng)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，潛心研習(xí)社會主義核心價值觀，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷增強(qiáng)“四個意識”，堅(jiān)定“四個自信”，做到“兩個維護(hù)”，有效抵制當(dāng)今社會中不良思潮的沖擊，真心實(shí)意地?zé)釔劢處熯@份職業(yè)，為將來的教師職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。思想是行為的先導(dǎo)，師范生堅(jiān)定的理想信念會支撐其主動地去學(xué)習(xí)專業(yè)知識和教學(xué)技能，不斷充實(shí)、提升自我。師范生堅(jiān)定的理想信念更能充分發(fā)揮其榜樣示范作用，進(jìn)而培育出具有堅(jiān)定理想信念的社會主義接班人。

（二）教師職業(yè)道德教育

教師職業(yè)道德教育是新時代師范生師德教育的核心內(nèi)容。師范生從決定當(dāng)教師時，就意味著自覺接受教師職業(yè)道德規(guī)范的約束。首先要加強(qiáng)對教師職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)，師范生要明確教師和一切從教者在教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。其次，要在了解教師職業(yè)道德規(guī)范的基礎(chǔ)上，自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，進(jìn)而內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣，不斷地提升自己的師德水平。在新時代背景下，師德教育也面臨著諸多新問題，國家高度重視，出臺了《新時代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等文件，以此規(guī)范新時代教師的言行舉止。由此可見，教師職業(yè)道德規(guī)范并不是一成不變的，它是不斷被補(bǔ)充和發(fā)展的。師范生以新時代教師職業(yè)道德規(guī)范為準(zhǔn)，仔細(xì)核查自己是否存在師德失范行為，有則改之無則加勉，這能有效提升師范生的師德素養(yǎng)。

（三）個人道德素養(yǎng)教育

個人道德素養(yǎng)教育是新時代師范生師德教育的重要內(nèi)容?！皫熣?，人之楷模也。”教師職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備高尚的道德素養(yǎng)。合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模[3]?？梢姡械轮?，還需有德之師。新時代的教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和錘煉品格的引路人。教師只有自己具有高尚的個人道德素養(yǎng)，才能以身作則、言傳身教，充分發(fā)揮榜樣示范作用，以德立身、以德育德，培養(yǎng)出一批批具有高尚品德的高素質(zhì)人才。師范生是未來的教師，其自身道德素養(yǎng)的高低，直接會對未來的受教育者產(chǎn)生影響。師范生目前還處于學(xué)生階段，距離成為一名正式教師還有一段距離，完全可以把握住由師范生向正式教師轉(zhuǎn)變的過渡期。在這個過渡時期，要注重對個人道德素養(yǎng)知識的學(xué)習(xí)，注意自己各方面的行為舉止是否符合一名教師的要求，師范生應(yīng)該在師范院校的學(xué)習(xí)和生活點(diǎn)滴中不斷培養(yǎng)個人道德素養(yǎng)。個人道德素養(yǎng)教育是師范生師德教育中必不可少的重要內(nèi)容。

（四）專業(yè)知識和技能教育

專業(yè)知識和技能教育是新時代師范生師德教育的基本內(nèi)容。教師教書育人的使命要求教師具有扎實(shí)的學(xué)識。習(xí)近平總書記說：“扎實(shí)的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是教師的基本素質(zhì)”[4]。在當(dāng)今社會，知識的更新速度和傳播速度越來越快，以前教師壟斷知識的時代早已一去不復(fù)返了。在高科技的支撐下，學(xué)生獲取知識、掌握知識的速度甚至比教師快，這就對教師提出了更高的要求，教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)識，還應(yīng)具備過硬的傳播知識的教學(xué)技能。教師是傳道者，扎實(shí)的學(xué)識是傳道的前提，老師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，善于不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)知識儲備以滿足學(xué)生的求知欲。教師在學(xué)習(xí)中提升教學(xué)水平，在教中學(xué)，從不同學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，探索新的教學(xué)方法。勤于學(xué)習(xí)、善于反思、樂于總結(jié)的老師身上帶有責(zé)任感，熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，更能使學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這實(shí)質(zhì)上就是高尚的師德。因此，要加強(qiáng)師范生專業(yè)知識和技能教育。

三、新時代師范生師德教育存在的主要問題

（一）師德教育實(shí)踐不足，難以鞏固師范生的師德認(rèn)知

師范生師德教育不能僅停留在師德認(rèn)知層面，更重要的是反映在教育實(shí)踐中。師范生只有親身參與到教學(xué)實(shí)踐活動中去，才能有效鞏固自己從課堂中所學(xué)的師德理論知識。然而，當(dāng)前仍存在部分師范生師德教育實(shí)踐較少的問題，師范生除了學(xué)校硬性規(guī)定必須完成一個學(xué)期的實(shí)習(xí)支教外，很少有其他機(jī)會參與教學(xué)實(shí)踐。在師德教育過程中，教育實(shí)踐發(fā)揮的作用是不可替代的，能讓師范生深刻認(rèn)識到師德對教師的重要性。師范生在教育實(shí)踐中，身份由學(xué)生向教師轉(zhuǎn)變，面對自己教授的學(xué)生，師范生能親身體會到自身言行對學(xué)生的影響，進(jìn)而嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，為學(xué)生樹立好榜樣，這無形之中就鞏固了自己的師德認(rèn)知。因此，進(jìn)行師德教育，要重視師德教育實(shí)踐的作用，為師范生尋求更多的教育實(shí)踐機(jī)會，以此鞏固其師德認(rèn)知。

（二）師德教育途徑單一，難以激發(fā)師范生的師德情感

目前，部分師范院校對師范生進(jìn)行師德教育的途徑仍然比較單一，主要是通過傳統(tǒng)的課程教學(xué)，提高師范生的師德理論知識。有一些師范院校的師德課程是以教師講授、學(xué)生聆聽的灌輸方式進(jìn)行的，這種教育方式在一定程度上對教師在短期內(nèi)完成授課起著積極作用。但是老師的灌輸式講授，極易削弱學(xué)生的主體地位，不易使教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生對課程的吸收度和情感體驗(yàn)情況，學(xué)生在師德課程學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)大大減弱。課程教學(xué)外的時間，部分師范院校也未開展豐富的師德課外活動、教學(xué)實(shí)踐等。僅靠單一的師德教育途徑，難以真正激發(fā)師范生的師德情感。因此，師范院校應(yīng)不斷豐富師德教育途徑，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，努力激發(fā)師范生的師德情感。

（三）師德教育氛圍不濃，難以培養(yǎng)師范生的師德意識

師德意識作為一種獨(dú)立的社會意識，必然不會憑空產(chǎn)生，它需依靠一定的教育氛圍才能養(yǎng)成。良好的師德教育氛圍對師范生的影響很大，能使師范生規(guī)范自身言行，自覺形成師德意識?？墒牵瑥纳鐣蟊尘翱?，市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，它以實(shí)現(xiàn)利益的最大化為目標(biāo)，這在一定程度上使人們在激烈的競爭中過度追求物質(zhì)，忽視道德責(zé)任。拜金主義、享樂主義以及功利主義在社會中盛行，對師德教育產(chǎn)生負(fù)面影響。同時，部分師范院校的師德教育氛圍不夠濃厚，仍然覺得專業(yè)知識和技能是師范生未來就業(yè)的根本，忽視其師德方面的培養(yǎng)。另外，有些師范院校并未充分發(fā)揮校園文化的作用，大力弘揚(yáng)高尚師德，如建設(shè)師德文化長廊、舉辦師德演講、開展師德論壇等，這在一定程度上容易使師范生產(chǎn)生道德品質(zhì)對成才沒有太大影響的觀念，導(dǎo)致師范生師德意識淡薄、師德素養(yǎng)偏低。

（四）師德教育效果欠佳，難以喚起師范生的師德自覺

師范生師德教育的最佳效果是師范生在無監(jiān)督的狀態(tài)下仍然能達(dá)到知行合一，嚴(yán)格規(guī)范自身言行，使其符合一名好教師的標(biāo)準(zhǔn)。但是，現(xiàn)階段的師德教育效果明顯還距最佳效果有很大一段距離。當(dāng)前，部分師范院校還是更注重師范生的專業(yè)理論知識和教學(xué)技能，輕視師范生師德教育考核，缺乏有效可行的考核評價機(jī)制、明確的師德評價標(biāo)準(zhǔn)以及正確的師德評價方法，這必然會使師德教育效果大打折扣，師范生難以自覺踐行師德。另外，師范生師德教育也存在缺乏有效監(jiān)督管理的問題，這會讓師范生產(chǎn)生懈怠心理，放松對師德的踐行?？偠灾?，師范生高尚師德的養(yǎng)成是一個長期性的動態(tài)變化過程，強(qiáng)制性的他律是喚起自律的前提。

四、新時代加強(qiáng)師范生師德教育的對策思考

（一）拓展師德教育實(shí)踐渠道，鞏固師范生的師德認(rèn)知

師德教育實(shí)踐是鞏固師范生師德認(rèn)知的基礎(chǔ)，師范生在教育實(shí)踐中切身體驗(yàn)教育工作，將理論知識與具體實(shí)踐相結(jié)合，在踐行過程中不斷升華自身的師德認(rèn)知，進(jìn)一步提高師德修養(yǎng)。因此，要積極拓展師德教育實(shí)踐渠道，為鞏固師范生師德認(rèn)知奠定基礎(chǔ)。

首先，增加校內(nèi)教育實(shí)踐活動。師范院校要牢固樹立立德樹人的教育理念，重視師范生師德素質(zhì)的培養(yǎng)，增設(shè)豐富的校內(nèi)教育實(shí)踐活動，鞏固師范生的師德認(rèn)知。師范院?？啥喟才乓恍┲痰膷徫皇箮煼渡崆敖佑|教學(xué)工作，在協(xié)助教師完成教學(xué)的過程中，師生之間交流溝通機(jī)會隨之增多，師范生能更進(jìn)一步受到老師的耳濡目染，增強(qiáng)師德認(rèn)知。另外，師范院校應(yīng)多舉辦一些教師技能大賽，通過技能展示，師范生能開拓自己的眼界，增長才干，提升自己。

其次，組織校外教育實(shí)踐活動。師范院?？膳c貧困地區(qū)的學(xué)校聯(lián)系，組織師范生利用寒暑假時間前往貧困地區(qū)學(xué)校支教。同時，師范院校組織師范生在假期參與自己所在社區(qū)的“紅領(lǐng)巾小課堂”、愛心幫扶、志愿服務(wù)活動等，這些措施能使師范生增強(qiáng)社會責(zé)任感，提升道德境界。師范生通過校內(nèi)校外兩個渠道，廣泛參與教育實(shí)踐活動，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體悟師德的作用，鞏固自身師德認(rèn)知。

（二）創(chuàng)新師德教育途徑，激發(fā)師范生的師德情感

蘇霍姆林斯基曾說：“只有當(dāng)情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界”。作為教育者，只有不斷創(chuàng)新教育途徑，激發(fā)學(xué)生的情感，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在情感的基礎(chǔ)上，教入學(xué)生耳、知進(jìn)學(xué)生腦、理達(dá)學(xué)生心，最終達(dá)到理想的教學(xué)境地。

首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，努力嘗試新的教學(xué)方式。教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷反思教學(xué)不足，創(chuàng)新教學(xué)方式。要改變傳統(tǒng)的灌輸式和說教式的單一教學(xué)方式，積極嘗試情境教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、參與式教學(xué)等，讓學(xué)生切身體悟師德情感[5]。

其次，依托黨支部、團(tuán)支部，開展師德主題教育活動。師范院校要充分發(fā)揮基層黨團(tuán)組織的思想引領(lǐng)作用，黨支部和團(tuán)支部內(nèi)優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生要發(fā)揮示范作用，帶頭踐行高尚師德[6]。邀請校內(nèi)外的優(yōu)秀教師向?qū)W生作“師德第一課”“師德講堂”等報(bào)告，尋找身邊最美教師，以此增強(qiáng)師范生的師德情感體驗(yàn)，提升教學(xué)效果。通過多種教育途徑，在教育中滲透師德情感，“潤物細(xì)無聲”地滋潤學(xué)生不斷成長，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)師范生的師德情感，提高師范生師德素養(yǎng)。

（三）營造師德教育氛圍，培養(yǎng)師范生的師德意識

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同時環(huán)境也創(chuàng)造人”[7]，人與環(huán)境是彼此聯(lián)系、不可分割的。環(huán)境對人的影響是潛移默化的，濃厚的師德教育氛圍能潤物細(xì)無聲地培養(yǎng)出師范生的師德意識。師范生師德意識的培養(yǎng)尤其要注意社會大環(huán)境和師范院校小環(huán)境的師德教育氛圍。

首先，營造尊師重教、崇尚師德的良好社會氛圍。市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響和西方多元價值觀對師范生的師德教育產(chǎn)生了一定的沖擊，因此要加強(qiáng)社會主義核心價值觀的宣傳，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)社會主流，凝心聚力，重喚社會道德風(fēng)尚。此外，要牢牢把握網(wǎng)絡(luò)輿論的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)，積極宣傳“最美教師”“師德楷?！?，營造尊師重教、崇尚師德的社會氛圍。

其次，加強(qiáng)師范院校校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)濃厚的師德教育氛圍。師范生在師范院校中學(xué)習(xí)、生活的時間較長，師范院校的環(huán)境對師范生的影響是難以估量的。因此，師范院校要努力構(gòu)建濃厚的師德教育氛圍，不斷培養(yǎng)師范生的師德意識。一方面，師范院?？赏ㄟ^校園宣傳欄、建筑、景觀等營造師德教育氛圍。另一方面，師范院校應(yīng)構(gòu)建校園輿論文化。師范院校通過校園廣播、校園網(wǎng)、微信公眾號、微博等載體弘揚(yáng)當(dāng)代教師師德風(fēng)采，引導(dǎo)師德氛圍的形成[8]。此外，師范院校要注重構(gòu)建校園師德文化。開展以師德教育為主題的活動，創(chuàng)造濃厚的師德文化氛圍，如開展師德論壇、師德故事會等，善于發(fā)現(xiàn)身邊的師德標(biāo)兵，號召師范生學(xué)習(xí)，讓師范生在豐富的活動中接受文化熏陶。

（四）強(qiáng)化師德教育考核，喚起師范生的師德自覺

師德教育要真正落到實(shí)處，喚起師范生的師德自覺，需要強(qiáng)化師德教育考核。師德教育考核作為外部監(jiān)督能時刻督促師范生遵守師德規(guī)范，最大化地避免師德失范現(xiàn)象出現(xiàn)。師德教育考核要在師范院校的各方面落實(shí)、落小、落細(xì)，發(fā)揮最大作用，以他律喚起師范生的師德自律。

首先，建立健全師德教育考核機(jī)制。一方面，要明確師德考核評價標(biāo)準(zhǔn)。師范院校堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，正確處理“德”與“才”的關(guān)系，把師德考核標(biāo)準(zhǔn)具體化，注意定性與定量的統(tǒng)一，設(shè)置全面、操作性強(qiáng)且科學(xué)合理的師德考核標(biāo)準(zhǔn)[9]。另一方面，要使用正確的師德考核評價方法。師范生師德養(yǎng)成是一項(xiàng)長期性的任務(wù)，我們必須要用發(fā)展的眼光看待師范生的師德養(yǎng)成。同時要注意，評價主體多元化，將他人評價與自我評價相結(jié)合，各方共同參與評價能增強(qiáng)評價的準(zhǔn)確性和全面性。

其次，完善師德監(jiān)督制度。師范院校應(yīng)建立由教師、輔導(dǎo)員、班干部、學(xué)生代表組成的監(jiān)督小組，充分發(fā)揮師生民主監(jiān)督的作用，督促師范生自覺遵守師德規(guī)范，提高師德修養(yǎng)。監(jiān)督小組對師范生有違師德的不良行為，及時發(fā)現(xiàn)和規(guī)勸，幫助其認(rèn)識與改正。對存在師德失范問題屢教不改的要實(shí)行評獎評優(yōu)“一票否決”制。另外，監(jiān)督小組要學(xué)會激勵，對自覺踐行師德的師范生要進(jìn)行物質(zhì)和精神獎勵，從而激發(fā)師范生自覺涵養(yǎng)師德的積極性[10]。

新時代師范生師德教育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)性工作，師范生師德教育水平的提高是一個動態(tài)的發(fā)展過程，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。但通過各方面的努力，一定會使我國新時代高校師范生師德教育取得突破并不斷朝著更高水平發(fā)展，從而為我國教育行業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教師。