李 紅

(長江大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，湖北 荊州 434023)

1 大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)習(xí)計(jì)劃制定存在隨意性

事先制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排學(xué)習(xí)時(shí)間、明確學(xué)習(xí)效果，是自主學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)。調(diào)查顯示，只有11.99%的學(xué)生能夠制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到有計(jì)劃、有步驟地學(xué)習(xí)；45.55%的學(xué)生僅制定大體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，視學(xué)習(xí)進(jìn)度適當(dāng)調(diào)整；21.92%的學(xué)生偶爾制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；很少制定計(jì)劃和從不制定計(jì)劃的占比達(dá)20.55%。

1.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇存在狹窄性

在使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，主要為英語四六級和計(jì)算機(jī)等級考試，占比分別為60.62%和57.19%，其次是研究生招生考試、公務(wù)員考試和職業(yè)資格證考試，分別占比38.01%、37.33%和24.66%，出于個人愛好學(xué)習(xí)的占14.38%，輔助學(xué)校課程學(xué)習(xí)的僅占12.33%。

1.3 甄別資源能力存在欠缺性

大學(xué)生的獨(dú)立思考能力是自主學(xué)習(xí)能力的核心要素之一，獨(dú)立思考是對所學(xué)知識的消化和理解，是學(xué)好知識的前提。在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，總是思考網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源正確性的大學(xué)生占比17.47%，偶爾會思考的占比61.3%，不會思考的占比21.23%；1.58%的學(xué)生將信息來源是否權(quán)威作為判斷網(wǎng)絡(luò)資源正確性的依據(jù)，52.74%的學(xué)生會通過大多數(shù)人的評價(jià)來判斷，自己獨(dú)立思考的為51.71%。

1.4 學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)存在局限性

學(xué)習(xí)效果的評估能力是自主學(xué)習(xí)者需要具備的主要能力。但每次都會檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的只占比15.41%，經(jīng)常檢驗(yàn)的占比26.71%，50%的學(xué)生偶爾會檢驗(yàn)，7.88%的學(xué)生從不檢驗(yàn)。在自我檢驗(yàn)的結(jié)果中，認(rèn)為通過自我檢驗(yàn)，效果非常好的占比12.67%，認(rèn)為效果一般的占比70.55%，效果很差的占比16.78%。

2 大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)存在問題的原因

2.1 缺乏對學(xué)生進(jìn)行自我管理的引導(dǎo)

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是自我管理的一部分，有效的自我管理包括心態(tài)管理、目標(biāo)管理、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)管理、行動管理等多方面，各方面管理應(yīng)該是協(xié)同統(tǒng)一的。大學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，絕大多數(shù)是英語等級考試、計(jì)算機(jī)等級考試、研究生入學(xué)考試、公務(wù)員考試等相關(guān)內(nèi)容，與專業(yè)知識相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容少之又少。究其原因，一是學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)做得不夠，學(xué)生缺乏具體的就業(yè)崗位目標(biāo)，對具體工作崗位應(yīng)具有的職業(yè)能力缺乏認(rèn)知，以致缺乏明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而導(dǎo)致沒有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的緊迫性，學(xué)習(xí)動力不夠。二是缺乏制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定必須解決好局部和全面、長遠(yuǎn)和短期等多方面的問題，否則計(jì)劃就可能缺乏針對性和可行性，高校對大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定缺乏有效指導(dǎo)。

2.2 缺乏對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源利用的指導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)資源繁雜，學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)信息的能力有待提高，調(diào)查結(jié)果顯示，53.08%的學(xué)生認(rèn)為自身檢索能力不夠，在網(wǎng)絡(luò)資源的獲取中，自己搜索占比74.66%，同學(xué)分享的占比60.62%，教師推薦的占比61.64%，廣告推薦占比46.23%，社交媒體占比36.3%。

2.3 缺乏對MOOC成績認(rèn)定的政策機(jī)制

MOOC是有效利用優(yōu)質(zhì)教育資源的重要形式，可以讓普通高校的學(xué)生享受到名校的優(yōu)質(zhì)資源。但目前中國高校中，普遍采用的是高校購買一定數(shù)量的MOOC資源提供給本校學(xué)生在線學(xué)習(xí)，并給相關(guān)課程相應(yīng)的學(xué)分，非學(xué)校購買的課程并不給學(xué)分。

2.4 高校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)影響了網(wǎng)絡(luò)資源的有效獲取

關(guān)于校園網(wǎng)的運(yùn)行速度能否滿足需求，只有28.08%的學(xué)生認(rèn)為能滿足需求，51.71%的學(xué)生認(rèn)為不能滿足需求，要經(jīng)常用手機(jī)流量上網(wǎng)，另外20.21%的學(xué)生很少在學(xué)校上網(wǎng)，說明高校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)不能滿足大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，影響了網(wǎng)絡(luò)資源的有效獲取。

3 提升大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)效果的對策

3.1 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

高校應(yīng)重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考“我將來適合做什么工作”“職業(yè)生涯晉升的通道有哪些”“自己中意的職業(yè)崗位必須有哪些個人品質(zhì)、才干與能力”“必須學(xué)好哪些知識打下良好基礎(chǔ)”，指導(dǎo)學(xué)生如何圍繞自己的生涯規(guī)劃來制訂學(xué)業(yè)規(guī)劃，弄清楚自己在大學(xué)階段應(yīng)該學(xué)什么知識，這些知識應(yīng)放在什么階段學(xué)習(xí)，這些知識哪些在課堂上可以學(xué)到，哪些知識必須通過自主學(xué)習(xí)，要將知識轉(zhuǎn)化為能力，自己還應(yīng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)哪些知識。只有解決了生涯規(guī)劃的科學(xué)性、可行性，才能做到學(xué)業(yè)規(guī)劃的針對性，從而做到學(xué)習(xí)計(jì)劃的長短結(jié)合，既有長計(jì)劃，也有短安排，即把一個較大的任務(wù)分配到每月、每周、每天去完成，使長計(jì)劃中的任務(wù)逐步得到實(shí)現(xiàn)。

3.2 加強(qiáng)對大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的自主學(xué)習(xí)方法，大學(xué)生要完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，從他主學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)態(tài)度，都必須從教師督促向個人自覺轉(zhuǎn)變。高校教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，從主講人轉(zhuǎn)換成學(xué)生成才的引路人，培養(yǎng)學(xué)生主動尋求知識的能力和意識，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)搜索技能的輔導(dǎo)和鑒別資源真?zhèn)蔚妮o導(dǎo)。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)開展朋輩引導(dǎo)，如組織開設(shè)學(xué)習(xí)小組，開辦學(xué)生講壇或論壇，定期開展學(xué)習(xí)交流活動。

3.3 為大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)制定鼓勵政策

高校應(yīng)對僵化學(xué)分管理和成績管理進(jìn)行改革，一是同樣的必修課程，學(xué)生如果能拿到名校的MOOC成績合格證書，就應(yīng)承認(rèn)其修得相應(yīng)的學(xué)分，以鼓勵學(xué)生去修名校的課程。二是相關(guān)的選修課程，學(xué)生如果能拿到名校的MOOC課程，學(xué)校也應(yīng)承認(rèn)其修得相應(yīng)的學(xué)分。三是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)精品公開課和微課，開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生有機(jī)會登臺給同學(xué)們講課，將學(xué)生講課的效果計(jì)入課程平時(shí)成績，以鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。

3.4 加強(qiáng)高校信息化建設(shè)

一是學(xué)校要加大對信息化建設(shè)重要性的認(rèn)識，為了順應(yīng)現(xiàn)代教育改革的需要，信息化建設(shè)必不可少，正發(fā)揮著越來越重要的作用。教育部門要增強(qiáng)對高校教育信息化建設(shè)的認(rèn)識，改變以往的狹隘認(rèn)知，切實(shí)在高校的發(fā)展規(guī)劃中將信息化建設(shè)作為發(fā)展重點(diǎn)，建立現(xiàn)代化的教育理念，對高校信息建設(shè)執(zhí)行情況和力度進(jìn)行考核。二是引進(jìn)高素質(zhì)信息化專業(yè)人才。一方面，能夠?qū)I(yè)教師進(jìn)行信息技術(shù)運(yùn)用的培訓(xùn)。另一方面，能夠?qū)π畔⒒夹g(shù)硬件進(jìn)行專業(yè)維護(hù)，保障設(shè)備的良好運(yùn)行，為信息化的發(fā)展解決后顧之憂。三是增強(qiáng)高校教師和行政人員對信息化建設(shè)的認(rèn)識，需要對教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)和考核。促使教師能夠利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，提升自身素質(zhì)，快速熟悉信息化技術(shù)，將信息化技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中。