劉亞斌

(金陵科技學(xué)院 招生與就業(yè)指導(dǎo)處，南京 211169)

隨著技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對高校的影響也逐步加深，且移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生幾乎人人都有手機(jī)，用手機(jī)學(xué)習(xí)也較為方便，傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿足當(dāng)下高校教學(xué)需求，不少學(xué)校已經(jīng)大規(guī)模開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求也不僅停留于專業(yè)知識(shí)的掌握。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在突破傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上又為學(xué)生獲取自身感興趣的知識(shí)提供了條件，對大學(xué)生來說起著關(guān)鍵作用，如何提升其網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，是當(dāng)前主要的研究問題。

一、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是信息時(shí)代教育的主趨勢，網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式，帶給現(xiàn)代人更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，借助網(wǎng)絡(luò)的資源共享，學(xué)習(xí)者可以掌握更多的知識(shí)。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的大學(xué)生有著明顯的時(shí)代特征，在他們身上可以看到符合時(shí)代的標(biāo)志，獨(dú)立自主的生活方式、個(gè)性鮮明的學(xué)習(xí)方式，這些在大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)，不免會(huì)對其產(chǎn)生影響，當(dāng)前大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)的特征主要表現(xiàn)有主動(dòng)性、獨(dú)立性、技術(shù)性、交互性。

主動(dòng)性是學(xué)生自己進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式，是自發(fā)的、自由的，從傳統(tǒng)課堂的“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)換成“我要學(xué)”，體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)中學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換，在被動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而有所行動(dòng)，達(dá)到從思維向行動(dòng)的轉(zhuǎn)化，自主學(xué)習(xí)便發(fā)生了。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，使學(xué)生有更多的興趣和需求，興趣是最好的老師，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，主動(dòng)性是對自己的負(fù)責(zé)，將網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成功進(jìn)行做保障。

獨(dú)立性是指學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)是相對獨(dú)立的，無須他人幫助，可獨(dú)立完成相關(guān)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。具備一定基礎(chǔ)知識(shí)的大學(xué)生，可根據(jù)自身的需求進(jìn)行獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中不過分依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)，自己可進(jìn)行資源的查找、篩選，可獨(dú)立辨別學(xué)習(xí)資源的有用性、適用性，根據(jù)自身的需求隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，若在學(xué)習(xí)過程中遇到簡單的問題可自己解決，復(fù)雜的問題可尋求相關(guān)人員進(jìn)行解答與指導(dǎo)。獨(dú)立性對大學(xué)生的要求較高。

技術(shù)性是指網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中使用到的相關(guān)技術(shù)，指大學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的各種操作技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是信息技術(shù)發(fā)展在教育方面的體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)離不開技術(shù)的支持，基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)師生處于分離狀態(tài)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)不受教師的指導(dǎo)，但自身需有一定的技術(shù)基礎(chǔ)。當(dāng)前大學(xué)生受時(shí)代的影響，從小生活在網(wǎng)絡(luò)中，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已有所了解，大學(xué)期間也有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]，學(xué)習(xí)過程中可熟練使用各種資源，對各軟件的操作有基本的了解，即使沒有完全使用過只是基礎(chǔ)的了解，在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)無師自通，可根據(jù)提示進(jìn)行操作。

交互性是指大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中與教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)媒體間的交互。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中師生與生生處于分離狀態(tài)，交互主要通過網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)過程中除了線下教師組織，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間互不相識(shí)，交互過程中進(jìn)行知識(shí)與知識(shí)的交互，通過交互可鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中更多的是人機(jī)間的交互，如學(xué)生與多媒體教學(xué)軟件的交互，通過點(diǎn)擊、觀看等進(jìn)行學(xué)習(xí)，更體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

二、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的意義與重要性

網(wǎng)絡(luò)的互通增加了大學(xué)生與外界接觸的機(jī)會(huì)，移動(dòng)互聯(lián)更給予大學(xué)生隨時(shí)隨地上網(wǎng)的自由，使大學(xué)生隨時(shí)隨地可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，對大學(xué)生來說既節(jié)約了時(shí)間又豐富了知識(shí)。

(一)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的意義

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)符合時(shí)代對大學(xué)生的要求。信息技術(shù)飛速發(fā)展給互聯(lián)網(wǎng)帶來了新出路，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅是教學(xué)內(nèi)容的變化更寬廣，教與學(xué)的方式也發(fā)生了本質(zhì)上的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育變化，基于網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)形式不斷更新發(fā)展，為教育教學(xué)帶來新的方向。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代對大學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)要求，不管是自身專業(yè)知識(shí)的發(fā)展還是課余知識(shí)的補(bǔ)充，都需要達(dá)到足夠的儲(chǔ)備，從知識(shí)面的范圍與深度來說，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的大學(xué)生也需要了解足夠全面廣泛的知識(shí)才能跟得上時(shí)代的步伐，這就需要大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)來補(bǔ)充缺乏的知識(shí)，完善自身的不足。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是未來教育的新方向，對特殊時(shí)期學(xué)生知識(shí)的增長有重要幫助。未來教育離不開互聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，未來教育會(huì)展示出不同于以往的教育風(fēng)格，智慧學(xué)校、智慧課堂的開展，給大學(xué)生帶來不一樣的體驗(yàn)，未來教育的方式要求學(xué)生更應(yīng)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)既能鍛煉大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能又能提升其自主學(xué)習(xí)的能力，為未來教育奠定基礎(chǔ)。另外，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為特殊時(shí)期不適用傳統(tǒng)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)帶來了新希望，如疫情期間不能進(jìn)行傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，各學(xué)校各教師紛紛制作發(fā)布了相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助，養(yǎng)成了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提高了大學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐性，鍛煉了其合作能力。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給予大學(xué)生更為開放的條件，相對傳統(tǒng)課堂大學(xué)生有更自由的選擇，在改變其學(xué)習(xí)方式的同時(shí)對其學(xué)習(xí)思維也產(chǎn)生了影響，處于自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生其思維不斷變化，思考問題的方式也與被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式有所不同，無形中提高了分析問題解決問題的能力，增強(qiáng)了大學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。同時(shí)，在探索問題的過程中，也鍛煉大學(xué)生交流合作的能力。

(二)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的重要性

自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生的核心能力。自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)了一個(gè)人適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的能力，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變了人們生活學(xué)習(xí)工作的方式，自主學(xué)習(xí)能力作為新時(shí)代人才的核心能力，對大學(xué)生的自我發(fā)展有著重要的作用，不僅影響其知識(shí)水平的高低，還對知識(shí)掌握的深度有所影響。大學(xué)生要想跟隨時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力必不可少，因此在學(xué)習(xí)過程中不僅要主動(dòng)探究，更需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不能因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力而影響其核心能力的層次。[2]

信息時(shí)代對大學(xué)生知識(shí)與技能的要求。大學(xué)時(shí)代，學(xué)習(xí)不應(yīng)僅停留于專業(yè)知識(shí)層面，知識(shí)的廣度和深度應(yīng)盡可能地?cái)U(kuò)展，專業(yè)技能也應(yīng)充分掌握，而大學(xué)的課堂與中學(xué)不同，教師不再是細(xì)致地講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是針對重難點(diǎn)進(jìn)行講解，要想對所學(xué)知識(shí)全面掌握，學(xué)生在課余時(shí)間必須進(jìn)行補(bǔ)充，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)就顯示出其優(yōu)勢，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)資源，補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的不足。

未來教育對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)變革了教育的方式方法，教育的發(fā)展在互聯(lián)網(wǎng)支持下產(chǎn)生了多種形態(tài)，智能AI給教育帶來了無限想象。未來教育的形式會(huì)更加多樣多元，智能機(jī)器人輔助教學(xué)已不是想象，智慧課堂的建設(shè)也已成真，面對未來教育的新形態(tài)，大學(xué)生需要更強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力，才能更好地控制自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程，完善自我學(xué)習(xí)的不足之處，掌握更多的技能，才會(huì)更有信心去學(xué)習(xí)，而相關(guān)技能的學(xué)習(xí)也需要大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)積累。因此，大學(xué)生從現(xiàn)在開始提升自身網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力也是為未來教育做準(zhǔn)備，為適應(yīng)新時(shí)代做準(zhǔn)備。

三、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)存在的問題及影響因素

移動(dòng)互聯(lián)給大學(xué)生帶來學(xué)習(xí)契機(jī)的同時(shí)也帶來了相應(yīng)的挑戰(zhàn)，在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過程中，由于來自個(gè)人本身和外部的各種因素，其網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中受諸多因素的限制，主要存在的問題有：

(一)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)存在的問題

1.網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)水平一般，對知識(shí)加工創(chuàng)造能力弱

提起信息素養(yǎng)，不少大學(xué)生認(rèn)為自己生長于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的信息素養(yǎng)無需過多地練習(xí)便可掌握，但面對互聯(lián)網(wǎng)中海量的信息，大學(xué)生沒有太多的時(shí)間去思考、加工，也缺乏相應(yīng)的技術(shù)與能力去掌控相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)思想萌發(fā)的過程中，大學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)搜索與試看，確定內(nèi)容是否符合自身需求，學(xué)習(xí)的過程中由于時(shí)間限制，資源內(nèi)容也多是以短視頻方式呈現(xiàn)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有多余的時(shí)間去思考，對知識(shí)點(diǎn)再加工與創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)有所缺乏，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)只是單純學(xué)習(xí)，缺乏深度的衍化，無法對信息再創(chuàng)造，形成自己的風(fēng)格。

2.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)

意識(shí)是行為的參考，目標(biāo)是行動(dòng)的依據(jù)。只有對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的意識(shí)和明確的目標(biāo)并進(jìn)入具體行動(dòng)，才能有所收獲，才能進(jìn)一步豐富自身的知識(shí)，擴(kuò)展自身的視野，成為跟隨新時(shí)代步伐不斷進(jìn)步發(fā)展的大學(xué)生。傳統(tǒng)教育養(yǎng)成了大學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，雖然有小部分學(xué)生對學(xué)習(xí)較認(rèn)真，也會(huì)在課下自主學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)，但不少大學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有清楚的認(rèn)識(shí)。尤其是剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)對專業(yè)不了解，如果教師缺乏對專業(yè)的相關(guān)介紹并穩(wěn)定學(xué)生的心理，大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，對知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)缺乏強(qiáng)烈的渴求，除了課堂學(xué)習(xí)之外，對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)烈的意識(shí)，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論是學(xué)校成績還是校外知識(shí)的學(xué)習(xí)都處于一般甚至較低的水平，對其知識(shí)面的擴(kuò)展以及專業(yè)知識(shí)的深入都有較大的影響。另外，時(shí)代要求未來的接班人具有相當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備，而缺乏網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的年輕人會(huì)被時(shí)代的洪流淹沒，無論是專業(yè)知識(shí)還是課外知識(shí)，大學(xué)生都必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，建立明確的目標(biāo)提升自己。

3.學(xué)習(xí)半途而廢，資源利用率低

通過查看當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)平臺(tái)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中部分對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)了解的學(xué)生雖然參加了相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，但是有多一半的學(xué)生卻無法堅(jiān)持到課程結(jié)束，而從開始到結(jié)束能全部參加的也是教師本身學(xué)校所帶班級的學(xué)生，校外的其他選課學(xué)生只有一小部分能完成學(xué)習(xí)拿到結(jié)課證書。當(dāng)前的狀況表明大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)會(huì)半途而廢，若缺乏相關(guān)的監(jiān)督，由于各種原因?qū)W生總是堅(jiān)持不到課程完結(jié)，而這種情況導(dǎo)致相關(guān)學(xué)習(xí)資源浪費(fèi)，大量的網(wǎng)絡(luò)資源由于利用率低，且還需不斷維護(hù)并更新相關(guān)內(nèi)容，對部分學(xué)校來說是極為不便的，缺乏相關(guān)人員部署，而資源利用率又不高，對學(xué)校及教師的挑戰(zhàn)較高，費(fèi)用也較昂貴，只能對相關(guān)內(nèi)容的去留做出選擇，這對網(wǎng)絡(luò)資源與大學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響。

4.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)管欠缺，評價(jià)反思不到位

當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)存在最重要的問題是學(xué)校過程缺乏自我監(jiān)控與反思評價(jià)，監(jiān)控可保證學(xué)習(xí)按正常步調(diào)進(jìn)行，反思則可鞏固所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。針對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象，究其原因是網(wǎng)絡(luò)的開放性使得大學(xué)生在缺乏課堂教師的指導(dǎo)下沒有正確的自主學(xué)習(xí)監(jiān)控意識(shí)，對學(xué)習(xí)缺乏積極性，學(xué)習(xí)只是始于興趣，但卻缺乏維持的動(dòng)力與管控。雖然互聯(lián)網(wǎng)的信息資源豐富，但大學(xué)生應(yīng)具備能力做到高效的識(shí)別與選擇想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而選擇確定后就需時(shí)刻提醒自身進(jìn)行關(guān)注，無論日常生活多繁雜，在課程進(jìn)行時(shí)都需按時(shí)完成，養(yǎng)成自我監(jiān)控的好習(xí)慣。反思與評價(jià)對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)也至關(guān)重要，反思鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)，評價(jià)改善學(xué)習(xí)的狀況，無論學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，大學(xué)生的自我監(jiān)控與評價(jià)反思都是提升整個(gè)課程效果的主要力量，不容小覷。

(二)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的影響因素

移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的影響因素可從兩方面進(jìn)行探索，首先是個(gè)人因素，包括大學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式與策略等方面的影響；其次是外部因素，包括網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)因素、學(xué)習(xí)資源、師生因素等。

個(gè)人因素中大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度與動(dòng)機(jī)對自主學(xué)習(xí)而言較其他影響因素較明顯。端正的態(tài)度是事情成功的開始，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，大學(xué)生要端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對待自己所選擇的課程與資源，按時(shí)完成課程的學(xué)習(xí)，積極參與同伴互助活動(dòng)，提交學(xué)習(xí)作業(yè)與任務(wù)，以正確的心態(tài)對待網(wǎng)絡(luò)課程。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)，大學(xué)生處于增長知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，要以適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)自身的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，不能以功利心去對待學(xué)習(xí)，大學(xué)期間是增強(qiáng)自身知識(shí)廣度的好時(shí)期，在專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上要擴(kuò)展自己的知識(shí)面，放寬視野，不再局限于專業(yè)層面，而互聯(lián)網(wǎng)給予了大學(xué)生良好的機(jī)會(huì)，可利用手機(jī)通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，提升自身。學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)策略方面，好的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)策略會(huì)使學(xué)習(xí)更加輕松，對學(xué)習(xí)效果也有一定的影響。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，大學(xué)生要選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)不同知識(shí)采取不同的學(xué)習(xí)策略，保證學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。

外部因素中大學(xué)生首要關(guān)注的是學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)資源對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的影響主要涉及到資源的設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)方式等，資源設(shè)計(jì)的形式會(huì)影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，若資源設(shè)計(jì)形式與大學(xué)生喜歡的形式相符合，則會(huì)增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反之若資源設(shè)計(jì)毫無新意，只是將線下學(xué)習(xí)搬到網(wǎng)上，則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響學(xué)習(xí)效果。另外，資源的呈現(xiàn)方式也要選取合適的方式，多采用有聲視頻、動(dòng)漫方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。其次，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的教師與學(xué)生也會(huì)影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)交流過程中要注意語言的適當(dāng)?shù)皿w，盡量以鼓勵(lì)的言語激勵(lì)學(xué)習(xí)者，由于網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)者水平參差不齊，教師也要注意教學(xué)的進(jìn)度，爭取照顧到每位學(xué)生。最后，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境方面對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在平臺(tái)設(shè)計(jì)的流暢性、使用人性化以及平臺(tái)交流便捷性。平臺(tái)設(shè)計(jì)的流暢性無形中增加了學(xué)生的體驗(yàn)感，學(xué)生愿意使用平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；使用人性化主要是平臺(tái)的設(shè)計(jì)符合大眾化，導(dǎo)航頁面、學(xué)習(xí)等模塊都清晰明了，方便使用；交流的便捷性主要是有相關(guān)師生交流的模塊，且學(xué)生能收到教師的回復(fù)，生生交流也設(shè)置合理方便，學(xué)生無需費(fèi)力尋找，這為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)節(jié)省了時(shí)間。

四、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提升策略

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代主要的學(xué)習(xí)方式，對大學(xué)生的知識(shí)積累與專業(yè)提升有重要的影響，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)也是未來教育的主要方式，對大學(xué)生日后的生活工作至關(guān)重要，在了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)存在的問題與影響因素的基礎(chǔ)上，提出移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的策略。

(一)發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師仍舊發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，因此擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師與學(xué)校教師都應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到基于互聯(lián)網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育教學(xué)的主流，如果不盡快適應(yīng)并踏上這趟列車，就會(huì)被時(shí)代淘汰[3]。發(fā)揮教師指導(dǎo)的同時(shí)也要加強(qiáng)大學(xué)生對自身的要求，調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)?？刹扇∠嚓P(guān)的措施鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，如承認(rèn)校外網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)業(yè)證書與成績，還可為學(xué)生推薦相關(guān)網(wǎng)站、平臺(tái)等資源，為其自主學(xué)習(xí)提供便捷。教師日常教學(xué)中，也可有意培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，給其布置相應(yīng)的任務(wù)，強(qiáng)化其網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力。

(二)設(shè)置不定期目標(biāo)，提升大學(xué)生自我監(jiān)控意識(shí)

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)進(jìn)程的依據(jù)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可了解自己學(xué)習(xí)的情況，掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，安排接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)需要制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生要及時(shí)根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成相關(guān)任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，如自身的需求、要達(dá)到的程度以及學(xué)習(xí)完成的對比等，以加強(qiáng)自身的行動(dòng)力，若在執(zhí)行過程中有困難，則可將大目標(biāo)細(xì)化成階段小目標(biāo)，針對當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置相關(guān)的短期目標(biāo)，可在短時(shí)間完成，之后再繼續(xù)制定后續(xù)目標(biāo)，將長目標(biāo)分為不定期小目標(biāo)，既方便執(zhí)行，又輕松快捷。學(xué)習(xí)目標(biāo)的執(zhí)行可加強(qiáng)大學(xué)生的自我監(jiān)控與管理意識(shí)，隨著目標(biāo)的完成，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的規(guī)范化，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控意識(shí)逐步增強(qiáng)，會(huì)幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)[4]。

(三)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)，采取現(xiàn)代化教學(xué)方式

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)發(fā)生的主要因素，如果沒有學(xué)習(xí)資源，便談不上學(xué)習(xí)的發(fā)生，而學(xué)習(xí)資源的優(yōu)劣也會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)前大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)依托的平臺(tái)大都是各高校建設(shè)的微課、慕課、資源共享課等開放性平臺(tái)，以及微信群、QQ群相關(guān)視頻的學(xué)習(xí)，因此各大高校要加強(qiáng)自身網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與制作，摒棄將傳統(tǒng)課堂實(shí)錄上傳充當(dāng)學(xué)習(xí)資源的做法，在資源的設(shè)計(jì)制作方式、資源呈現(xiàn)方式上創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)科特色建設(shè)不同的資源供學(xué)習(xí)者選擇，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方法與形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)性，將新興技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，引入多媒體、智慧課堂、云課堂等，讓學(xué)生接觸前沿科學(xué)與技術(shù)，豐富學(xué)生視野的同時(shí)增強(qiáng)其知識(shí)面。另外，授課教師可組織線下專題研究小組，鼓勵(lì)學(xué)生遠(yuǎn)程參與，發(fā)表言論，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(四)完善網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)評估體系，創(chuàng)造有效網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

評價(jià)是促進(jìn)教與學(xué)的良好方式，不同的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)結(jié)果不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容的傾向性也不同，因此，針對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，應(yīng)采用區(qū)別于常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評估方式，建設(shè)有針對性的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)評估機(jī)制，為學(xué)生提供掌握自身學(xué)習(xí)過程的評估方法，方便總結(jié)自身學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，加強(qiáng)反思與改進(jìn)。在教師的幫助下，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可查看自己學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)，針對薄弱之處進(jìn)行加強(qiáng)，達(dá)到自己預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在完善的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)評估體系的支持下，網(wǎng)絡(luò)授課教師可安排學(xué)生構(gòu)建線上學(xué)習(xí)共同體，由于大學(xué)生只在學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)入平臺(tái)，教師可組織學(xué)生建立微信、QQ群，方便學(xué)習(xí)討論，形成自主互助的良好氛圍[5]，但要注意群的日常管理維護(hù)，只進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)討論，為學(xué)生營造有效的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性。