孫 丹 張 杰

(1邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邯鄲 056005；2邯鄲市委黨校，河北 邯鄲 056001)

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，在逐夢新時代的偉大征程中，大力弘揚(yáng)紅色文化，把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好具有重大而深遠(yuǎn)的意義。紅色文化是我們黨在團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)各族人民革命、建設(shè)、發(fā)展中形成的寶貴精神財(cái)富，是中國共產(chǎn)黨人崇高理想和精神追求的集中體現(xiàn)，具有強(qiáng)大的民族向心力。新時代，青少年尤其是大學(xué)生群體對紅色文化的傳承和弘揚(yáng)，堅(jiān)定文化自信，事關(guān)黨和國家的前途和命運(yùn)。本課題重點(diǎn)分析邯鄲地域紅色文化在當(dāng)前高職院校思政教育中的應(yīng)用情況，嘗試提出符合邯鄲高職院校實(shí)際，加強(qiáng)邯鄲高職院校思政教育水平的意見和建議。

一、邯鄲地域紅色文化資源的特點(diǎn)

1.內(nèi)容多元

邯鄲作為抗日戰(zhàn)爭時期129師所在地及“太行山上的水上長城”躍峰渠的所在地，具有悠久的革命歷史和深厚的紅色歷史底蘊(yùn)，其紅色文化資源包括129師精神、躍峰渠精神、“新愚公”精神等，內(nèi)容多元，地域性特色突出。

2.類型豐富

邯鄲地域紅色文化資源類型豐富，涵蓋了抗戰(zhàn)遺址、偉人足跡等種類，遍及全市18個縣(市、區(qū))?？箲?zhàn)時期，110多個黨、政、軍、財(cái)、文等機(jī)關(guān)單位長期駐扎在涉縣，留下多達(dá)300余處的紅色遺址，如129師司令部舊址、晉冀魯豫邊區(qū)政府舊址、《新華日報(bào)》社舊址、晉冀魯豫烈士陵園等，現(xiàn)已有多處成為重要的愛國主義教育基地。20世紀(jì)70年代修建躍峰渠過程中形成的躍峰渠精神，近幾年形成的涉縣“新愚公”精神等。

3.品牌鮮明

129師精神是邯鄲地域最成熟的紅色文化資源，129師司令部舊址、將軍嶺等被國務(wù)院認(rèn)定為全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位，是全國知名的紅色旅游景點(diǎn)和愛國主義教育基地?！霸偕咸小币殉蔀槿珖t色教育品牌，在國內(nèi)已經(jīng)有了較大的影響力。

二、邯鄲地域紅色資源在高職院校思想政治教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

為充分了解邯鄲地域紅色資源在高職院校思想政治教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，課題組以邯鄲高職院校在校生為主要對象展開調(diào)查，以問卷調(diào)查、座談、訪談等方法收集第一手資料，其中以問卷調(diào)查為主。共發(fā)放調(diào)查問卷100份，回收問卷96份，有效問卷率為96%。根據(jù)收集整理的數(shù)據(jù)資料顯示，邯鄲地域紅色文化資源在高職院校思想政治教育應(yīng)用中取得了明顯的成效，但在整理的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

(一)邯鄲地域紅色文化資源在高職院校思政教育中所取得的成效

1.邯鄲地域紅色文化資源的思政教育功能顯著

根據(jù)調(diào)查顯示，12.5%的學(xué)生認(rèn)為把邯鄲紅色文化資源融入到本校思政教育中很有必要，認(rèn)為有必要的則達(dá)81.25%；85.42%的學(xué)生認(rèn)為通過邯鄲紅色文化融入思政教育加深了對邯鄲紅色文化的了解，有利于邯鄲紅色文化的傳播、傳承和創(chuàng)新發(fā)展；79.17%的學(xué)生認(rèn)為通過邯鄲紅色文化融入思政教育，堅(jiān)定了對黨的信仰、培養(yǎng)了愛國情懷；83.33%的學(xué)生認(rèn)為通過融入進(jìn)一步樹立了正確的政治信仰，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)一步陶冶了高尚的道德情操；84.38%的學(xué)生認(rèn)為通過紅色文化融入思政教育，進(jìn)一步了解了中國特色社會主義文化建設(shè)的成果，加強(qiáng)了對社會主義核心價(jià)值體系、社會主義意識形態(tài)的認(rèn)同。由此可以看出，邯鄲地域紅色文化資源的思想政治教育功能已經(jīng)顯現(xiàn)。

2.邯鄲地域紅色文化資源融入思政教育的教學(xué)方式多樣化

在體驗(yàn)過的邯鄲紅色文化融入本校思政教育的方式調(diào)查中，有56.25%的學(xué)生參與紅色文化節(jié)(主要指開展的各類紅色文化講座、觀看紅色影片、觀看紅色文藝演出等紅色文化活動)；50%的學(xué)生參加過思政課實(shí)踐教學(xué)(主要指在校內(nèi)外紅色場館開展的現(xiàn)場參觀教學(xué))；64.58%的學(xué)生體驗(yàn)過把邯鄲紅色文化融入思政課課堂理論教學(xué)的教學(xué)方式；47.92%的學(xué)生閱讀過紅色書籍、報(bào)刊等；37.5%的學(xué)生有過參加班級、學(xué)院、學(xué)校組織的各類黨團(tuán)教育活動體驗(yàn)。在如果繼續(xù)用你體驗(yàn)過的邯鄲紅色文化資源融入本校思政教育的方式選項(xiàng)中，有64.58%的學(xué)生認(rèn)為有一定效果，也有需改善之處，有31.25%的學(xué)生認(rèn)為很好，樂意接受。由此可見，實(shí)現(xiàn)邯鄲紅色文化資源融入本校思政教育的方式多樣且效果明顯。

3.邯鄲地域紅色資源已成為高職院校思政教育的有效載體

邯鄲地域紅色文化資源豐富，類型多樣，特色突出。這些紅色文化資源具有很強(qiáng)的影響力和感染力，可以成為提高大學(xué)生思政教育的有效載體。通過調(diào)查顯示，52.08%的學(xué)生參觀過晉冀魯豫烈士陵園，34.38%的學(xué)生去過129師陳列館及129師司令部舊址。在訪談中可以了解到，幾乎所有的被調(diào)查者對邯鄲紅色文化資源包括遺跡、建筑、故事都富有濃厚的興趣。

(二)邯鄲地域紅色文化資源融入高職院校思政教育存在的問題

1.融合程度低

當(dāng)前邯鄲市高職院校利用紅色文化資源對學(xué)生進(jìn)行思政教育的主題活動相對較少，活動仍以傳統(tǒng)的實(shí)地參觀為主。但基于一些現(xiàn)實(shí)的考慮，比如物力、財(cái)力、人力的相對欠缺，實(shí)地參觀考察的學(xué)生主要由學(xué)生黨員、班干部或成績優(yōu)秀學(xué)生參加，大部分學(xué)生并未真正參與進(jìn)來。另外，紅色主題活動開展的較少、相關(guān)教育平臺少、紅色主題研學(xué)活動開展不充分等現(xiàn)象為當(dāng)前的主要現(xiàn)實(shí)，邯鄲地域紅色文化資源教育優(yōu)勢無法顯現(xiàn)。

2.合力不足

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校重視紅色教育程度不足、教師的紅色文化教育水平有限是導(dǎo)致高職院校紅色教育不理想的主要原因。通過調(diào)查可以了解到，54.17%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校紅色教學(xué)活動系統(tǒng)性有待提高；53.13%的學(xué)生認(rèn)為缺乏生動典型的“邯鄲特色”紅色思政教材；43.75%的學(xué)生認(rèn)為思政課理論教學(xué)內(nèi)容和地方紅色文化資源結(jié)合不夠。由此可見，目前邯鄲在高職院校中開展紅色思政教育的合力尚未形成，這也將極大影響高職院校思政課程的吸引力及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.紅色文化氛圍缺乏

邯鄲紅色文化資源內(nèi)涵豐富，歷史價(jià)值、教育價(jià)值巨大，是我們了解邯鄲抗戰(zhàn)史、邯鄲人民浴血奮戰(zhàn)史乃至中國共產(chǎn)黨奮斗史的很好資源，是大學(xué)生思政教育天然教材。然而，當(dāng)代大學(xué)生極少愿意主動去了解中國革命史，甚至很多學(xué)生不知道“黨的十九大”是什么意思，他們也缺少去認(rèn)知了解中國革命史的主動性，更不要說邯鄲地域紅色文化。調(diào)查顯示，只有不到20%的高職學(xué)生在上學(xué)期間曾完整地讀過1本紅色書籍，57.29%的學(xué)生認(rèn)為校園紅色文化氛圍有待加強(qiáng)。從主觀跟客觀方面都能反映邯鄲高職院校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)紅色文化的氛圍。

三、邯鄲地域紅色文化資源融入高職院校思政教育的對策

(一)構(gòu)建以邯鄲地域紅色文化資源為內(nèi)容的教育平臺

邯鄲地域紅色文化資源種類多元、內(nèi)涵深刻、特色突出，不僅經(jīng)濟(jì)價(jià)值、文化價(jià)值突出，還具有很強(qiáng)的教育價(jià)值。目前邯鄲高職院校中還未形成系統(tǒng)有效的紅色文化資源教育體系，要充分發(fā)揮邯鄲紅色文化資源的育人作用，就必須對各方面資源進(jìn)行充分整合，使物質(zhì)紅色文化資源與非物質(zhì)紅色精神有效結(jié)合，形成合力。

1.開發(fā)專門的紅色文化資源教育課程。邯鄲紅色文化資源豐厚，邯鄲高職院校應(yīng)該加大對本地紅色文化資源課程的開發(fā)，推進(jìn)高職院?！八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人。包括設(shè)立邯鄲紅色文化課程，編寫具有“邯鄲特色”的紅色思政教材，比如129師精神當(dāng)代價(jià)值、周恩來四個晝夜影片賞析等等，豐富思政課程的內(nèi)容。同時在傳統(tǒng)思政課程中，增加身邊紅色文化故事內(nèi)容，拉近學(xué)生與歷史的距離，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。

2.及時更新紅色文化資源的教育內(nèi)容。高職院校可參考趙文化研究所這樣的專業(yè)機(jī)構(gòu)，成立專業(yè)的邯鄲紅色文化研究中心，與其他高校、科研機(jī)構(gòu)、黨校、黨史辦等部門建立專家?guī)欤膭罡嘞嚓P(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員積極開展紅色文化資源理論研究，深度挖掘邯鄲紅色文化資源的教育教學(xué)價(jià)值，確保紅色文化資源教育教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)。

3.對紅色文化資源教育教學(xué)形成完成的考核評價(jià)機(jī)制。高職院校應(yīng)該確保紅色文化資源教育教學(xué)的實(shí)效性，建立面向師生的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，確保教學(xué)效果落地落實(shí)。

(二)豐富以邯鄲紅色文化資源為題材的校園文化建設(shè)

校園文化對師生有著潛移默化的影響作用，以身邊的文化來影響高職院校師生的德育發(fā)展，必須塑造良好的校園紅色文化氛圍。首先，邯鄲高職院校要積極創(chuàng)設(shè)以邯鄲紅色文化資源為主要內(nèi)容的校園文化刊物，如校報(bào)、宣傳畫等。通過校園文化刊物的創(chuàng)辦，擴(kuò)大邯鄲紅色文化資源教育影響力及覆蓋面，刊物可以以紅色故事連載、黨的最新創(chuàng)新理論為主要內(nèi)容，建立全校師生學(xué)習(xí)研究交流紅色資源的平臺。其次，要積極開展邯鄲紅色文化資源文藝活動。要以師生喜聞樂見的方式舉辦比如校園紅歌大賽、紅色講壇、紅色話劇等一系列校園紅色主題文化活動，可以在豐富大學(xué)生業(yè)余生活的同時，深化學(xué)生對紅色文化資源的感性認(rèn)識，講述身邊人身邊事，使紅色精神真正深入人心。最后，廣泛開展以邯鄲地域紅色文化為主題的學(xué)生活動，將邯鄲地域紅色文化與社團(tuán)活動、文體活動、學(xué)術(shù)活動等各類學(xué)生活動相融合，如成立相關(guān)紅色文化社團(tuán)、開展相關(guān)主題團(tuán)日活動、開展邯鄲紅色文化主題班會等，創(chuàng)新紅色文化的展現(xiàn)形式，充分利用校園廣播、微博、微信、抖音等媒介，使它們成為宣傳邯鄲紅色資源、弘揚(yáng)紅色精神的主陣地。

(三)多方共管形成合力

將邯鄲紅色文化資源融入到思想政治教育中，必須充分發(fā)揮以學(xué)校、教師、學(xué)生為主體的教育合力。首先，學(xué)校要發(fā)揮引導(dǎo)的主體作用。調(diào)查顯示，超過60%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校的重視程度不夠，要真正發(fā)揮紅色資源的內(nèi)在動力，必須有學(xué)校層面的支持。同時，高職院校要加強(qiáng)邯鄲紅色文化資源與校園文化建設(shè)的結(jié)合，加強(qiáng)思政教師的培養(yǎng)，組織形式多樣的紅色文化活動，包括瞻仰晉冀魯豫烈士陵園、鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生志愿活動等，特別注重要把思想政治教育與社會實(shí)踐結(jié)合起來；要發(fā)揮教職工教育的主體作用，創(chuàng)新教學(xué)方式、探索教學(xué)手段、開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，將邯鄲紅色文化與傳統(tǒng)思政課程有機(jī)結(jié)合；學(xué)生作為受教育的主體，尤其是邯鄲本地生源，應(yīng)該積極了解邯鄲地域內(nèi)紅色文化資源，了解內(nèi)涵，感悟歷史，傳承精神。只有學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的主體作用形成合力，邯鄲紅色文化資源的思政教育功能和價(jià)值才能充分發(fā)揮。

邯鄲地域紅色文化資源豐富，邯鄲高職院校應(yīng)充分發(fā)揮這個先天優(yōu)勢，積極探索紅色文化資源與思政教育有效融合的路徑，在全面教育中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，真正實(shí)現(xiàn)高職院校思政教育的目的。