北安市兆麟小學(xué) 李玉霞

偉大的教育家陶行知先生提出的“生活教育”理論，強(qiáng)調(diào)生活是教育的中心，生活決定教育，有什么樣的生活就有什么樣的教育，只有從生活中求得的教育才是真正的教育。運(yùn)用“生活教育”理論，實(shí)施生活寫作，也是將作文教學(xué)行為置于真實(shí)的生活背景之中，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中觀察、發(fā)現(xiàn)、感悟，生成寫作的欲望，自然而然地表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的感受。

“情以物遷，辭以情發(fā)”，隨筆寫作教學(xué)就是從優(yōu)化學(xué)生的語言環(huán)境、創(chuàng)設(shè)情境活動開始的。我們從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，尊重學(xué)生的天性，進(jìn)行生活隨筆序列寫作，實(shí)現(xiàn)了立足生活本真，讓真實(shí)寫作綻放色彩。

一、游戲活動主題——激發(fā)興趣

玩是孩子的天性，也是他們的最愛。從學(xué)生們喜歡的游戲入手進(jìn)行寫作練習(xí)，做到了潤物無聲、水到渠成。

游戲方向的設(shè)定。依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，我們設(shè)置了各個(gè)年級的游戲內(nèi)容，包括傳統(tǒng)的游戲項(xiàng)目和教師自行設(shè)計(jì)的創(chuàng)新游戲，比如民間游戲：擊鼓傳花、老鷹捉小雞、掰手腕等；自創(chuàng)游戲：傳遞乒乓球、猜數(shù)字、嗑瓜子比賽、夾豆子、猜成語、豎雞蛋等。

游戲活動的設(shè)計(jì)讓學(xué)生找到了快樂，符合學(xué)生的天性，尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生的體驗(yàn)在不知不覺中生成，寫作動機(jī)無形中得到了激發(fā)，也打開了學(xué)生言語釋放的通道，做到了真切、暢快的表達(dá)。

游戲活動的設(shè)計(jì)讓學(xué)生五官開放，真切感知、真實(shí)表達(dá)，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生對生活的熱愛，自然生成“文章不是硬想出來的，而是汩汩清泉從學(xué)生內(nèi)心的流淌”的唯美境界，繼而培養(yǎng)學(xué)生說真話、寫真文、學(xué)做真人的品質(zhì)。

隨性瞬間的捕捉。生活是萬花筒，每時(shí)每刻都會發(fā)生精彩的瞬間，需要教師具有捕捉隨意性寫作素材的睿智和慧眼。學(xué)校寫作彈性課程（每學(xué)期4個(gè)基礎(chǔ)練筆教師自行決定）的設(shè)置引領(lǐng)了教師教學(xué)思維的開放和拓展，以及隨時(shí)進(jìn)行寫作的施教行為。

例如，第一場雪讓學(xué)生玩得不亦樂乎，雖然已到上課時(shí)間，但索性讓學(xué)生們玩?zhèn)€夠，待回歸課堂后，讓學(xué)生自由表達(dá)玩雪的經(jīng)過。一篇篇題材各異、內(nèi)容不同、篇幅不等的流露童真和稚趣的作品讓教者瞠目結(jié)舌——尊重學(xué)生的認(rèn)知和感受是一種最高境界的育人理念。再如，班級飛進(jìn)來一只蝴蝶；課堂上智慧黑板出現(xiàn)故障；開學(xué)發(fā)新書等都是學(xué)生筆下寫作的好素材。

隨意瞬間捕捉的寫作，放大了學(xué)生寫作的真實(shí)性，最大限度地體現(xiàn)了隨時(shí)、隨地、隨性的隨筆寫作特點(diǎn)。

二、學(xué)校活動主題——延展提升

學(xué)校是學(xué)生成長的樂園，每天發(fā)生的一切，都是給予學(xué)生最好的教育資源，抓住這些資源，因勢利導(dǎo)讓學(xué)生動筆寫作，可謂是筆下生花……

隊(duì)員生活的多彩。大隊(duì)部的系列活動是寫作的好素材。例如，多彩少先隊(duì)生活（大隊(duì)委競選、新隊(duì)員入隊(duì)儀式）；系列節(jié)日我行動（學(xué)雷鋒我前行、為母親節(jié)獻(xiàn)禮、端午節(jié)啟動員、感恩節(jié)尋足跡、教師節(jié)我的愛）；踐行紅色之旅（五一之行、手拉手、讀紅書、唱紅歌）等活動都被鎖定，給予學(xué)生最感性的寫作時(shí)機(jī)……

學(xué)?；顒拥呢S富。學(xué)?；顒邮菍W(xué)生寫作好的素材選擇。學(xué)校提出了“我的生活我做主”系列寫作曬一曬，例如，讀書活動、社團(tuán)活動、冰雪活動、百年校慶系列活動、“紅色傳承絲路心橋”中俄小學(xué)生交流活動、班級偶發(fā)事件、年組系列活動（整理書包比賽、穿衣服比賽、疊衣服比賽、搟餃子皮比賽、詩歌朗誦會、拔河比賽等），更是激發(fā)學(xué)生們表達(dá)欲望的好內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)活動中汲取寫作素材和靈感，學(xué)生的隨筆做到了自我真實(shí)表達(dá)、情感自然流淌……

學(xué)生有了游戲活動的親身體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)校活動主題寫作，是學(xué)生寫作內(nèi)容的延展，更是寫作能力的提升。教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的同時(shí)，有意識引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象學(xué)會思考生活，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會領(lǐng)悟生活、感悟真諦，表達(dá)個(gè)性觀點(diǎn)的能力。

三、社會生活主題——拓展運(yùn)用

寫作有了基礎(chǔ)訓(xùn)練的鋪墊，有了學(xué)校生活捕捉的提升，學(xué)生具備了觀察、體會、鑒別的能力，自然而然會把目光放大到社會生活。學(xué)生會洞察生活、感悟生活，、寫作欲望是成為源于內(nèi)心的一種急切的表達(dá)，是學(xué)生潛在一種習(xí)作表達(dá)習(xí)慣的顯露。

寫作范圍鎖定。社會生活主題范圍比較寬泛，教師從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意向?qū)懽鳎菏紫仁欠秶黝}：家庭主題——家鄉(xiāng)主題——假期主題；其次是主題范圍：愛的主題——讀書主題——勞動的主題——道德修養(yǎng)主題——苦樂人生主題等。從學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的文章中我們看到了“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的寫作精彩及育人效果。

表達(dá)要求放寬。訓(xùn)練過程中，秉承“快樂、自由、真實(shí)、自我”的寫作理念。只要學(xué)生選擇能讓自己心動的內(nèi)容來寫，就是學(xué)生寫作質(zhì)量的一大提升。教師給予鼓勵，不做框架的要求，不做形式上的規(guī)定，包括文章字?jǐn)?shù)（這是學(xué)生們最撓頭的一件事）。盡最大努力保護(hù)學(xué)生表達(dá)的欲望和自尊，點(diǎn)燃學(xué)生們內(nèi)心自我表現(xiàn)的激情，不要把學(xué)生的興趣抹殺，給學(xué)生一個(gè)自由選擇的空間，讓學(xué)生們真實(shí)表達(dá)自我的認(rèn)知。

每個(gè)人都有自我觀察生活的角度，都有自我觀點(diǎn)表達(dá)的權(quán)利和欲望。紛繁的社會現(xiàn)實(shí)就是如此，學(xué)生用自己稚嫩的筆寫下對生活、對社會的感悟是一種責(zé)任的體現(xiàn)和擔(dān)當(dāng)。教師要做一個(gè)點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心欲望的人，要學(xué)會做一個(gè)牧者。

四、知識遷移主題——能力形成

游戲特設(shè)、學(xué)校生活的捕捉、社會視角的放大很好地解決了學(xué)生作文無話可說的難題，學(xué)生寫作能力的形成、寫作質(zhì)量的提高也是教師深度思考并一直努力的方向。為此，我們進(jìn)行了習(xí)作知識遷移主題的訓(xùn)練——進(jìn)行讀悟評改課和考場作文轉(zhuǎn)化課的實(shí)踐、開展語文競賽系列活動。

做實(shí)讀悟評改課。為了實(shí)驗(yàn)的順利開展，學(xué)校實(shí)施每周兩節(jié)習(xí)作課連排。讀悟評改課，依據(jù)年級和寫作內(nèi)容的不同而靈活調(diào)控。同一個(gè)訓(xùn)練主題時(shí)，以不同文章的引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生聽、評、改的能力。教師選擇同伴文、師長文、名家文與學(xué)生分享，學(xué)生們對照他人查找自我文章的不足，盡自己所能進(jìn)行自己文章的修改。這是一個(gè)漫長的過程，但在此過程中體現(xiàn)的是以生為本的理念和做法，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改文章的方法，在點(diǎn)滴積累中形成修改文章的能力。

做細(xì)考場轉(zhuǎn)化課。如何做好考場應(yīng)試文，需要持之以恒、精耕細(xì)作。學(xué)期末，同年組教師進(jìn)行集體研備，把教材文、學(xué)生所做的隨筆文進(jìn)行歸類深研，進(jìn)行二次重組，找到異同點(diǎn)，進(jìn)行“材料活用”的考場作文轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練。

做新語文競賽課。孩子的天性就是喜歡參加活動、喜歡自我表現(xiàn)、希望得到認(rèn)可。為此，學(xué)期中、學(xué)期末學(xué)校進(jìn)行相關(guān)語文競賽的開展，一是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；二是檢測語文能力，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。競賽內(nèi)容依據(jù)年級不同而各異，低年級進(jìn)行詞語比拼、看圖說話、繪本創(chuàng)作；中年級詩人秀、故事擂臺賽、經(jīng)典誦讀分享；高年級進(jìn)行現(xiàn)場作文大賽、競選演說等。常態(tài)工作力求做到常做常新，為學(xué)生成長奠基，為學(xué)生發(fā)展助力。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”生活隨筆實(shí)驗(yàn)走過近五年的光景，讓我們真真切切體會到了生活寫作的魅力和潛在的能量。實(shí)現(xiàn)了“我口說我心，我手寫我口”的真實(shí)寫作，讓寫作不再是困擾學(xué)生內(nèi)心深處的難事。當(dāng)寫作的源頭活水滾滾而來，學(xué)生思想的火花會迸射出耀眼的光芒，內(nèi)心的情感流淌于筆端，寫作也變成了學(xué)生學(xué)習(xí)生活最美的享受和快樂。

教育的意義在于生活的變化，生活教育的內(nèi)容是隨生活的變化而不斷發(fā)展的，我們在前行之中要牢牢抓住生活這條繩索，用教師的教育情懷和智慧帶領(lǐng)學(xué)生一同行走在生活寫作之路上，讓多彩的生活在學(xué)生筆下升華，讓學(xué)生的言語能量得到釋放，讓學(xué)生的成長因有生活寫作而變得精彩，讓學(xué)生的真實(shí)寫作之花盡情綻放！