田寶坤，呂建敏

(浙江金融職業(yè)學院 體育軍事部，杭州 310018)

0 引言

在網絡智能化時代，各行各業(yè)都打破了傳統(tǒng)的經營理念和思維模式，根據自身發(fā)展需要緊跟時代前進步伐，充分利用互聯(lián)網技術和智能化軟件設備提高自己的市場綜合競爭能力。教育行業(yè)作為人類進步和發(fā)展的原動力，并沒有很好地將網絡智能化技術與教育教學充分結合起來。高校體育課堂作為學生踏入社會前的最后一個在校體育學習鍛煉階段，不僅對學生的身體健康狀況有著積極的促進作用，更對學生的終身體育思想和意識有著重要的引導作用。但是，現(xiàn)階段多數高校仍沿用傳統(tǒng)體育教學模式，教師不能在體育教學過程中很好地發(fā)揮教育功能和育人功能，致使學生參加體育學習的興趣沒有得到激發(fā)，嚴重影響了體育學習的積極性。

1 傳統(tǒng)體育教學模式存在的問題

1.1 指導思想嚴重缺失

任何事物的發(fā)展和進步都離不開正確的理論觀念作為其重要的指導思想，高校體育教學更是如此，正確的教學指導思想對提高體育課堂教學質量，培養(yǎng)學生的體育興趣愛好具有重要作用。但是，由于受到傳統(tǒng)體育教學模式的影響，大部分高校體育課堂教學為了完成教學任務，淡化了本應該放在主旨地位的教學指導思想，致使體育課堂僅僅成為了體育技能傳授的地方。當前，國家和社會對學校人才培養(yǎng)提出了更高要求，傳統(tǒng)的健康第一、終身體育的教學指導思想已不能滿足新時代對體育課堂教學的要求，以健康第一、終身體育、立德樹人、課程思政為育人目標的體育教學指導思想越來越受到學校和社會的重視[1]。

1.2 教學內容單一滯后

體育課堂教學內容的豐富程度將直接影響學生對體育課程的興趣和認可程度，豐富多樣的教學內容組織形式會激發(fā)學生的體育課堂熱情和學習興趣，進一步提升課堂教學質量。傳統(tǒng)且單一的教學內容會讓學生感到厭煩或失去學習興趣，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，我國現(xiàn)行的高校體育教學內容依然缺乏相應革新，大部分高校體育教學仍只注重學生運動技能和專項考核能力的培養(yǎng)。智能化時代，高校體育教學內容不應只停留在對學生進行單一體能和技能的培養(yǎng)上，學生更需要符合時代特色的、多樣化的體育教學內容和教學組織形式，更需要體育理論知識的學習和體育興趣的培養(yǎng)[2]。

1.3 教學目標不夠全面

高校體育選修課程都是由學生每學年根據自己的興趣愛好自行選取的體育運動項目，這也決定了高校體育課程教學目標的制定完全不同于中小學的體育課程。高校體育教師在制定選修課的體育教學目標時，大多都是以學校或體育部門的意見為依托，再結合學科特點制定選修課的教學目標，受傳統(tǒng)體育教學模式的影響，造成了教學目標在設定方面存在很大偏差。傳統(tǒng)模式中的體育教學目標制定只注重學生體育技能與身體素質的培養(yǎng)，忽略了學生心理健康方面的鍛煉，造成了學生在體育精神和意志力培養(yǎng)方面的缺失[3]。此外，高校體育教學目標的設定更應該緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新與改革，體育教學目標的設定也不應該只受限于課堂內，更應該將體育教學目標的設定貫穿于課外體育活動與智能化線上體育學習的過程中，進一步提升高校體育教學效果。

1.4 教學方法缺乏創(chuàng)新

體育教學方法是指在學校體育教學過程中，體育授課教師為實現(xiàn)特定的教學目標和教學任務，有目的、有組織地進行的教學活動。體育教學方法是體育教學活動過程中最靈活的組成部分，是實現(xiàn)體育教學目標，完成體育教學任務的重要手段和途徑[4]。目前，我國高校在體育課堂教學方面依舊沿用傳統(tǒng)授課模式，教師對技術動作進行講解和示范，帶領學生進行模仿練習和自主練習，并進行巡回糾錯。這種單一且缺乏創(chuàng)新的體育教學方法，不但沒有充分發(fā)揮學生的課堂主體地位，更沒有調動學生的學習積極性，忽略了智能化時代體育教學方法的創(chuàng)新與智能化教學平臺的運用，嚴重影響了體育教學的實際效果和功能。

1.5 考核方式有待完善

學期末對學生體育成績的考核評分不僅代表了學生最終的成績認定，更代表了教師對學生在選修課程中的綜合認可程度，這對于學生的體育思想和心理健康都具有重要影響。我國現(xiàn)行的高校體育課程考核方式過于注重對最終體育技術水平的評價，忽略了學生的體育學習參與過程和個體差異等其他方面因素?？己朔绞轿茨荏w現(xiàn)出不同學生之間的學習進步空間和學習參與態(tài)度，導致對學生的考核結果不夠客觀，影響了學生的學習興趣和全面發(fā)展[5]。高校應進一步完善體育課程考核方式，利用互聯(lián)網智能軟件建立輔助性的評價指標和評價體系，從學生平時的運動方式、課外體育運動參與頻率、體育理論知識的學習等方面綜合考核評定，從而形成更科學、客觀的綜合性多元化考核機制[6]。

2 高校體育教學模式的優(yōu)化路徑

2.1 完善與明確教學指導思想

傳統(tǒng)體育教學模式在體育教學指導思想方面的缺失，造成現(xiàn)階段高校體育教學的實際效果和功能沒有得到充分發(fā)揮。必須完善與明確體育教學指導思想，重視體育教學指導思想對學生的深刻影響。第一，在體育教學過程中必須樹立立德樹人的教學理念，根據國家要求和時代發(fā)展需要將課程思政案例充分融入到體育教學課堂中去。充分利用網絡智能化平臺，通過體育賽事、體育新聞等傳播媒介將體育教學課堂升級為不但是可以鍛煉身體、強健體魄的教學場所，更是一個培養(yǎng)學生樹立高尚道德情操、磨煉意志品質的學習平臺。第二，改變傳統(tǒng)體育教學過程中只注重體育技術技能培養(yǎng)，忽略理論知識學習的模式，打破傳統(tǒng)思維模式。高校體育教學的主導思想不應該是只為了“教”，更應該突出學生的“學”，使學生通過體育課堂的理論知識學習達到學以致用的教學目的才是高校體育的職責所在。第三，在智能化時代，高校體育教學指導思想應該符合時代潮流，具有創(chuàng)新性和時代性[7]，體育教師要根據智能化時代體育教學的實際要求，不斷改變教學思路，更新教學技術，以此增加學生的學習興趣，增強學生的體育學習理念和意識，提升學生體育課堂學習質量，為學生的全面健康發(fā)展打下堅實基礎。

2.2 豐富并充實教學內容

體育教學內容作為高校體育課程的重要組成部分，對學校體育的發(fā)展進步和學生體育學習興趣的培養(yǎng)有著不可替代的作用。現(xiàn)階段傳統(tǒng)體育教學模式中單一且過于注重體育技術技能培養(yǎng)的教學內容，已經不能滿足智能化時代學生對高校體育課程的要求。因此，體育教師應該借助智能化軟件平臺不斷開展教學內容的創(chuàng)新性探索，拓展并添加符合時代要求和學生興趣的全新體育教學內容，進一步滿足在校學生的綜合體育需求[8]。此外，要淘汰或改變傳統(tǒng)教學模式中不符合時代要求的體育教學內容，進而全方位、多樣化地豐富和更新高校體育教學內容體系。高校體育教學不能禁錮在只傳授基本的體育技術技能上，更應該注重把體育理論的學習和體育精神的培養(yǎng)充分融入到日常體育教學內容中去。同時，將傳統(tǒng)體育項目教學與智能化科技相結合，通過建立相應的視頻資源數據平臺和體育智能互動教學系統(tǒng)提高學生的自主學習能力，提升學生的學習興趣和綜合能力。

2.3 建立健全教學目標體系

體育教學目標的制定應該符合時代發(fā)展主體的特點、符合國家與社會的人才需求、符合本校學生自身的實際情況。國家在高校人才培養(yǎng)中著重提出了對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我國高校應不斷優(yōu)化完善體育教學目標，在制定教學目標時不但要對學生體育技術技能進行培養(yǎng)，更應該注重對學生社會發(fā)展必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)，突出體育教學對學生心理素質和精神品質的重要引導作用。隨著智能化時代的到來，體育教學目標的制定應該充分考慮智能化信息教學對學生體育學習與鍛煉的重要影響，不斷利用智能化軟件和線上體育教學提升學生的課外自主學習能力，將線上體育教學和智能化課外自主體育鍛煉納入到高校體育教學大綱的范圍內，進一步滿足當代大學生對智能化體育課程體系的需要。

2.4 創(chuàng)新并提升教學方法

好的體育教學方法不僅可以有效幫助教師實現(xiàn)教學目標，還可以在體育教學中充分調動學生的學習積極性，對提高課堂教學質量具有重要促進作用。隨著智能化時代的到來，傳統(tǒng)意義上的體育教學方法已經很難適應主觀意識較強的高校大學生群體，要想高質量地完成體育教學任務，高校體育教師在體育課堂教學過程中，不但要科學運用線下體育教學方式提升課堂教學質量，更要緊跟時代發(fā)展步伐，不斷拓展和創(chuàng)新體育課堂教學方法，將智能化技術充分融入日常體育教學中，通過構建網絡智能化信息資源，建設線上教師教學平臺、線上學生學習平臺和線上師生互動交流平臺，有效提升了教師的體育教學質量，同時也為學生的體育學習提供了全新的方法和途徑。教師可以依托線上教學平臺為學生提供在線教學，通過視頻或圖片完善技術動作的講解示范，還可以采用競技比賽的講解激發(fā)學生的體育學習興趣，加強對學生體育理論學習的指導。學生可以通過智能化平臺實現(xiàn)課前預習、課后復習和其他體育知識的學習，以此鞏固課堂學習的知識與技能，提升學生自身的綜合體育素質。此外，線上師生互動交流平臺有效拓寬了師生交流的時間與空間，加強了師生之間的交流互動，提升了體育教學質量。

2.5 構建多元化考核方式

傳統(tǒng)高校體育教學過分追求對學生體育技能與體能的考核，忽略了學生的個體差異和學習積極性，淡化了學生體育學習進步空間的考核。隨著智能化時代的到來，復合型人才的培養(yǎng)越來越受到社會和高校的關注，體育教學作為促進在校大學生全面發(fā)展的重要教學載體應該不斷完善考核方式，構建科學且多元化的考核渠道，以此激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的綜合體育素養(yǎng)[9]。高校應改變傳統(tǒng)的體育教學考核方式方法，優(yōu)化分配體育考核項目的分值比重，除了要對學生進行必要的技能和體能考核之外，更應該利用互聯(lián)網智能化技術加強對學生課下體育運動和體育綜合知識學習參與度的考核，推動在校大學生綜合體育素養(yǎng)的形成和進步，進而營造良好的體育學習氛圍和環(huán)境。

3 結語

隨著智能化時代的到來，高校體育教學必須與時俱進，不斷改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)體育教學模式中不再適合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的影響因素。充分考慮當代大學生的興趣愛好，科學規(guī)范地構建和豐富智能化體育教學平臺，明確體育教學目標，豐富體育教學內容，進一步建立健全體育課程教學體系，以此彌補傳統(tǒng)體育教學模式中存在的不足，形成線上線下相結合的全新體育教學模式，提升當代大學生的體育學習興趣和愛好，培養(yǎng)其積極主動的體育學習意識，不斷增強當代大學生的綜合體育素養(yǎng)，推動我國高校體育教學水平的發(fā)展和進步。