劉 洋

(鄭州工程技術(shù)學(xué)院，鄭州 450044)

2020年5月28日，中華人民共和國教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，綱要明確指出“為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)精神，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制定本綱要?！庇纱丝梢?，課程思政的根本任務(wù)是立德樹人，這就要求當(dāng)代高校要充分挖掘各門課程中的思想政治教育資源，努力將學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為育人資源，進(jìn)而形成全課程、全員育人的大思政格局，最終全面提升高校思想政治工作的實(shí)效。[1]

一、立德樹人視角下高校提升課程思政實(shí)效的意義

課程思政要求高校各專業(yè)教師教學(xué)時(shí)要重視大學(xué)生的思想政治教育，要將社會(huì)主義的主流價(jià)值觀、道德理念等有目的、有計(jì)劃和有意識(shí)地融入教學(xué)過程，與思想政治理論課形成合力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，真正將立德樹人落到實(shí)處。為此，在當(dāng)前和未來一段時(shí)期，高校進(jìn)一步提升課程思政實(shí)效，具有極為重要的意義。

1.有利于進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

當(dāng)代高校在教育教學(xué)過程中回應(yīng)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，必須以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，努力提升立德樹人成效，將大學(xué)生的能力養(yǎng)成、知識(shí)傳授和價(jià)值觀塑造融為一體，這是檢驗(yàn)高校一切辦學(xué)治校工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。高校進(jìn)一步提升課程思政實(shí)效，就需在能力養(yǎng)成和知識(shí)傳授過程中加強(qiáng)價(jià)值觀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這不僅有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人，而且有利于進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。高校要深刻認(rèn)識(shí)思想政治教育貫穿到各專業(yè)教育教學(xué)全過程的重要性，不斷完善全員、全過程、全方位的三全育人機(jī)制，全面提升立德樹人成效。高校開展課程思政教育改革，就要在各門課程中引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的報(bào)國之志，將偉大的愛國主義精神和創(chuàng)新精神自覺融入到個(gè)人的勤奮學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生目標(biāo)自覺融入中國特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大事業(yè)之中。與此同時(shí)，高校還要在各門課程中將文化軟實(shí)力滲透到大學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)中，引導(dǎo)大學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中國特色社會(huì)主義文化，從而進(jìn)一步推動(dòng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。[2]

2.有利于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

高校人才培養(yǎng)必須首先引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)做人，實(shí)現(xiàn)育人育才的統(tǒng)一，才能真正達(dá)到立德樹人的目標(biāo)，這就要求人才培養(yǎng)體系中必須貫穿思想政治工作體系，全力推進(jìn)課程思政建設(shè)，杜絕思想政治教育和專業(yè)教育兩張皮的現(xiàn)象，這不僅有利于建設(shè)高水平的人才培養(yǎng)體系，而且有利于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這是因?yàn)檎n程思政一方面是一種教育理念，強(qiáng)調(diào)任何一門課在教學(xué)中都要發(fā)揮德育功能，踐行德育責(zé)任；另一方面，課程思政強(qiáng)調(diào)各門專業(yè)課都要重視對(duì)大學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，要將正確的思想導(dǎo)向貫穿于全課程的教育教學(xué)過程，達(dá)到潤(rùn)物無聲、滴水穿石的立德樹人效果。由此可見，課程思政實(shí)現(xiàn)了價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授的統(tǒng)一，更加突出以文化人、以技育人，既有利于進(jìn)一步形成全員、全課程的育人格局，也能夠促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全方位的發(fā)展，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。[3]

3.有利于加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作

思想政治工作歷來是中國共產(chǎn)黨在不同歷史時(shí)期攻堅(jiān)克難，取得一次又一次勝利的重要法寶。當(dāng)代高校是開展青年思想政治工作的主要陣地，是引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義的理想信念，樹立正確價(jià)值導(dǎo)向的重要場(chǎng)所。當(dāng)前新形勢(shì)下，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的時(shí)代要求。這就要求高校要放眼大局，開闊視野，從每一門課程入手，準(zhǔn)確理解課程思政的深刻內(nèi)涵，科學(xué)構(gòu)建課程思政工作體系，充分挖掘和利用各門專業(yè)課的思政元素，優(yōu)化升級(jí)思想政治教育課程體系，最大程度地發(fā)揮各門課程的育人優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)課程思政建設(shè)，這對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育工作，落實(shí)高校教師守好一段渠、種好責(zé)任田的主體責(zé)任，加快構(gòu)建多層次、全方位、立體化的全校一盤棋的育人格局都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。[4]

二、立德樹人視角下高校提升課程思政實(shí)效遇到的困境

近年來，不少高校在推進(jìn)課程思政建設(shè)的過程中積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，取得了重大進(jìn)展。但仍有一些高校在實(shí)施課程思政的過程中不同程度地面臨缺乏頂層設(shè)計(jì)、尚未建立完善的建設(shè)機(jī)制等困境，給高校提升課程思政實(shí)效帶來了極大的阻力，有必要對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分析，從而提出有針對(duì)性的對(duì)策。

1.專業(yè)課教師尚未真正認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性

當(dāng)前，部分高校課程思政建設(shè)正處于摸著石頭過河的探索嘗試階段，課程思政理念也尚未深入人心。一些專業(yè)課教師將更多精力放在了完成科研任務(wù)和完成規(guī)定的教學(xué)課時(shí)，尚未真正認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，認(rèn)為在專業(yè)課教學(xué)中滲透思想政治教育浪費(fèi)時(shí)間，阻礙學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。尤其是一些理工類專業(yè)課教師認(rèn)為思想政治教育比較虛，考察了解大學(xué)生真正的思想動(dòng)態(tài)也比較困難，而專業(yè)技術(shù)課課堂效果評(píng)價(jià)容易量化，教師很容易考察得出學(xué)生的專業(yè)水平。這也導(dǎo)致一部分專業(yè)課教師在課堂教學(xué)中只關(guān)心大學(xué)生是否真正掌握了專業(yè)理論和專業(yè)技能，不關(guān)心甚至干脆放棄課堂上思想政治教育的滲透。還有一些教師認(rèn)為，思想政治教育是思想政治理論課教師的事，在專業(yè)課上開展思想政治教育并沒有太大意義和必要性。顯然，這不僅與教師教書育人的神圣職責(zé)背道而馳，更阻礙了課程思政的順利開展。[5]

2.專業(yè)課教學(xué)中尚未完全滲透思想政治教育

在大力推進(jìn)課程思政的當(dāng)下，依然有不少高校教師重智育、輕德育，導(dǎo)致教師在專業(yè)課教學(xué)中尚未完全滲透思想政治教育。而且即使一些專業(yè)課教師在教學(xué)中涉及到思想政治教育，也大多采取了說教、灌輸?shù)男问?，而非將思想政治教育有機(jī)融入到專業(yè)課教學(xué)中，不能從學(xué)生的思想狀況和情感心理出發(fā)進(jìn)行隱性思想政治教育，反而事與愿違，降低了課程思政的實(shí)效。此外，很多高校專業(yè)課教師雖然在專業(yè)領(lǐng)域都有著比較扎實(shí)和全面的知識(shí)儲(chǔ)備，但部分教師尤其是理工類院校教師的人文知識(shí)儲(chǔ)備卻參差不齊、令人堪憂。他們中的不少人將更多精力放在了科研攻關(guān)和學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)方面，極少愿意花費(fèi)精力去埋頭挖掘?qū)I(yè)課程背后的人文價(jià)值和勵(lì)志故事，將其運(yùn)用到專業(yè)課教學(xué)中的更是少之又少。這就導(dǎo)致這部分高校教師難以抓住每一次本可以滲透思想政治教育的機(jī)會(huì)，致使專業(yè)課程的育人功能得不到充分發(fā)揮。

3.完善的課程思政建設(shè)體制機(jī)制尚未建立

當(dāng)前，不少高校尚未建立完善的課程思政建設(shè)機(jī)制。主要原因在于，近年來受到國家對(duì)高校“雙一流”建設(shè)的戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)，不少高校的主要負(fù)責(zé)人將更多精力放在了建設(shè)一流學(xué)科，以及提升各類能夠體現(xiàn)高水平辦學(xué)的量化指標(biāo)方面，在推動(dòng)課程思政教育改革方面有所遲緩。這導(dǎo)致高校教務(wù)部門制定的教學(xué)任務(wù)往往更注重知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，而且不少教師也迫于職稱晉升和業(yè)績(jī)考核的壓力，在平時(shí)更側(cè)重專業(yè)課教學(xué)和職稱晉升而無暇顧及課程思政。此外，由于不少高校尚未建立完善的針對(duì)課程思政的管理、考核等一系列機(jī)制體制，致使部分教師在專業(yè)教學(xué)中即使融入了思想政治教育也沒有得到公平合理的評(píng)價(jià)考核，極大地影響了教師開展課程思政的積極性，嚴(yán)重阻礙了課程思政建設(shè)的順利發(fā)展。同時(shí)，高校各院系之間在職能體系和資源配置方面仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的各自為陣，致使各學(xué)科各院系都只顧自己的教學(xué)任務(wù)，很大程度上制約了思想政治教育與專業(yè)課程的融合進(jìn)程。[6]

4.缺乏系統(tǒng)的課程思政頂層設(shè)計(jì)

目前，從各級(jí)教育主管部門到各高校都普遍缺乏系統(tǒng)的課程思政頂層設(shè)計(jì)。課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各級(jí)教育主管部門對(duì)此卻認(rèn)識(shí)不足，尚未引起高度重視，導(dǎo)致有關(guān)課程思政建設(shè)的頂層規(guī)劃和宏觀設(shè)計(jì)都嚴(yán)重滯后。同時(shí)，很多高校實(shí)施課程思政也普遍缺乏系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，包括有關(guān)各方職能責(zé)任、經(jīng)費(fèi)保障、績(jī)效考核督查、課程建設(shè)等體制機(jī)制。這不僅制約了高校推進(jìn)課程思政改革的進(jìn)程，還導(dǎo)致各高校在推進(jìn)課程思政建設(shè)方面表現(xiàn)參差不齊。另外，由于思想政治教育專業(yè)課程教育在課程性質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都有很大差異，使得考察課程思政的實(shí)施成效比考察各門課的教學(xué)成效在指標(biāo)量化方面的難度更大，導(dǎo)致部分高校在實(shí)施課程思政方面出現(xiàn)了觀望態(tài)度，影響系統(tǒng)的課程思政頂層設(shè)計(jì)。如此，一方面導(dǎo)致高校教師在推進(jìn)課程思政改革過程中一直沒有明確的方向和目標(biāo)，最終逐漸忽略了專業(yè)教學(xué)中的思想政治教育；另一方面，也使高校很難在全校營(yíng)造課程思政的氛圍，使得課程思政很難深入人心。

三、立德樹人視角下高校提升課程思政實(shí)效的對(duì)策

面對(duì)提升課程思政實(shí)效遇到的困境，高校應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，采取深化專業(yè)教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)師資培訓(xùn)等有針對(duì)性的對(duì)策，進(jìn)一步推動(dòng)課程思政建設(shè)取得新成效。

1.深化專業(yè)教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，深入理解立德樹人的重要性

首先，高校要在廣大教師中間大力宣傳課程思政理念，讓每一位專業(yè)教師都深刻認(rèn)識(shí)到無論是課程思政還是專業(yè)課教學(xué)，其根本任務(wù)和價(jià)值旨?xì)w都在于立德樹人，以幫助教師提高育人意識(shí)和能力。因此，高校要定期組織各專業(yè)教師和思想政治理論課教師就課程思政開展常態(tài)化溝通交流，并定期組織各專業(yè)教師觀摩課程思政名師的公開課教學(xué)活動(dòng)，或邀請(qǐng)課程思政名師對(duì)本校教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，幫助教師正確認(rèn)識(shí)各類專業(yè)課程的育人功能和育人優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，高校要引導(dǎo)教師深入理解立德樹人的重要性，要讓教師深刻領(lǐng)會(huì)到專業(yè)課程中的思想政治教育不應(yīng)生硬說教，而應(yīng)將其巧妙地滲透到專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課程思政滴水穿石、潤(rùn)物無聲的效果。

其次，高校要進(jìn)一步深化教師有關(guān)課程思政的全局意識(shí)，推動(dòng)全課程育人。高校要引導(dǎo)全體教師深刻認(rèn)識(shí)到自身除了肩負(fù)神圣的教書育人責(zé)任，自身的課程教學(xué)還是全員、全方位、全過程育人的環(huán)節(jié)之一，還肩負(fù)著實(shí)踐育人、科研育人的責(zé)任。教師只有具備了這樣的認(rèn)識(shí)才能對(duì)立德樹人的重要性有更加透徹的理解和把握，才能時(shí)刻提醒自己自覺提升道德境界、增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，進(jìn)而通過以身作則、言傳身教影響學(xué)生。

再次，高校要讓專業(yè)教師認(rèn)識(shí)到任何一門課程都蘊(yùn)含一定的思想政治教育素材。高校要進(jìn)一步推動(dòng)教師積極踐行課程思政理念，積極鼓勵(lì)教師充分挖掘?qū)I(yè)課的思想政治資源，善于抓住知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的契合點(diǎn)，并將二者完美融入專業(yè)課教學(xué)中。[7]

2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，積極探索課程思政教育方法

首先，高校要重點(diǎn)加強(qiáng)關(guān)于課程思政建設(shè)的師資培訓(xùn)，建立并完善課程思政培訓(xùn)機(jī)制。高校可以在每月組織教師觀看課程思政名師示范課，并針對(duì)其中的思想政治教育方法進(jìn)行教學(xué)研討，引導(dǎo)教師結(jié)合自身課程和學(xué)生實(shí)際情況采取適合自身的課程思政教育方法，提高教師對(duì)課程思政的認(rèn)同感，從而進(jìn)一步提升課程思政建設(shè)的實(shí)際成效。

其次，高校在開展有關(guān)課程思政的師資培訓(xùn)過程中，要注重提高教師在專業(yè)課教學(xué)中融入思想政治教育的執(zhí)教能力。高校要定期開展各院系之間的課程思政教研，使各專業(yè)教師在與其他教師的溝通交流中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極學(xué)習(xí)課程思政教育中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索如何在專業(yè)知識(shí)傳授過程中實(shí)現(xiàn)全課程育人，主動(dòng)思考思想政治教育與各門課程教學(xué)相融合的方式方法，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的完美結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)提升課程思政實(shí)效的目標(biāo)。此外，各專業(yè)教師還要根據(jù)本校學(xué)生的思想道德狀況、心理發(fā)展特點(diǎn)等實(shí)際情況，探索選擇與之相適應(yīng)的課程思政教育教學(xué)法。例如教師可采用能最大程度發(fā)揮學(xué)生主體性的小組討論、情景式教學(xué)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂獲得感，進(jìn)而加強(qiáng)思想政治教育內(nèi)容在學(xué)生認(rèn)知與情感層面的進(jìn)一步深化，推動(dòng)課程思政取得實(shí)效。[8]

3.完善課程思政體制機(jī)制建設(shè)，健全課程思政質(zhì)量評(píng)價(jià)

為提升課程思政實(shí)效，高校應(yīng)加快建立和完善課程思政體制機(jī)制，健全課程思政質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

首先，高校要建立和完善課程思政教育管理機(jī)制。高校教務(wù)部門在規(guī)劃課程思政教育內(nèi)容體系時(shí)應(yīng)遵循思想政治教育規(guī)律，圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，以四個(gè)自信、國家認(rèn)同、政治認(rèn)同為主要內(nèi)容，做好課程思政教育內(nèi)容體系的宏觀規(guī)劃和針對(duì)各年級(jí)的教育內(nèi)容分層設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，高校教務(wù)部門還要合理配置教育資源并進(jìn)行職能分配，擬定課程思政培養(yǎng)方案，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況和各專業(yè)特色確定課程思政和思想政治教育課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)各專業(yè)教師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治教育學(xué)，使各科教師在平時(shí)的教育教學(xué)中善于運(yùn)用思想政治教育思維分析教材和開展教學(xué)，深入挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)中的思政因素，切實(shí)推動(dòng)立德樹人取得實(shí)效。另外，高校思想政治理論課也要充分吸取各專業(yè)課程中的思政資源，為理論闡釋提供學(xué)生熟悉的素材，如此才能形成各專業(yè)一盤棋的育人格局，不僅有利于思想政治教育與專業(yè)教學(xué)密切融合，而且有利于高校提升課程思政實(shí)效。

其次，高校要健全課程思政建設(shè)的評(píng)價(jià)考核體系，將課程思政質(zhì)量考核結(jié)果納入績(jī)效薪資和職稱評(píng)定指標(biāo)體系中，以此來調(diào)動(dòng)教師參與課程思政的積極性，強(qiáng)化教師的育人意識(shí)，提升高校課程思政建設(shè)的實(shí)效。具體而言，高校要進(jìn)一步完善教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，健全高校推進(jìn)課程思政改革的長(zhǎng)效機(jī)制。高校要重點(diǎn)在課程思政建設(shè)方面建立專項(xiàng)教師獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)做出突出貢獻(xiàn)和顯著成績(jī)的教師。同時(shí)，高校在教學(xué)成果評(píng)價(jià)和教師考核方面都要增加針對(duì)課程思政教育改革內(nèi)容的評(píng)價(jià)考核。

再次，對(duì)課程思政的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，高校要一改傳統(tǒng)單一維度的課程知識(shí)評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向包括專業(yè)內(nèi)容掌握水平在內(nèi)的人格培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)等多個(gè)維度，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想道德、價(jià)值觀塑造等方面的考察，從而激發(fā)教師努力發(fā)揮專業(yè)課程育人優(yōu)勢(shì)的積極性。高校要在全校范圍內(nèi)掀起課程思政建設(shè)的熱潮，定期對(duì)課程思政模范教師進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，打造課程思政示范課，推動(dòng)形成全員、全方位、全過程、全課程育人的課程思政新格局，進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。[9]

4.強(qiáng)化課程思政頂層設(shè)計(jì)，健全工作保障

第一，高校要建立和完善課程思政建設(shè)的制度設(shè)計(jì)，保證課程思政建設(shè)順利開展。對(duì)課程思政的師資體系設(shè)計(jì)，高校應(yīng)一改傳統(tǒng)的只關(guān)心教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)向融科研、教學(xué)、育人于一體的綜合制度體系，相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系也要以教師師風(fēng)、師德建設(shè)為主。而對(duì)課程思政建設(shè)的指導(dǎo)體系，高校應(yīng)明確思路、抓住重點(diǎn)、突出實(shí)效，要制定具體的課程思政建設(shè)指導(dǎo)方案、改革方案和細(xì)化實(shí)施等可行性強(qiáng)的文件，推動(dòng)各院系切實(shí)將課程思政納入其工作議程中。此外，高校還要督促各院系盡快將課程思政納入各專業(yè)學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃中，推動(dòng)課程思政理念真正在各專業(yè)有效貫徹執(zhí)行。

第二，高校要建立和完善課程思政建設(shè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置。高校要盡快建立由校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處牽頭、相關(guān)部門協(xié)作、各院系重點(diǎn)落實(shí)的課程思政建設(shè)格局。同時(shí)，為了進(jìn)一步明確課程思政建設(shè)中相關(guān)部門的職能，高?？梢猿闪ｉT的課程思政工作部，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與管理包括本校思想政治理論課在內(nèi)的課程思政建設(shè)工作。

第三，除了完善制度設(shè)計(jì)和機(jī)構(gòu)設(shè)置，教育主管部門還要完善課程思政的示范引領(lǐng)。各地教育主管部門不僅要針對(duì)不同高校、不同課程和不同專業(yè)的特征，開展針對(duì)性指導(dǎo)，而且還要善于發(fā)現(xiàn)課程思政建設(shè)的模范、標(biāo)桿，進(jìn)一步促進(jìn)其形成課程思政建設(shè)的經(jīng)典范式。教育部門要定期表彰課程思政建設(shè)的模范高校，建設(shè)課程思政教育研究中心，促成從國家到地方高校的多層次示范體系，積累課程思政建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行大力推廣，促進(jìn)各高校進(jìn)一步提升課程思政實(shí)效。此外，各地教育部門還要加強(qiáng)高校課程思政建設(shè)的經(jīng)費(fèi)保障，一方面要科學(xué)劃撥地方財(cái)政高等教育經(jīng)費(fèi)；另一方面，也要用好中央支持地方高校課程思政教育改革的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，大力支持高校開展課程思政教育改革。高校也要根據(jù)自身經(jīng)費(fèi)來源的不同情況，科學(xué)規(guī)劃和利用各類資源，結(jié)合本校實(shí)際情況，增加對(duì)課程思政教育改革的投入。[1]

為全面貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，高校應(yīng)努力提升高校課程思政建設(shè)的實(shí)效，最大程度地利用課程教學(xué)的育人優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治教育對(duì)大學(xué)生的影響力，助力大學(xué)生的全面發(fā)展，使其真正成長(zhǎng)為能夠擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的有理想、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的時(shí)代新人。高校思想政治教育已不只是思想政治理論課教師的本職工作，而是全體教師的共同職責(zé)。各專業(yè)教師在高校課程思政建設(shè)中具有不可替代的優(yōu)勢(shì)和作用。當(dāng)前，在建設(shè)中國特色社會(huì)主義的新時(shí)代，高校教師更應(yīng)該謹(jǐn)記立德樹人根本任務(wù)的要求，時(shí)刻不忘為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格接班人的偉大使命，不斷推動(dòng)高校課程思政建設(shè)取得新成效，獲得新進(jìn)展。