董惠博 趙洪波 李 楊 吳 瓊 何曉晶 閆宇飛 李宏宇 張美娜 郭德鳳

案例呈現

案例一：

哈爾濱市鐵嶺小學董惠博

清晨，我走進班級，迎接我的不是暖意，一陣酸臭味撲鼻而來，我心里一驚，不會是哪個學生不舒服吐了吧？我立刻進行詢問，發(fā)現他們身體狀況一切正常，可異味的“來源”在哪兒呢？

為了查出原因，我和學生們當起了“偵探”，全面排查。最后發(fā)現，難聞的氣味是從樂樂同學的一瓶沒完全喝干凈的瓶裝奶發(fā)出的。原來，她幾天前喝完奶后沒有及時處理，而是隨手塞到了暖氣片的夾縫里，牛奶已經發(fā)酵，惡臭味令人做嘔。檢查過程中還發(fā)現她課桌里有橘子皮、果核和紙屑等雜物，書包里的課堂練習本也都褶皺得不成樣子。我回憶起這幾天她上交的作業(yè)本也有油漬和手印，我很詫異，為什么會有這樣的現象發(fā)生呢？雖然以前她比較嬌氣，但并不邋遢，衛(wèi)生習慣很好。通過和家長溝通后，我了解到，在新冠肺炎疫情防控居家學習期間，她的父母在外工作不經?；丶?，疏忽了對她在學習和生活上的指引和管理。她除了每天按時線上學習外，家里的家務以及書本、文具甚至穿衣都是姥姥包辦的，這讓她養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的壞習慣，以前的個人衛(wèi)生和生活自理能力退化了。

這種現象引起了我對學生行為習慣養(yǎng)成的深入思考，原本在生活和學習上都能自理的學生，由于在疫情這個特殊時期家長的“包辦代替”，導致他們越來越懶惰，垃圾第一時間選擇扔在地上，奶瓶不能及時處理就選擇藏起來。在對樂樂的引導中，我發(fā)現班級還有個別學生會隨手將碎紙扔在地上、早晨帶來的水果盒放學忘在教室里，地面上經常會有學生的小口罩……

“行成于思而毀于隨”，通過對班級全體同學行為習慣的分析和歸納，居家學習期間，學生們的自理能力下降已不是個例。少成若天性，習慣如自然。少年兒童在其人生成長的過程中必須長期堅持并養(yǎng)成良好的習慣，面對這樣的現象，我們要通過學校引領、榜樣示范、家校共育來增強意識，正面教育，全面提升學生的人文素養(yǎng)。

案例二：

哈爾濱市鐵嶺小學趙洪波

小李同學是班級的體育委員，他是一個積極樂觀、陽光帥氣的男孩。上學時，班級里有什么事情，他都能看在眼里，做事積極主動熱情，班級里誰需要幫忙，他都第一個沖過去。他愛好廣泛，是班級足球隊的隊長，有很強的集體榮譽感?？墒牵@學期開學之后，我發(fā)現他與往常有所不同。上課時無精打采，懶洋洋地趴在桌子上；寫作也不及時；課間組織同學站隊非常不情愿，懶散、懈怠，每次都是我督促他才會去做。有一天，他跟我說他不想當體委了，我問他原因，他說太累，不想做這件事了。還有一次，他的同桌鼻子出血，他竟然當作沒看見一樣，一種事不關己高高掛起的態(tài)度……

他的這些轉變引起了我深深地思考，我的學生怎么會變成這個樣子呢？我想，或許是疫情遺留下來“后遺癥”。

線上教學中，學生們從最初線上上課的新鮮好玩、積極熱情，逐漸過渡到懶散和懈怠，在家做什么事情都以自我為中心，見到任何事情都漠不關心，不聞不問。開學后，學生們在行為習慣、思想意識、學習能力等方面顯露出來了問題。近8個月的居家期間他們是和長輩在一起度過，在學校養(yǎng)成的良好行為習慣和學習習慣已經被時間一點一點的“消磨殆盡”。居家學習是自我約束、自我管理的一種體現，需要靠自律來完成每天的學習任務。學習靠自己，網課靠自律，這自律體現在時間上的合理規(guī)劃、好習慣的養(yǎng)成堅持。學生正是缺少這種自律性，才會慢慢變得在學習習慣上懶散和懈怠，加之都是獨生子女，居家都是個體生活，沒有同齡人之間的溝通，缺少集體生活的力量，導致他們出現了性格上的異常，才會變得對任何事情都無所謂，冷漠無視。這大概就是大多數學生出現疫情后遺癥的原因吧。

名師策略

哈爾濱市愛建學校李 楊

“后疫情”時期，學生們重返校園，長期居家學習帶來的問題也涌現出來。案例中的學生由于家長過多的包辦代替，使得自理能力變得較弱，“衣來伸手，飯來張口”使學生依賴性和依附性強。針對這樣的現象，我想和大家分享一下我在班級日常管理中采用的小方法：

一、學、練、用相結合，取得成就感

自理能力的形成，有助于培養(yǎng)學生的責任感和自信心，提高他們處理問題的能力，對今后的生活也會產生深遠的影響。很多學生缺乏自理的技巧，教師應從小事入手，寓教于樂，讓學生了解一些自理的方法，從小事學起，使他們懂得自己的事情自己做。針對低年級的學生，教師可以從整理書包、穿外衣、戴紅領巾等這樣的小事學起；針對中、高年級的學生，教師可以逐漸指導勞動技能，生活小妙招等。在教授的過程中，教師要有耐心和愛心，細心指導，反復練習，循序漸進地培養(yǎng)學生的能力，還要因材施教、有的放矢，進行個別指導，對于個別自理能力較弱的學生不強求，可適當降低要求，靜待花開。

在班級中多創(chuàng)設開展活動，例如，個人物品整理競賽，評選勞動小明星等，對于自理能力強，以及自理能力提高較快的學生定期給與獎勵，使他們產生成就感。

二、生、家、校相聯合，產生責任感

家庭教育是學校教育的根基，也是學校教育的必要補充，培養(yǎng)學生的自理能力要靠學生的主動參與和家長的支持與督促。針對學生自理能力的薄弱環(huán)節(jié)，教師可以和家長適當溝通，家校同心，齊抓共管。鼓勵家長多給學生提供一些動手操作的機會，學生自己能做的事盡量讓他們自己做，不會做的事要慢慢學著做，家長的任務是鼓勵、指導和督促，讓他們明白勞動的意義，學會承擔責任，承擔家庭責任與社會責任。

班級可以開展勞動打卡活動，每周將學生自己參與家庭勞動、班級勞動的情況記錄下來，請家長和老師簽字確認，定期參與社會實踐勞動和公益勞動，班級每月總結并表彰優(yōu)秀學生。

哈爾濱市鐵嶺小學吳 瓊

根據董惠博老師的案例，結合后疫情時期學生們的種種行為表現，我們不難看出突如其來的疫情擾亂了學生們的正常生活和學習秩序，對學生們的影響也極具破壞力。分析原因主要是：有規(guī)律的生活節(jié)奏突然被改變；養(yǎng)成的日常行為習慣被迫中斷；學習方法和習慣也出現嚴重的斷層；人際交往受阻，交流方式發(fā)生轉變?；谝陨蠋c因素的影響，后疫情時期，學生們內心的秩序感和自律性的重塑成為當下學校、教師和家長三方需要共同關注和關心的最重要的問題之一。我結合自身教學經驗，總結了以下幾方面促進學生養(yǎng)成良好行為習慣的方法。

第一，從培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度入手。開學后的第一個星期，我就針對學生出現的問題專門開設一節(jié)“防控疫情，養(yǎng)成良好習慣”的主題班會。在班會上，我讓學生們首先對新冠病毒做了充分的了解，并讓他們介紹了病毒傳播的途徑以及危害性，隨后讓學生介紹自己防控疫情的小妙招。同時，讓他們說說自己存在的問題，如亂扔亂放、不講衛(wèi)生等。學生們在總結問題的同時看到自身的缺點，有的學生甚至紅著臉做起了“檢討”。這對學生們的心靈起到了很大的沖擊，一節(jié)班會課讓他們自覺開始改正缺點，向不良的行為習慣說再見。

第二，自己的事情自己做，當日事，當日畢。疫情期間，學生們養(yǎng)成了拖拉、延時的壞習慣。為此，我要求學生們當日事，當日畢。還相應地開展了一系列的比賽，如連續(xù)一星期作業(yè)完整上交、3分鐘快速整隊、1分鐘穿衣戴帽的速度訓練等。在比賽中讓學生們克服拖拉的習慣，養(yǎng)成當日事、當日畢的好習慣。

第三，學會合作，培養(yǎng)團隊精神。無論在學校還是走向社會，學會合作都是一項重要的技能。我經常教育學生：“合作才能共贏”，幫助他人成功，就是幫助自己走向成功。在數學課上，我設計了一次需要以小組為單位的合作環(huán)節(jié)，每個小組的學生要自己動手做出規(guī)定的圖形并進行拼裝，這就要求學生們科學分工，一起合作，每一個環(huán)節(jié)都不能出問題。在這節(jié)課上，每個人都以集體的榮譽為先，團結合作，積極配合，都要為自己的小組增光添彩，達到了訓練的目的，實現了“合作共贏”的目標。通過開展的各種集體活動，培養(yǎng)學生們團結合作的精神，積極塑造優(yōu)秀的行為品格，這不僅是疫情之下，更是未來我們一直要努力的目標。

哈爾濱市繼紅小學何曉晶

疫情期間，隔空的云端交流，無法與學生面對面，學生缺少了學習氛圍和自律性，交流互動的減少，也讓部分學生內心比較孤獨。還有一些學生的父母不在身邊，家中無人陪伴，學習上無人監(jiān)管，生活上隨意散漫。作為班主任，首先要給予學生關愛，為學生樹立信心，制訂計劃，逐步規(guī)范，回歸課堂。

鼓勵為動力。鼓勵是人類心靈的甘泉，能使學生發(fā)揮潛能，在班級管理中必不可少的就是鼓勵。我會給予學生信心，讓學生知道他們就是優(yōu)秀班集體的創(chuàng)造者，針對學習落后的學生給予方法指導，不急不躁。對行動散漫的學生，給予信心，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點，積極改進。

常規(guī)訓練為中心。讓每一名學生明確要求，增強訓練范圍的廣度，如間操、眼操、課前準備、個人衛(wèi)生管理，從小事做起，不僅知道怎么做，還知道為什么這么做，怎么能做好。讓學生有秩序，有規(guī)律，增強自控力，保障良好的學習和生活習慣的養(yǎng)成。

活動為助推?；顒幽軌蛐纬珊桶l(fā)展情感、意志和良好的品德行為，班級管理時組織開展各類活動，比如“一五一十好習慣”結合自己的實際情況，展開交流。學習《未成年人保護法》，結合時事新聞，讓學生懂得做一個遵紀守法的少年，并了解如何保護好自己，增強學生在校園內外安全意識。主題班隊會活動能培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，學生逐步成長，團結一心，凝聚成一個會思考的班集體。

“放手”促發(fā)展。有一種愛叫“放手”，把舞臺交給學生，讓他們釋放自己的能力，讓他們有充分的自由空間。比如競選上崗，人人有機會選擇管理班級，做班級的小主人，這樣增強了學生的責任感和使命感，班級更具活力和創(chuàng)造力，以及向心力。

哈爾濱市繼紅小學閆宇飛

如今，很多的家庭教育形成了一種不完全式的“隔代”教育，老一輩人的思維和生活習慣與孩子差異很大，同時又對孩子過度保護與寵愛，讓孩子逐漸形成的自立和自理的能力慢慢退化。

開學初，我們班也出現了這樣的學生，學習習慣和衛(wèi)生習慣都出現了一些細微的變化，這種現象很是觸動我，于是我在班級里展開了居家親子小調查，結果發(fā)現，有接近一半的家庭屬于這種不完全式“隔代”教育，而出現行為習慣變化的學生，都屬于這種不完全式“隔代”教育的家庭里。

針對這種情況，我首先與學生進行溝通，幫他們意識到自己才是學習和生活的主人；其次，與父母和隔代監(jiān)護人溝通，幫他們做好心理建設。作為父母，無論多忙，都要當好家庭教育的主角，多給孩子樹立榜樣，老一輩也要用自己身上的優(yōu)良品質潛移默化地影響孩子。家庭教育中的監(jiān)護人，找準自己的位置，形成教育合力；第三，在班里開展“感恩身邊人”的交流會，讓學生們意識到，疫情實際上帶給我們更多與家人相處的機會，從學?；貧w家庭，我們每個人都要轉換角色，建立自己的家庭責任感，分擔家里的事情，陪伴身邊的家人。

在學校教育中調整和規(guī)范學生的學習和生活習慣，必須注重研究每個家庭教育的背景，有針對性地對其引領，既不能忽視學生中心地位，又要幫助兩代監(jiān)護人形成教育的合力，只有這樣才能更好凝聚家校合力，促使學生全面的發(fā)展。

哈爾濱市鐵嶺小學李宏宇

像小李同學的這種情況，應該是疫情后學生中普遍存在的一種現象。大概可以歸納為兩個特點。

責任感的流失。自律性強的學生在不受約束的狀態(tài)下也是會有變化，只是程度有不同。小李在學校里是一個班級干部，球隊的核心，在家里仍然是集萬般寵愛于一身的孩子。半年多的時間，這種寵愛一點點地沖蝕掉了他身上的責任感與擔當，隨之而來的一定是懈怠與松散。

人性的冷漠。人類群居而生，相互合作相互依存，這種關系是在長時間交流與碰撞的中形成的，而這次疫情卻讓這些正在學習和形成這種依存關系的學生們失去了繼續(xù)的機會，并且時間很久。陪伴他們的卻又是視他們?yōu)檎粕厦髦榈母改概c祖輩親人，因此，突然回到集體生活中，身上特立獨行以自我為中心、不顧及別人的特點一下就會彰顯得特別明顯。

解決這樣問題的最好的辦法就是多開展豐富多彩的集體活動。這集體的范圍是有彈性的，可大也可以小。在我的班級里也有這樣的一個學生——墨墨，和案例中的學生極其相似，我為他設計了一個小活動：以小組為單位的課本劇比賽，他所在的小組就由他來負責組織排練，表演的是課本劇《小蝌蚪找媽媽》，由他來扮演小蝌蚪。由于他長得又高又壯，說話聲音很粗，始終無法演繹出小蝌蚪的靈動與可愛，他由最開始對別人表演的不滿意，轉化到對自己的表演不滿意，明顯感覺到他的情緒一點一點地急躁起來。時機成熟，我便對這一組學生做了一些提示，告訴他們角色的選擇不能根據自己的喜好，并不是戲多就是好演員，把適合自己的角色扮演好，合作才會成功。我讓他們繼續(xù)排練，并刻意去觀察墨墨同學，發(fā)現他主動承擔了誰也不愿意扮演的烏龜角色，死氣沉沉的排練一下子充滿了歡聲笑語。雖然組織的過程有些磕磕絆絆，但是他們小組比賽的結果卻很好。通過這次活動明顯提高了他的自律性與責任感。

哈爾濱市經緯小學校張美娜

自律并不是用規(guī)章制度來層層束縛學生，而是要營造出一種井然有序的氛圍，真正實現學生自律和自由的統(tǒng)一。學生自律能力差，勢必會影響到學生的健康發(fā)展，結合班級管理經驗，我認為可從以下幾點來培養(yǎng)學生積極自律的好習慣：

營造自律氛圍。根據小學生認知和身體發(fā)育特點，他們有著強大的模仿能力，但自制力不足，容易受周圍環(huán)境的影響。“近朱者赤，近墨者黑?！毙W生如果能在良好的生活、學習氛圍中成長，隨著年齡的增長，他的自律意識會逐漸加強。在班級學習活動中，可以根據學生的整體情況，劃分班級活動小組，每個小組中有不同能力的學生，讓優(yōu)秀學生帶動后進學生，讓后進生有學習的榜樣。在每天的班級活動中，讓學生們明白，只有小組“抱團取火”，才會一榮俱榮，反之亦然。以小組的榮譽抑制個人的散漫任性，當小組活動完成較好時，給予適當的獎勵，讓自律量化，讓學生感受量化帶來的成就感，營造自律氛圍，更能促進學生自律習慣的形成。

使目標單一化?；睘楹啠砸粋€單一的主題內容進行自律習慣的養(yǎng)成，主題目標越單一，實現自律的可能性就越大。例如，始終要求學生將自己的物品擺放整齊，只要堅持下來，就是在培養(yǎng)學生的自律意識。當學生把單一的內容較好完成時，表明他已經形成了初步的自律意識，接下來，就可以從其他方面再入手，逐漸分層、分批培養(yǎng)自律習慣。

家校榜樣示范。在小學生的心中，教師是無比神圣的，更是自己學習的榜樣，教師在學生習慣養(yǎng)成的過程中發(fā)揮著巨大的作用。因此，培養(yǎng)小學生的自律能力，教師首先要嚴于律己，通過自己的一言一行去影響學生。兒童的第一個模仿對象是父母，教師還需要與家長溝通，可以召開家庭會議，共同制訂學生回家后的作息時間表，并有相應的獎罰規(guī)定，讓學生在家長的監(jiān)督下認真執(zhí)行，逐步養(yǎng)成自律習慣。班級還可以經常布置“幫忙做家務”“親子共讀”等活動，讓學生從生活小事做起，讓家長和孩子一起自律，加強家校榜樣的示范作用。

鍛煉意志品質。培養(yǎng)學生自律的好習慣，不是一蹴而就的，它需要長期的堅持和努力，在學生的自律意識受到挑戰(zhàn)時，教師要給予學生正面引導，鼓勵學生肯定自己堅持自律后收獲的成果，鼓勵學生樂觀面對困難，喚起學生的勇氣，給予學生積極的心理引導。

專家解讀

哈爾濱市教育研究院研究員郭德鳳

本期話題聊的是關于因疫情防疫，學生居家隔離，由于長時間脫離集體，脫離班主任教師的面對面教育，使學生養(yǎng)成了一些不良行為習慣，為了解決這種疫情遺留下來“后遺癥”，大家一起探討班主任教師的居家線上教學應對的問題。

根據媒體報道，世界衛(wèi)生組織WHO發(fā)出警告，按照當前的研究結果，新冠病毒被徹底消滅的幾率極低，可能像流感一樣與人類長期共存。從當前全球疫情的擴展到國內疫情的反彈，我們可以研判，未來教育教學的趨勢是“線上與線下”長期并存，“混合式學習”與“自主學習”將成為每一位班主任教師面對的新常態(tài)。這就對班主任教師提出了一個全新的課題：“線上教學能不能進行班級管理？”“線上教學該如何育人？”2020年，我們剛剛熟悉了“線上教學”，而“線上如何進行班級管理”還在摸索之中，可以肯定，線上與線下結合的班級管理模式會是班主任未來工作的趨勢，它對班主任教師的工作提出了更高的要求，也是班主任教師的基本素養(yǎng)、文化底蘊和教育智慧的極大考驗，更是班主任教師一項全新的基本功。

線下班級管理和線上班級管理對班主任的要求是不同的。線下教學，師生同在一個班級里學習生活，班主任和學生面對面，學生的行為表現班主任可以盡收眼底，對學生的指導和教育也已經駕輕就熟，得心應手；而線上教學，班主任和學生不直接面對，只是隔著屏幕相見，看到的只是學生鏡頭前短暫的表現，甚至是假象，在這種情況下，熟悉的場景不見了，班主任教師心中沒底，甚至發(fā)慌，不知該如何指導與教育。疫情好轉，學生返校上課，學生顯現原形，這才有了疫情“后遺癥”之說。

對于案例中反映的問題，已有班主任教師給予了很好的建議，我僅就圍繞如何開展“線上育人”（為對應線上教學，姑且這么稱呼）的問題，借鑒國內學者的研究成果和一線教師的實踐經驗，結合個人理解，談一談自己的認識，供班主任教師參考。

一、了解線上教學活動的特點

線上教學活動的優(yōu)點。在于活動不受時空限制，靈活性高，教師的育人方式和學生的成長方式更加豐富與多樣化，學生成長路徑便捷暢通，學習不受干擾，學習重復性比較好，可反復視聽反復練習，同時線上教學活動對學生的自覺性要求更高，也更有利于培養(yǎng)學生的自主性和自制力。

線上教學活動存在的問題。在于師生互動、生生互動性不強，往往造成線上學習氛圍不濃，由于教師察覺不到學生的微妙變化，缺乏對學生有針對性的指導與有效管控、使得教學效果和育人效果雙雙難以保證。

二、明確做好線上育人的思路

牢固樹立以人為本的思想。堅持以人為本，就是尊重學生的主體地位，一切從維護學生根本利益出發(fā)，把立德樹人這一根本任務落實在線上教學全過程中。班主任教師若做好線上育人工作，要找準“立德樹人”這一根本任務的出發(fā)點和著力點，就是牢記黨的教育方針。

堅守有利于學生健康成長的原則。由于班主任教師不在學生身邊，對一些突發(fā)問題不能及時處理，這樣不僅影響育人效果，甚至還會影響學生的健康。因此，在設計線上育人活動時，班主任教師一定以有利于學生健康成長為目的，避免或規(guī)避可能發(fā)生的危害，預設可能出現的問題，并事先教會學生處理可能發(fā)生危害問題的方法和技能。

堅持五育并舉，注重在生活中育人。依據古代的思想和當代的研究，德是為人之道，體現的是世界觀、價值觀和人生觀，解決學生“行為總開關”的問題；智是成事之道，體現的是智慧與本領，解決學生“真才實學”的問題；體是篤志之道，體現的是自強不息，解決學生“超越自我”的問題；美是致雅之道，體現的是各美其美，解決學生“生活情操”的問題；勞是勤儉之道，體現的是克勤克儉，解決學生“知行合一”的問題。幫助班主任教師更好地理解“五育”的內涵與關系，從而可以更加自覺地堅持“五育”并舉，才能更好地解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。

厘清做好線上育人活動的思路。個人建議可以按照“三個什么”和“四個一”的思路進行?！叭齻€什么”，即“是什么”“為什么”“怎么樣”；“四個一”，即確立一個主題、培育一種理念（意識或觀念）、養(yǎng)成一些習慣、開展一系列活動。這種工作思路的優(yōu)點是清晰明了，易于操作，過程易控，效果較好。

“是什么”指關于事物本質的問題。亦即事物的“理”，一般包括它的性質、屬性、特征、表現形式等與本質直接相關的各種問題，簡單說就是把事物樣子給學生講清楚，揭露事物的本質及相互關系，使學生明白其中的道理；“為什么”指對事物問題發(fā)生原因的探討，告訴學生不但要知道它是什么，還必須了解它之所以是“它”，“是那樣”，或“要那樣”的原因；“怎么樣”指為學生“應該怎么做”而提供的指導，就是教給教會做的方法與技能；并在日常學習生活中訓練強化、指導檢查評價，直到學生養(yǎng)成良好的行為習慣?！霸趺礃印笔怯说穆淠_點。體現了班主任教師育人的目的和意圖。

“四個一”是指一項育人活動的開展，首先要明確“一個”鮮明的主題，好的主題可以吸引學生積極主動的參與到活動中來；同時要思考這項主題活動重在培育學生樹立哪“一種”理念（意識或觀念）、養(yǎng)成哪“一方面”的良好行為習慣，然后思考設計開展哪些“一系列”的活動，只有開展系列而有效的活動，才能實現這個育人目標。

三、線上育人活動的實施策略

開展好線上的育人活動，教師應尊重教育規(guī)律，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，緊緊圍繞“五育”的要求，制訂線上育人活動方案，全面規(guī)劃活動目的、活動內容、活動方式和活動流程，按照生活中的常識、常理、常情去展開，把“五育”的要求落實在日常生活之中，堅持在生活中育人，確?；顒有Ч瑐€人認為從以下幾個主要方面展開：

1.培育學生樹立生命至上，安全第一的理念，養(yǎng)成良好的安全防范習慣。

這次突發(fā)疫情，學生身處其中，感同身受。班主任教師要站在生命的高度，從生命教育切入，引導學生懂得敬畏生命、尊重生命、珍愛生命、發(fā)展生命。如：“什么是生命？”“生命的真諦是什么？”“如何具有防范意識？”可講講古人的“君子不立危墻之下”理念與當代的安全理念相結合等，有針對性、趣味性，一個環(huán)緊扣一環(huán)地開展教育活動，培育學生樹立生命至上，安全第一的理念，促進學生養(yǎng)成良好的安全防范習慣。

這個活動可以從衛(wèi)生健康（洗手）習慣開始、到安全防范意識養(yǎng)成、到對生命的敬畏等來開展系列化教育活動。根據學段不同，可以在線開展影視展播、故事會、讀書會、班會、訪談、沙龍、研討會等形式舉行。

2.培育學生樹立責任擔當的意識和家國情懷，激發(fā)學生的國家認同感和歷史使命感。

此次疫情，讓學生真切感受到黨和國家始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，讓學生親眼看到什么叫“最美的逆行”，知道了誰是“最可愛的人”，真正體會到“國家有難、匹夫有責”“有錢出錢、有力出力”的家國情懷……

這些，都是學生親身感受到的，是最好的教育素材。班主任教師要站在愛國主義的高度，不喊口號、不唱高調，引導學生從身邊做起，從小事做起，要求學生首先做好自己分內的事，在力所能及的情況下，盡力幫助有需要的人。

根據學段不同，可以在線開展整理好自己的書包衣帽、家務勞動、網上服務、志愿服務以及歌唱祖國、贊美英雄、我的責任、與祖國同行等系列主題活動，樹立學生的責任擔當意識，培養(yǎng)學生的家國情懷，激發(fā)學生的國家認同感和歷史使命感。

3.培育學生樹立“為祖國健康工作五十年”的理念，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的好習慣。

“為祖國健康工作五十年”是20世紀50年代清華大學校長蔣南翔先生提出的，提倡青年學生要有健全的體魄，要有革命樂觀主義精神，要有勇于克服困難的毅力。這個理念出發(fā)點和落腳點——“為祖國”而鍛煉身體。

班主任教師要站在為祖國服務、為學生成長的高度，重視學生體育鍛煉活動。居家防疫，不能開展室外及集體體育活動。根據學段不同，號召同學居家進行廣播操、韻律操、啞鈴操、俯臥撐或平板支撐，以及（有條件的）跳繩、引體向上等體育鍛煉活動。在線開展超越自我、雙人挑戰(zhàn)賽、小組挑戰(zhàn)賽、班級挑戰(zhàn)賽等形式的活動，通過“云運動”“云競賽”的方式，讓學生每天打卡，上傳鍛煉視頻，激發(fā)學生參與鍛煉的興趣，吸引學生參與到“為祖國健康工作五十年”而鍛煉中來，進而養(yǎng)成堅持體育鍛煉的好習慣。

4.培育學生樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成熱愛勞動的良好品質。

黃濟先生認為，勞動教育在于兩大方面：一是勞動技能的培養(yǎng)，二是思想品德的教育。開展勞動教育，既培育了學生尊重勞動的價值觀，又培育了學生的勞動熱情與勞動素養(yǎng)；既鍛煉學生一雙靈巧的手，又促進學生大腦的發(fā)育；既培養(yǎng)學生獨立生活能力，又激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神?？梢姡瑒趧咏逃?，是實現“知行合一”的重要途徑。

班主任教師要站在為祖國培養(yǎng)建設者和接班人的高度，重視勞動教育，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理。要引導和指導學生觀察了解父母的一天，嘗試體驗父母的艱辛，懂得體貼關心父母，學會替父母分擔家務，能做自己分內的事務。居家防疫期間，就家務勞動來說，學生可以在以下方面大有作為，如：學習烹飪的基礎知識和基本技能，讓工作一天的父母進屋就能吃上熱乎飯菜；學會衣服的穿著和學習用品的整理，實現真正意義的成長；學習房間的整理、整頓和清掃的方法，營造一個溫馨的家；制作生活上實用的物品，讓生活更有味道等。通過勞動，讓學生體會到勞動的艱辛，懂得財富由勞動創(chuàng)造，進而明白勤勞與節(jié)儉的重要性，使學生在勞動中成長。

為鼓勵學生用自己的雙手來創(chuàng)造美好幸福生活，根據學段不同，可以在線開展“小廚師”“小工匠”“小創(chuàng)意”“勞動與成長”“勞動創(chuàng)造美”等競賽活動，通過視頻和照片、文章和詩歌展示學生的創(chuàng)意作品、勞動成果，表達學生勞動的喜悅和收獲。進而培育學生樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成熱愛勞動的良好品質。

5.培育學生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

蘇霍姆林斯基曾說：“美是一種心靈的體操——它使我們精神正直、心地純潔、情感和信念端正，是道德純潔的精神源泉。”知乎作者一馬三箭認為：審美分為兩方面，文化因素和視覺因素。視覺因素方面是由審美心理學，物種基因等問題決定；而文化因素則是三觀，歷史，生活方式，個人經歷等綜合的結果。恰恰驗證了“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻……凡有所學，皆成性格?！?/p>

美感的培養(yǎng)并不僅僅是藝術專業(yè)教師的事，班主任教師也可以對學生進行審美指導與教育，可以從文化生活入手，通過豐富的文學藝術、歷史發(fā)展、生活方式等來使學生具有美的理想、美的情操、美的品質及美的素養(yǎng)，進而促進世界觀的形成和發(fā)展。

班主任教師要有藝術自覺，這種藝術自覺首先體現在教學方面，表現為教學口頭語言的藝術、肢體語言的藝術、板書的藝術、情境創(chuàng)設的藝術等。其次體現在教師的儀表儀容、氣質風度方面，表現為服飾整潔、大方、美觀；臉上洋溢著真誠的微笑；情趣高雅健康，舉止得體，氣質儒雅；家庭和睦，同事關系融洽等等，無不感染學生，令學生心儀模仿。要引導鼓勵學生展現美，追求美。善于利用文學、藝術、歷史與自然中的形象直觀與情感體驗等手段，使學生心靈在形象感受、情感體驗和價值辨析中達到一種和諧狀態(tài)，并在溫馨的氣氛和愉悅的心情下獲得樂趣和幸福，進而激發(fā)學生追求美和探究美的勇氣，最終懂得什么是真正的美。

因此，班主任教師應根據自己所在的學段，在線開展適合的育美活動，如小學可以開展：說好中國話、寫好中國字、同唱一首歌、同跳一支舞、同做一家人等活動；初中開展：閱讀中品美，自然中尋美、生活中悟美、實踐中育美等活動；高中開展音樂欣賞、藝術鑒賞、文學品讀、詩詞賞析及我美我生活、藝術創(chuàng)作等活動。

要做好藝術課堂教學與藝術課外活動的有機結合，發(fā)揮藝術特長學生與藝術社團的示范引領作用，積極開展藝術展演活動，賞美于儀表，育美于氣質，在生活中發(fā)現美、感受美、享受美、創(chuàng)造美，使學生成為“生活的藝術家”，讓學習生活多一點雅趣。

總之，“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”。班主任教師在線育人過程中，要全面規(guī)劃、不斷總結、積累并及時汲取經驗和教訓，取人之長，補己之短，不拘泥、不僵化，靈活而不失原則地運用或創(chuàng)造出好的線上育人方法，并將線上與線下教育有機結合起來，不淺嘗輒止、不虎頭蛇尾。常識告訴我們，所有良好習慣的養(yǎng)成，都不是一蹴而就的，都是日積月累的結果。毛主席說過一句至理名言：堅持數年必有好處。只要班主任教師在學生養(yǎng)成教育上堅持、堅守，必將會取得良好的效果。有恒為成功之本！